生命起源生物的进化复习 全省一等奖

第三章生物的进化一、教材的地位：本章内容是学生学习了前几个主题后，进一步学习“生命是怎样形成的？”、“单一的原始生命通过怎样的历程形成了丰富多彩的生物界？”等问题。其实在前几个主题中已经在逐步渗透了生物进化的思想，例如：“生物体的结构层次”主题中说明绝大多数生物都由细胞组成、细胞是生物的基本结构和功能单位，就说明生物之间通过“细胞”而存在着一定的亲缘关系；在遗传变异中渗透了“物种因为遗传而稳定、因为变异而进化”的观点；“生物圈中的人”又学习了人类的起源和发展，更进一步明确了生物进化的观点。在此基础上本章系统的讲述了“生命的起源、进化的主要历程、生物进化的观点”，使学生在学习的基础上确立“生命是物质的，生命是逐步进化的、生命进化的动力是自然选择”。二、课标要求：生命起源要求达到“了解”水平（描述）；生物进化历程要求达到“理解”水平（概述）（把握内在逻辑联系、进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等）；生物进化观点要求达到“领悟”水平（具有稳定的态度、一致的行为、个性化的价值观念）三、本章教材一些特点

1．教材内容具有一定的开放性和伸缩性，为教师组织课堂教学提供了较大的发挥空间。

2．知识内容具有前沿性。

3．注重对学生进行科学方法的训练。

4．强调学生的主动活动。

5．技能训练与趣味性的知识紧密结合，有利于激发学生的学习兴趣。

第一节地球上生命的起源一、涉及的科学方法：运用证据和逻辑进行科学推测教材首先说明由于我们无法通过亲自勘察获得生命的产生过程，也难以找到直接证据进行证明，因而只能通过一些间接的资料、实验通过联想和想象，进行推测得出结论。二、生命起源学说1．自然发生说中国有“腐草生萤”、“腐肉生蛆”之说；斯巴兰让尼的“肉汤实验”证明自然发生说是错误的2．宇生说一些构成蛋白质、核酸的氨基酸、嘌呤、嘧啶等可以在宇宙尘埃表面产生，而且可以被有些陨石带到地球，在地球上构成蛋白质和核酸，进而演变为原始生命。3．化学起源说是现在比较公认的一种假说，包含四个阶段①无机小分子生成有机小分子（米勒实验）②有机小分子生成生物大分子③生物大分子组成多分子体系（苏奥巴林团聚体假说：团聚体可表现出合成、分解、生长、繁殖等现象）④多分子体系演变为原始生命最重要最复杂的阶段后两个阶段在原始海洋中进行，说明生命起源于原始海洋，原始海洋在原始生命产生过程中起到什么作用？教材中并没有直接给出结论，而是首先提供一些资料供学生分析，并进行推理，使学生认同化学起源学说。1．地质学研究表明，地球大约是在46亿年前形成的，那时候地球的温度很高，地面上的环境与现在的完全不同：天空中或赤日炎炎，或电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横流。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氢气、氨、甲烷、二氧化碳、硫化氢等，构成了原始大气。2．1953年，美国青年学者米勒（Stanley）模拟原始地球的条件和大气成分，将甲烷、氨、氢、水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过进行火花放电（模拟闪电），合成了多种氨基酸（氨基酸是构成生物体蛋白质的一类有机物）。此外，还有一些学者模拟原始地球的大气成分，在实验室里制成了另一些有机物。第二节生物进化的历程原始生命生成以后,就开始了生物进化的历程了,但生物的历程是怎样的,我们只能从获得的一些证据进行比较、推理得出结论。教材中列举的证据主要从化石的排列顺序、分子生物学上两方面的证据推论出生物进化的历程。1．化石显示出生物的进化化石是能够显示出生物存在的直接证据，它能显示出生物一些结构、生存的年代、生存的环境，所以通过对保留在地层中的化石可以看出生物出现的顺序，得出生物进化的基本历程：从简单到复杂；从低等到高等。始祖鸟是目前已知的原始鸟中的一类。科学家对这块化石做了认真分析，在其足骨及头骨中发现了重要的证据，从而再一次部分地证明了现代的鸟类可能起源于远古的食肉恐龙。2．胚胎学证据证明生物进化是从水生到陆生3．分子生物学上的证据细胞色素C是生物氧化的一个非常重要的电子传递体,在线粒体崤上与其它氧化酶排列成呼吸链,参与细胞呼吸过程。虽然不同生物都有细胞色素C，功能也都一样，但通过比较它们的氨基酸组成差异，可以看出生物之间的关系：生物名称与组成人的细胞色素C的氨基酸的差别黑猩猩0猕猴1马12果蝇27向日葵38通过以上证据，证明生物彼此间存在着亲缘关系，亲缘关系近，其组成细胞色素C的氨基酸差别小，反之则大。4．绝大多数生物都由细胞组成、细胞是生物的基本结构和功能单位，就说明生物之间通过“细胞”而存在着一定的亲缘关系；根据化石出现的顺序，以及生物间存在亲缘关系，可以推论出生物进化的历程是：其结构从简单到复杂，其功能和进化程度是从低等到高等，其生存环境是从水生到陆生。根据这样的历程，可以把学生学过的各种生物，依据其结构、功能、生存环境，描绘出生物进化树。第三节生物进化的原因1．资料分析：曼彻斯特地区桦尺蠖成虫体色随环境变化而发生的变化。观察保护色图片，探究保护色的作用。通过该探究实验，可以使