浅谈“学习故事”应用在大班建构游戏中的问题及对策 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选及对策摘要：随着自主性游戏的流行与发展，“学习故事”已经成为国内幼儿教师普遍采用的记录幼儿在游戏中的成长轨迹的重要形式。把学习故事运用到自主性游戏当中，注意到幼儿在游戏中的“哇”时刻，多角度多维度的识别幼儿的游戏行为，多样的回应幼儿游戏。这些都需要幼儿教师要具备敏锐的观察力以及专业的评价能力。本文笔者试图从大班幼儿教师在建构游戏中运用“学习故事”的三个环节中出现的问题，对出现问题的原因加以分析，并提出相应对策。以促进幼儿教师观察评价能力的提高，帮助幼儿教师提升专业能力。关键词：学习故事，建构游戏，问题，对策一、概念界定1.学习故事性评价体系。2.建构游戏又称为结构游戏，是指运用各种结构玩具或结构材料进行构造活动的游戏。[2]二、学习故事在大班建构游戏中的应用价值1.教师方面：学习故事能够提高大班教师观察、评价、反思指导的能力；效的支持策略。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.幼儿方面：强调取长式的评价视角，利于大班幼儿形成积极的自我认知；儿需要这样的正强化。教师不断发现幼儿在游戏中的闪光点，幼儿也会愈发自信。3.游戏本身：提高建构游戏的质量大班幼儿的建构游戏具有计划性、目的性、持久性增强的特点，大班幼儿的建构技能也日趋成熟，能够合作，并能选取多种多样的建构材料。同时，大班幼儿还能根据游4.家长方面：密切家园联系，提高家园联系水平。pvc管等。秉承环保节约的教学理念，大多数幼儿教师可以此以往，学习故事必将密切家园联系，为家园联动出一份力，进而提高家园联系水平。1.注意环节：不能全面获取幼儿在建构游戏中的相关信息（1）观察对象：在大班建构游戏中，教师大多不会提前定好观察对象。因为大班观察对象的选择上不够全面。（2）观察内容：在大班建构游戏中，教师能够较清楚的记录幼儿的语言以及搭建的成果，但对于搭建的过程聊聊几行字。说明教师关注幼儿建构结果重于建构过程。22022年安徽省中小学教育教学论文评选大班幼儿的搭建可能一次就能完成，也可能需要一周才能完成，大多数教师都不能做到连贯详实的记录游戏信息。这些都是造成教师不能全面获取幼儿在建构游戏中的相关信息的原因。2.识别环节：不能有效解读幼儿建构游戏行为游戏中，对幼儿的游戏行为解读不够深入，不能做到结合个体差异，针对幼儿的游戏行为进行解读。将孩子在建构游戏中的最真实的状态保留并记录下来。大班教师由于对学习故事理解的偏差，过多的修饰游戏，主观性强，缺乏客观性。幼儿的“哇时刻”。但大班教师还是会在识别过程中不自觉的关注游戏的不足，幼儿的短板。不能完全按照取长式视角解读幼儿。3.回应环节问题：不能满足大班幼儿在下次建构游戏的需要只有按部就班地奏完“注意曲”和“识别曲”后，“回应曲”的回奏才有价值。也应曲”的依据。[4]在这个环节，仍然存在问题：（1）回应主体单一：学习故事具有多元评价视角的特征，反观大班教师在幼儿建构游戏回应更像是“独角戏”。大部分的教师并没有将学习故事与家长以及幼儿分享，难以得到多方支持。致使游戏不能满足幼儿的建构需要。（2）回应方式单一：大班幼儿在建构游戏之后，教师会多采用材料支持以及语言支持作为游戏支持策略，回应方式单一，缺乏多样性。1.从教师层面上说（1）对学习故事和建构游戏的理解有偏差：32022年安徽省中小学教育教学论文评选弄混淆。没有充分认识到学习故事对于大班幼儿在建构游戏中的意义及作用。在注意、在问题的重要原因之一。（2）缺乏学习故事和建构游戏相关的专业知识：《幼儿园教师专业标准(试行)》对教师提出的要求--专业的游戏解读能力，有效的评价以及提供游戏支持的能力。教师撰写学习故事经验不足，缺乏计划性，大多教师是把撰写学习故事作为应付领导检查的差事，没有充分认识到学习故事对于自身发展的益处。大多数教师解读的侧重点在于幼儿的认知表现和情感2.从幼儿园层面上说（1）建构场地和建构材料的不足建构游戏的开展。但大多数乡镇幼儿园由于经费不足的问题的确存在这样的问题。（2）集体教研活动浅显，不够深入戏的渠道和机会，这也会导致运用大班教师在撰写学习故事和运用学习故事存在问题。（3）教师工作量大，没有足够的时间支持写学习故事。3.从家长层面上说（1）参与度低42022年安徽省中小学教育教学论文评选大班孩子家长因为家庭琐事，日常工作，很少有精力和时间投入到幼儿园的学习故对游戏在幼儿成长过程中的作用不重视，也极少愿意参与进学习故事中来。（2）参与形式单一构游戏中的发展也是不利的。1.教师需提高自己的专业水平大班教师需要在撰写故事之前，应熟悉掌握建构游戏以及学习故事的相关理论知识。多阅读专业书籍，丰富自己的理论基础。进而更加扎实的理解建构游戏以及学习故事的知识理论。（2）提高在建构游戏中应用“学习故事”的能力：注意力，识别力，回应力观察幼儿建构，多维度的观察幼儿的建构；在识别的环节要做到：深入研读《指南》，儿兴趣，回应因人而异并多样化，注重家庭及幼儿的参与。2.幼儿园应加大学习故事在大班建构游戏中运用的支持力度（1）物质支持：提供场地，加大投入高大班建构游戏的质量。（2）建章立制，加大教师培训力度52022年安徽省中小学教育教学论文评选成学习故事的文化氛围。（3）给教师减负，提高教师撰写“学习故事”的质量录、喂药记录、晨午检登记表等等。除了日常带班工作，幼儿教师还需要应对上级领导检查坐无意义的检查材料，应对家长还要做永远也做不完的环创。幼儿园可以考虑将相解读幼儿，评价幼儿。3.家长应积极参与进学习故事与建构游戏中来（1）丰富家园联系形式，通过多种渠道宣传“学习故事”和建构游戏接的让家长了解幼儿的途径，教师可以在家长开放日活动中也尝试着现场撰写学习故加深入。学习故事在大班孩子建构游戏中应用，也必将赢得家长们的鼎力支持。（2）鼓励家长撰写家庭“学习故事”心来欣赏孩子的优点，对良好的亲子关系形成具有重要意义。62022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献[1]北京:教育科学出版社，2016:1．[2]翟理红：学期儿童游戏教程[M].上海:复旦大学