一年级语文部编版教案8 静夜思（教案）

小学一年级语文教案系列教材小学一年级语文教案系列教材部编版第四单元家人本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4篇课文。《静夜思》是一首古诗，语言浅显易懂；儿童诗《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的视角、童趣化的语言进行表达；《端午粽》是关于传统节日习俗的散文，生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样，通过讲述传统节日风俗，引导学生了解、热爱中华传统文化。本单元的学习重点有三个：一是语言的积累，包括词语的积累和古诗的积累。如积累带月字旁的字，背诵《静夜思》《寻隐者不遇》。二是能根据课文信息做简单推断，并能联系生活实际进行表达。如《夜色》一课，“我”一看窗外心就乱跳，可引导学生猜测“我”会看到什么；学习了《端午粽》，说说自己了解到的端午节的故事。三是运用词语连读、正确停顿等方法把本单元的长句子读好。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文静夜思本诗描写了在寂静的夜晚，诗人抬头望月时的感受，表达了诗人的思乡之情。认识9个生字和1个偏旁，会写7个字；想象画面，初步感受诗中描绘的景象。2课时夜色作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了恐惧，从此学会欣赏夜色。认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；正确、流利地朗读课文；读懂诗歌的意思。2课时端午粽本课生动地介绍了粽子的样子、味道、花样，激发我们了解、热爱中国传统文化的兴趣。认识13个生字和2个偏旁，会写7个字；初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。2课时彩虹本课写“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹时展开的一系列联想，传递了儿童关爱家人的美好情感。认识12个生字和1个偏旁，会写7个字；正确、流利地朗读课文，感受纯真的想象世界，体会家人间的关爱之情。2课时语文园地四识字加油站本部分要求认识与人的身体部位相关的生字词。积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字；读好有轻声的词语并积累；学写“主、门、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点；借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵、积累；借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。2课时字词句运用本部分要求读好最常见的几类轻声词语。书写提示本部分要求学写铅笔字，注意有“点”的字的书写规则。日积月累本部分要求积累唐代诗人贾岛的古诗《寻隐者不遇》。和大人一起读本部分要求读绕口令《妞妞赶牛》，享受和大人一起阅读的乐趣。课文8静夜思教学目标1.认识“夜、思”等9个生字和反文旁1个偏旁；会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——英才教程”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“夜、思”等9个生字和反文旁1个偏旁，会写“思、床”等7个字。2.正确、流利地朗读古诗。一、知诗人，解诗题1.复习导入。（课件出示明月图）学生由图忆及李白的诗《古朗月行（节选）》《赠汪伦》，再指名背诵并说说诗的大意。2.认识诗人。学生交流，教师补充并导入新课。3.板书课题（板书：静夜思），了解题意。（1）读课题，指导认读生字“夜、思”。夜读“ｙè”，可以组词识记：夜晚、月夜、黑夜、夜色。思读“ｓī”，心字底。古人造字时，误认为是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有关，如“想、忘、念”等。（2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在静寂的夜晚思念故乡之意。）二、读诗文，识生字1.学生圈出本课生字，自主拼读。（课件播放古诗朗诵音频）学生认真听生字的读音，初步感知诗句的停顿。2.学生自由拼读诗句，多读几遍。同桌互读互纠，教师正音。其后听古诗朗读音频，尝试学着读出节奏感。3.（课件出示生字）请会读的学生来当小老师，领其余学生认读。4.和同桌交流识记生字的方法，再全班交流汇报。（1）识记字形。①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+广＝床；田+心＝思。②形近字比较：低——底；光——先。③利用生活经验组词：举——举手、举例、举动；光——光亮、月光、灯光。④创编字谜：

