浅析小学语文共生课堂的构建

浅析小学语文共生课堂的构建摘要：在我国经济水平不断提升的社会背景下，对于人才的需求也在不断增加，教育领域作为人才输出的重要场所之一，改革与创新是势在必行的。新课程改革进程的推进结合素质教育理念的渗透，为我国教育改革的进一步的深化构建了扎实的基础。在新教育理念的指导下，各个阶段教师在教学活动设计中要时刻谨记创新理念的指导内涵，以学生为主体开展多样化的教学模式创设。小学阶段作为学生成长进步过程中非常关键的基础夯实阶段，语文学科的作用是不可替代的。近年来在课堂教学效果提升的目标指引下，共生课堂理念在小学语文学科教学中发挥了重要的作用。本文就此展开了论述。关键词：小学语文；共生课堂；构建小学阶段学生本身处于自身成长阶段的伊始，对于未知事物的兴趣是非常浓厚的，但是由于自身认知基础以及意志力等方面的浅薄，虽然在新课程改革中要求将学生置于学习的主体地位，但是在学习过程中依然需要教师发挥自身重要的引导作用，为学生健康成长提供有效的辅助。共生课堂作为近年来颇受师生欢迎课堂构建模式之一，将教学过程中的各项要素进行了有机的整合，从学生成长的角度出发，促使学生与知识学习之间达到共生和谐进步的目标。一、教师与学生的共生在日常的教学活动开展中，教师与学生都是不可或缺的重要组成部分。学生在学习中的主体地位在新课程标准中得到的更加明确具体的规定，而教师在学习过程中则转换为引导性的角色，为学生的全面成长发挥引导作用。小学阶段学生本身控制力以及各项能力的水平都处于比较初级的阶段，在学习过程中教师的作用是非常关键的，直接关乎学生成长的全面性。在小学语文共生课堂的构建过程中，教师与学生之间要达到和谐共生的程度，共同进步与发展，教师在引导过程中要充分的考虑学生成长的个性化特征，学生则需要努力的提升自我，在教师的引导下，实现共生视角下的全面成长。譬如在学习《富饶的西沙群岛》这篇文章时，本身文字优美的文章内容，对于学生的吸引力就是非常大的。教师在教学活动设计中，要时刻谨记共生课堂构建的目标，将学生的思维兴趣点和实际水平作为教学设计的基础，然后通过深入的挖掘教材内容，并有意识的通过阅读和学习来提升自身对中国地理以物产的了解程度。在教学过程中，根据学生水平将教学过程进行分层划分，鼓励学生才能够不同的层次角度对文章内容进行详细的解读。在过程中学生对文章内涵的理解深度与教师自身的引导水平之间有着直接的联系，而教师对学生层次的精准划分，更是学生树立学习自信心的有效前提。二、课内外知识的共生新课程改革的推进与深化过程中，学生综合素养的提升俨然已经成为各个阶段教学活动开展的重要目标之一。从学生成长全面性的角度出发，教师在教学活动开展的过程中，要有意识的为学生引入更加丰富的学习内容，铺垫学生视野开阔的路径。小学语文学科教材中知识点的内容涉及范围是非常广泛的，但是由于篇幅有限，很多知识内容都是一带而过，没有详细的说明，这就为教师课内外知识的结合提供良好的契机。在小学语文共生课堂的构建中，教师可以将课内教材知识和课外拓展内容进行有机的结合，促使两者达到共生，共同为学生综合水平的提升奠定扎实的基础。譬如在学习《亡羊补牢》这篇文章的内容时，本身寓言类性质明显的文章内容对于学生而言理解难度就是比较明显的。教师在课堂上可以借助工具书和多媒体体设备为学生详细的解读文章内容，但是由于文章本身是非常有名的典故，为了进一步的加深学生对文章内涵的理解，教师可以将更多《战国策》中的寓言类故事作为课外知识引入到课堂上，从课内外知识共生的角度出发，来辅助学生更加深入的理解文章的内涵，为学生综合素养的提升提供更加开阔的知识视野。三、知识与实践的共生学习的过程是非常枯燥的，虽然现代教育理念下，教师的教学活动设计已经呈现出更加丰富的形式，但是从知识掌握的角度出发，教师要有意识的在知识学习的过程中渗透实践应用，鼓励学生从知识应用的角度出发，来辅助自身知识理解的深化。小学语文学科知识点本身与生活实际之间的联系就是非常广泛的，教师在共生课堂构建的目标指引下，可以将课堂知识解读与课外实践活动进行有机的结合，引导学生从知识实践应用的角度出发，来思考知识的内涵。譬如在学习《传统节日》这篇文章时，本身文章内容涉及传统文化，与每一个人的生活都有着密切的联系。因此在共生课堂的构建中，教师可以利用学生自身的感受为切入点进行知识的解读，鼓励学生回忆自己对传统节日的印象，然后与文章内容进行对照，引起学生的思考。在文章学习的基础上，教师可以要求学生在日常的实际生活中进行验证，将作者的思维与自己的思维进行互换，利用实践来佐证自己的理解。结语小学语文共生课堂的构建过程中，教师与学生的共生、课内外知识的共生、知识与实践的共生等方面的探究是远远不够的。教师要从更加全面的角度出发，不断地创设出共生课堂构建的新角度，为学生综合素养的提升提供更多的帮助。