小学五年级下数学信息化教学设计一等奖3篇

1、小学五年级下数学信息化教学设计一等奖小学数学信息化教学设计方案小学数学《7的乘法口诀》与信息技术整合教学设计方案教学内容为苏教版小学数学第三册第八单元《乘法口诀和口诀求商（二）》中《7的乘法口诀》一课。一、教学分析乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。二、教学目标及重点难点[知识与能力目标]：1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。[教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。三、教法和学法[教法]在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的`乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示[学法]实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。四、教学过程基本教学模式可以下图来表现：教学流程图：环节一：复习回顾，创设情境1、复习1－6的乘法口诀：（电脑展示三个六边形），你会看图列算式吗？并用一句乘法口诀计算两道乘法算式。（电脑画面依次显示加法算式、乘法算式及乘法口诀）2、情境引入：今天小朋友和老师一起到游乐场参观有趣的摆帆船比赛，比赛就要开始了，大家请看（出示课件）环节二：动手操作，启发思考2、小学五年级下数学信息化教学设计一等奖教学内容：小数化成份数，把分母是10、100、1000……的.份数化成小数教学目标：使学生掌握小数和分数的互化。教学过程；一、复习想一想：小数是怎么演变过来的？（分母是10、100、1000…….的分数，可以改写成0.1、0.01小数分数一位小数十分之几两位小数百分之几三位小数千分之几二、小数化成分数例1把0.7、0.009、1.25、0.375化成小数。0.7表示十分之七，所以0.7=7/100.009表示百分之九，所以0.009=9/1001.25表示一又百分之二十五，所以2511.25=1----=1--10040.375表示千分之三百二十五，所以0.375=375/1000=3/8小结小数化成分数的方法：把小数化成分数，可以直接写成分母是10、100、1000…….的分数，能约分的再约分。反过来，分数也可以化成小数。15371例2把------、------、3-----化成小数。101001000小结：分母是10、100、1000……的份数，要化成小数，可以直接把分数写成小数。三、巩固练习第94页第1题至第4题。四、总结五、布置作业3、小学五年级下数学信息化教学设计一等奖在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的新北师大版小学数学五年级下《确定位置（二）》名师教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。设计说明自主探究、合作交流是学生学习的重要方式，也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对学生已有经验的提升，是将用生活经验描述位置上升到用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际，本节课的教学设计如下：1．创设问题情境，激发学生的学习兴趣。教学情境的创设，能激活学生已有的描述物体位置的经验，激发了学生的学习兴趣，使学生带着问题主动地投入到新课学习中。2．引导探究，总结方法，培养学生的学习能力。引导学生在自主探究、小组合作、讨论交流中进行理解、发现、归纳、总结，使学生掌握知识的同时，实现发展学生思维，培养学生学习能力的目的。课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙提出问题，创设情境师：上节课老师带领同学们去动物园转了一圈，大家都准确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。生：我们首先要确定好要参观的场馆，然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点，确定方向(或角度)，再根据距离就能准确找到要去的场馆了。师：回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向，他想找到大本营的'位置，你能帮他找到大本营吗？[板书：确定位置(二)]设计意图：通过回顾确定位置的相关知识，有利于唤起学生已有的知识经验，为新课作铺垫。⊙自主探究，合作交流1．出示大鸣山风景区的平面图。(1)认真观察平面图，找一找，标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(学生独立完成，集体订正)(2)思考问题：要救出乐乐需要知道哪些条件？(小组讨论后汇报结果)生1：需要知道搜救原点是大鸣山，还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。生2：我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上，还要知道大鸣山和大本营之间的距离。师：你们同意哪一种说法呢？生：我认为第二种说法能更准确地找到乐乐的位置。(3)想一想，画一画，大本营在大鸣山的什么方向上，并测量出距离。(学生独立思考、解决问题，然后各小组进行讨论与交流)生展示成果，师小结：大本营在大鸣山北偏东45°方向，距离大鸣山大约560米。设计意图：学生通过自主探究、合作交流得出了确定两地具体位置的方法和步骤。2．下图是数学迷画的，你能看懂吗？说一说大本营的位置。师：观察数学迷画的图，说一说与自己所画的有什么异同？说一说大本营的位置。(小组交流、讨论异同点，并说出大本营的具体位置)设计意图：在此环节中，让学生通过看一看、议一议等活动，让学生体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。⊙巩固练习1．学生独立思考、自主完成教材68页1题，然后小组交流。2．完成教材68页2题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简单路线图的方法。结合具体情境，用