一年级语文部编版教案19 棉花姑娘（教案）

小学一年级语文教案系列教材小学一年级语文教案系列教材部编版第八单元问号在本单元，我们既能学到科学知识，又能了解生活常识。学习的要点是进一步学习和运用借助图画阅读课文的方法，发展独立识字和阅读的能力；读好祈使句和多个角色之间的对话，读出不同的语气，表达出角色不同的特点。我们还应注意到，随着故事的发展，主人公们说话的心情和语气也是随之变化的，不能一成不变。本单元要继续训练根据信息做简单推断的阅读能力。教学形式上可以让学生带着问题看图读文，找出相关信息进行交流、补充。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文棉花姑娘本课通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了几种动物分别吃不同种类害虫的科学常识。认识13个生字和1个偏旁，会写7个字；读好祈使句，读好对话，积累偏正结构的短语。2课时咕咚本课讲述的是许多动物都盲目地跟着听到“咕咚”声音的兔子逃跑，只有野牛提出质疑，大家去看了才弄清声音来源的故事。认识13个生字，会写7个字；能借助图画、形声字特点，联系上下文等方式猜字、识字；借助连环画，读懂故事内容。2课时小壁虎借尾巴本课讲述了小壁虎被蛇咬断尾巴后，到处借尾巴，最后发现自己长出了新尾巴的故事。认识12个生字和2个偏旁，会写7个字；运用多种方法猜字音、字义；借助连环画的特点读懂故事内容。2课时语文园地六识字加油站本部分围绕“卫生间”这一特定的生活场所编排了10个常用词语，认识8个生字。在生活情景中积累11个词语，认识8个生字；发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字形旁表义的规律；结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练；朗读、背诵古诗《画鸡》；和大人一起读《小熊住山洞》，懂得爱护环境会收获美好的道理。2课时我的发现本部分安排的是带有“犭”“鸟”“虫”这些偏旁的字，了解偏旁表义的作用。字词句运用本部分采用图文对照的形式呈现一组表示心情的词语，引导学生进行说话写话练习。日积月累本部分编排的是古诗《画鸡》，图文并茂，形象生动，便于朗读、积累。和大人一起读本部分内容是《小熊住山洞》，通过阅读了解故事内容，养成边读边思考的习惯。

课文19棉花姑娘教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类短语的表达效果，并进行拓展说话。积累一些偏正结构的短语。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。学前准备学生预习参见“世纪英才丛书——英才教程”。课时安排2课时教师备课参见“世纪英才好课件”。1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等7个字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。一、激趣导入，揭示课题1.猜一猜谜底是哪种植物。叫花不是花，开得白花花，用手摘下来，朵朵能纺纱。2.（课件出示棉花图）学生观察图片，说一说棉花的样子。3.教师揭题，板书课题。（板书：棉花姑娘）4.随题识字。（1）正音。“棉”是前鼻音；“娘”是后鼻音，与“姑”组成“姑娘”一词时读轻声。（2）识记字形。棉棉花是植物，所以偏旁是木字旁，可联系生活，组词“棉布、棉被、棉衣”等。娘形声字，“女”表义，“良”表音。二、初读课文，检测预习1.教师范读课文，学生标出不理解的地方，再自读课文并想一想：课文写了哪些动物？课文讲了一件什么事？2.（出示自读要求）学生自读课文。（1）给每个自然段标上序号，再借助拼音读准字音，读通句子，画出生字词语，多读几遍。同桌互读互纠。（2）课文中都有谁？用“——”画出来，再和小组内同学交流、补充。3.分小组学习，交流识字方法及课文内容。4.检查小组学习情况。（1）（课件出示生字词）学生自主拼读。①指名开火车朗读，师生正音：“治、然”是翘舌音；“树干”的“干”读“ɡàｎ”，“吐出”的“吐”读“ｔǔ”；“娘”的声母是“n”，“啦”的声母是“l”。②交流识记方法。

