遗传与环境课件02

遗传与环境

一、教学目标1．知识目标举例说明基因型、表现型和环境的关系。(2)区别可遗传变异和不遗传变异，弄清环境条件的改变是否使其遗传物质发生改变，判断是否遗传物质发生变化引起的变异。(3)独立观察环境条件影响生物性状表现实验，对实验结果的正确分析，得出实验结论。(4)举例说出可遗传变异在育种上的利用。2．能力目标

(1)通过小组合作，讨论分析，得出实验结论，培养学生参与意识和合作态度及观察问题、分析问题、解决问题的能力。

(2)比较可遗传变异和不可遗传变异，教会学生运用比较和归纳等学习方法。3．情感目标学生通过了解杂交育种的过程，认识到科学研究的艰难与坎坷，培养学生勇于探索，执着追求的精神。二、教学重点1．基因型.表现型与环境的关系;2．变异的类型和原因.变异的类型和原因.三、教学难点四、教材分析

生物的变异现象，是生物普遍现象。本节内容是《生物的遗传和变异》一章中的第五节，主要是通过活动“观察环境条件对生物性状表现的影响”，为学生提供了认识和探索周围事物的素材和线索，使学生观察、搜集和解读数据的技能得到进一步训练。同时通过对实验数据和常见的生物现象的分析，使学生明确表现型是基因型与环境相互作用的结果；通过对变异形成原因的简要分析，建立可遗传变异和不遗传变异的概念，这既是前面章节知识的延伸，也为下一节的学习打下基础。五、学情分析

学生通过前面几节课的学习，已经建立了遗传和变异，基因型和表现型的概念，对遗传的物质基础有了一定的认识，初步了解性状遗传的规律性。八年级的学生初步掌握开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，对遗传这部分的内容有着浓厚的兴趣；这些为本节的学习奠定了基础。但是学生总结分析能力有限，在教学中教师要适当进行引导和启发，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率，更好地为课堂教学服务。

六、设计思路

请同学思考、讨论、回答问题后引入新课。１．各小组推荐一位同学发言《观察环境条件对生物性状表现》的实验结果。然后教师利用表格进行总结归纳;２．基因型、表现型与环境的关系;３．可遗传变异和不可遗传变异的类型和原因;４．可遗传变异在育种上的应用。七、课前准备１．搜集反映表现型、基因型和环境之间关系的图片。２．搜集能够提示可遗传变异与不可遗传变异的图片。３．准备用于“观察环境条件对生物性状表现的影响”活动的材料器具，并布置学生提前做好实验。八、教学策略１．教法：启发式总结教学法。２．学法：观察对比、实验探究、合作学习。３．教学媒体：生物图片、多媒体课件。九、教学过程（一）创设情景，引入新课师：前面我们学习了许多有关遗传的知识，请同学们回忆什么叫基因型？什么叫表现型？生：（回答略）师：用课件向学生展示西红柿和黄瓜的图片。提问：西红柿和黄瓜的表现型为什么不同？（提示：基因组成不同）师：向学生展示白菜的图片。提问：白菜叶子内、外颜色为什么不同？

(提示：白菜里面的叶子没有受到阳光的照射。阳光与叶绿素的形成有关。)这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系。（二）基因型、表现型与环境的关系１．学生活动：各小组讨论，并推荐一位同学回答本组的实验结果，得出实验结论。２．用课件展示实验所得的数据。分析数据，得出结论３．师：课件展示环境对水毛莨叶片形状的影响图片。提问：环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变吗？生：学生小组讨论、交流，思考并回答问题。

(提示：一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响。)（三）生物变异与环境的关系师：课件展示两种变异类型的图片，指导学生看教材第113页。提问（1）变异可以分为哪两种类型？

（提示：变异包括可遗传变异和不可遗传变异）（2）怎样区分两种不同的变异类型？

（提示：由基因组成改变引起的变异是可遗传变异，仅仅由环境条件引起的变异是不可遗传变异）。师：课件展示杂交育种