古文反着写——故

心上一块田——思

一点一横长，一撇到木旁——床（2）多种方式认读生字，如小老师领读、齐读、接读、师生共读等。三、写生字，明写法1.（课件出示会写字的动漫笔顺）引导学生回忆笔顺规则。（先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先外后内，先中间后两边，先外后内再封口。）2.教师讲解书写要点并范写，学生书空。思“田”的第二竖在竖中线上，心字底略宽。床“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。前下部竖向笔画平行，“月”的撇变成竖。光先写短竖，再写两边的点和撇；横在横中线上起笔，略往上扬，竖弯钩紧贴竖中线起笔。低右边第二笔是竖提，最后一笔是点。故注意笔画间的穿插。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。乡两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上起笔，第二个撇折略微上扬，长撇舒展。3.学生描红、临摹，教师提醒坐姿与执笔姿势要正确。（提示：一看二写三对照）4.展示学生作品，肯定优点，指出不足。四、配乐读，重拓展1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生边听边跟着小声地朗读。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。2.理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。一、忆旧知，识字词1.（出示生字）学生开火车认读，看谁读得又快又准；同桌合作，一人读生字，一人组词语。2.同桌合作，用会写字与熟字组词，再听写词语，全写对了，就在听写本上画上一朵小红花；有错误，帮助纠正。3.指几名学生接力读古诗，一人读一句，其余学生注意听，注意字的读音。二、读古诗，感诗情1.学生自由读古诗，再指名读，教师进行朗读指导。（1）读正确，读得一字不差。引导学生注意诗句之间的停顿，示范朗读。（2）读出古诗的节奏。引导学生借助插图，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。如第二句诗写银白色的月光洒在地面上，像铺了一层冰冷的霜，由此引发了诗人思念故乡的情感，可引导学生想象画面来朗读；第四句诗中，诗人借明月表达浓浓的思乡之情，在朗读时可以放慢节奏。（3）熟读成诵。可以教师范读，也可以请班上的“朗读小能手”朗读，再配以音乐的烘托、图画的感染，让诗中之景给学生留下深刻的印象。在有层次、有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现古诗的第一、二、四句诗的最后一个字都带有“ɑｎɡ”韵，读出味道。2.组织开展多种形式的朗读，共同评选出“朗读之星”。3.在读中感悟诗人的诗情，引导学生通过联系生活经验，如思念亲人、思念故乡的情感，以己情感诗情。三、抓字眼，明诗意1.学习第一、二句诗。（1）指名朗读第一句诗。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？（有月亮的晚上。）诗人是在什么地方看月亮？（床前。）（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光。）（3）多媒体创设情景（明亮的月光透过窗户照在诗人床前）学生说一说：这样的情景给你一种怎样的感觉？（4）齐读第二句诗，学生圈出不理解的字词，同桌交流。（5）指导理解“疑”“霜”的意思。［疑］好像。［霜］在秋冬季节，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。（6）（课件出示霜和月光的图片）学生通过对比，了解霜和月光的相似之处。（7）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光透过窗户照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。）（8）讨论：月光如霜，这写出了月光怎样的特点？（明亮、清冷。）（9）想一想：这两句诗中，哪个字点明了诗人的心理活动？（疑。）（10）有感情地朗读诗句，读出节奏和停顿。2.学习第三、四句诗。（1）指名读，圈出不理解的字词，同桌交流。（2）引导学生画出诗句中的动词（举头、望、低头、思），让学生理解“举头”“低头”是一组反义词，可用动作示意加以理解。（3）（课件出示李白望月图）学生结合图片及诗句，说一说对诗意的理解。（抬头仰望着明月，不由得低下头来思念起故乡。）（4）想一想：这两句诗表达了诗人怎样的感情？（思念故乡。）（5）拓展：诗人为什么望着明月会思念故乡？（在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。）3.指名朗读全诗，说说这首诗的意思。四、想意境，背古诗1.（出示插图）在柔和的音乐声中教师引说。师：请你们把自己想象成李白，远离家乡和亲人，在静寂的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、表情和动作来吟诵这首诗吧。（生双手放在背后，眼望明月深情地吟诵古诗）2.练习背诵古诗。（1）指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆，也可以通过定位填空法帮助背诵。（2）指名会背的学生背诵古诗，或指几名学生比赛背诵；不会背的学生边听边想象画面，加深理解与记忆，再练习背诵。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好