加一加识记：氵+台=治大+可＝奇王+白+石=碧口+土=吐口+拉=啦认识新偏旁——大字头（）：含大字头的字有“夸、奋、牵”等。

熟字换偏旁：颗——棵；瓢——飘。

猜字谜。·白王坐石上——碧·白巾树旁挂——棉·火车票旁一个瓜——瓢

借助图片或字理识记“燕”字。（2）学生自读课文，同桌对读，比一比谁读得既正确又通顺。三、识记生字，指导书写1.（课件出示会写字）学生开火车认读，并给每个字口头组两个词语，再引导学生观察每个字在田字格中的位置，分析笔画。2.教师范写并讲解书写要点，学生书空。病“疒”横短撇长，点、提紧挨撇；“丙”横折钩较舒展，折后向左倾斜。医笔顺是先横后“矢”再竖折。“矢”的捺变为点；竖折的折段较长。别竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。干第一笔横短，第二笔横紧贴横中线，第三笔竖在竖中线上。奇“大”的最后一笔捺变点；“可”竖钩稍长，钩尖抵竖中线。七第一笔为横，较斜，从横中线下方起笔，往右上方行笔；竖弯钩起笔靠近竖中线，出钩对准横的收笔。星整个字横画较多，长短不一，间距均匀，末横是主笔，要舒展。3.学生描红、临摹。教师巡视指导，能及时评价。4.投影展示学生的优秀书写作品，师生共评，学生再练写。四、整体感知，作业设计1.朗读课文。（1）指名分自然段朗读课文，师生认真倾听，注意生字的读音，及时纠正。（2）学生自由朗读课文，读正确、读通顺。2.初步感知课文大意。3.学生交流课堂收获，教师小结。4.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好角色对话。2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话。一、温故知新，导入新课1.做“摘棉花”游戏。（出示有13朵棉花的图）教师揭开贴纸，每朵棉花上会显示一个本课要求认识的字，指名读或抢读，再接力读。2.出示写有会写字的卡片，学生开火车读，并用熟字组词，写下词语，同桌互评互纠。3.导入新课。（出示课文第一幅和最后一幅图）导入：这两幅图都是棉花姑娘，有什么不同呢？是什么事让她发生了这么大的变化呢？让我们再去读读课文吧。二、研读课文，重点探究1.学习第1自然段。导学：（出示第一幅图）看，棉花姑娘生病了。她得的究竟是什么病呢？（1）学生自读，找出病因：叶子上长了许多可恶的蚜虫。①介绍蚜虫：蚜虫是一种植食性昆虫，专吸植物的汁液，是最具破坏性的害虫之一。②教师引说：蚜虫专吸棉花姑娘的汁液，难怪她愁眉苦脸的，很伤心。如果你就是可怜的棉花姑娘，你会觉得蚜虫怎么样？（讨厌、可恶。）谁来读读第1句话？（指名读）读得真好！你在读的时候，强调了“可恶”这个词，读出了对蚜虫的厌恶。（2）这时的棉花姑娘最想干什么呢？齐读第2句话。（课件出示）她多么盼望有医生来给她治病啊！①这句话中，哪个词能表达棉花姑娘希望有医生来治好自己的病？（盼望。）②“盼望”这个词表达了棉花姑娘想治好病的心情。文中还有个词很重要，凸显了棉花姑娘盼望的强烈程度，是哪个词？（多么。）③棉花姑娘迫切希望有医生给她治病，你们能体会棉花姑娘的迫切心情吗？谁能把她的这种心情表达出来？（指几名学生读）④在不改变句意的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？（希望、渴望。）（3）学生自由朗读第1自然段，要读得有感情，再同桌互读。过渡：这么难受的棉花姑娘多么盼望有医生来给她治病啊！这不，还真来了几位动物界的名医。它们是谁呢？2.学习第2～4自然段。（1）学生自由读第2～4自然段，找出这几位医生的名字，用“——”画出来，说说自己在生活中见过其中的哪几位医生。（2）看到医生来了，棉花姑娘是怎样请求医生给自己治病的呢？（课件出示）请你帮我捉害虫吧！①去掉“请”字可以吗？去掉“吧”字可以吗？大家读着试试看。（去掉“请”字显得没礼貌，去掉“吧”字就不是请求的语气，而是命令的语气。）②棉花姑娘请了燕子、请了啄木鸟、请了青蛙，她多么希望有医生给她治病啊！她说话的语气和心情会一次比一次变得怎样？（一次比一次急切。）③创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气。④你能用越来越急切的语气把“请你帮我捉害虫吧！”连读三遍吗？（3）燕子、啄木鸟、青蛙能帮助棉花姑娘治病吗？谁来读一读燕子、啄木鸟、青蛙的话？①大家觉得他们读得好吗？从他们的朗读中你听出了什么？生：读得好，我听出了燕子、啄木鸟、青蛙虽然都很想帮忙，但却无能为力，只好很有礼貌、很耐心地向棉花姑娘解释了原因。②语言训练：用“因为……所以……”的句式说一说燕子、啄木鸟、青蛙不能给棉花姑娘治病的原因。（4）分角色朗读：小组合作，分角色朗读棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙的对话。3.学习第5、6自然段。（1）学生读第5自然段，边读边想，棉花姑娘的病到底治好了没有？是谁帮忙治好的？（2）（课件出示七星瓢虫图）了解七星瓢虫。①七星瓢虫是什么样子的？有什么习性？（身子圆圆的，身上有七个斑点，就像七颗星星。爱吃蚜虫。）②教师简介七星瓢虫。（3）理解“惊奇”：谁能说说“惊奇”的意思？谁能做一做“惊奇”的表情？（4）分角色朗读棉花姑娘和七星瓢虫的话。棉花姑娘的话读出惊奇的语气，七星瓢虫帮忙治好了棉花姑娘的病，他们的话要用自豪的语气来读。（5）棉花姑娘的病好了，身体也发生了变化。看，棉花姑娘笑啦！学生齐读第6自然段。①比较两组短语。A.比较朗读后说一说，把课文中的词语换掉，好吗？B.把两个短语放在语境中，指导学生读好第6自然段，感受叠词的表达效果。②还有哪些东西是“碧绿碧绿”或“雪白雪白”的？（碧绿碧绿的西瓜、麦苗，雪白雪白的云朵、羊毛。）③拓展：说几个“碧绿碧绿的叶子”式词语。④棉花姑娘的病终于治好了，她多么开心啊！我们再一起美美地、开心地读一读最后一个自然段吧！三、借助资料，创编对话1.（课件出示资料及图片）师生共同阅读，了解其他动物也吃害虫这一科学知识。喜鹊：我叫喜鹊，每天清晨和伙伴们一起飞到田野里、草地上追逐害虫。蝗虫、松毛虫等害虫都逃不过我的眼睛，所以人们称我为“田野卫士”。2.根据以上材料，仿照课文第2～4自然段对话的形式，创编对话。（1）（出示句式）飞来了。棉花姑娘说：“！”说：“，我只会，你还是请别人帮忙吧！”（2）分小组合作创编对话，各小组派代表朗读创编的对话，师生评议。四、合作表演，作业设计1.戴上头饰，以小组为单位分角色表演课文，教师深入各小组巡视交流。2.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“字词·学业质量评估”，阅读提升练参见“英才