理想的风筝说课稿

《抱负的风筝》说课稿说教材《抱负的风筝》是语文s版六年级下册、第六单元的课文。这篇课文是一篇回想性的文章，以一种学生的语调，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国对生活充满了强烈的爱与执着的追求。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回想；接着，写了三十年前刘老师的工作和生活片段，言谈举止，音容笑貌，特别是他放风筝时的情景。结尾，回到现在，紧接前文把刘老师放风筝升华为“抱负的风筝”。抒发了作者对刘老师深深地怀念之情。整篇文章构造严谨，善于用典型事例来体现人物的精神境界，并充足注意了工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相印生辉，互为例证，共同呈现人物的精神风貌。说教学目的编者选编这篇课文旨在让学生体会，学习刘老师对人生主动乐观的态度和顽强执着的精神。学习文中运用各方面典型事例来体现人物精神境界的体现能力。为了较好地贯彻上述编者意图，针对阅读课文的特点，拟定这篇课文的教学目的。认识目的：能有感情朗诵课文；理解课文内容。能力目的：1.培养学生通过感情朗诵理解课文的能力。2.培养学生自主学习、质疑问题的能力。情感目的：学习刘老师乐观、开朗、主动向上的人生态度。说重点与难点理解课文通过哪些方面的典型事例，来体现人物的精神境界是本课教学之重点；而理解课题“抱负的风筝”则是教学之难点。教法、学法(一)教法：1.根据阅读提示，引导学生整体感知。2.抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。

(二)学法：合作交流，读写结合。设计理念在本节课的教学设计中，我遵照新课程原则的教学理念。以学生为主体，把课堂真正还给学生。让学生主动参加教学活动，以学生在自主中愉快学习。在学习过程中充足发挥学生的主动性，以学生的主体活动作为教学活动的中心，培养学生的合作意识和探究意识。本课教学以读为本，让学生充足地读，以“读”为根本，在读中感悟、体会课文内容，培养学生的合作意识、探究精神以及朗诵能力、口语体现能力。说教学过程情景铺垫复习导入课前我让学生观赏课文1-2自然段描写春天的文字进行导入自然景观充满活力，为下文描写刘老师乐观向上的态度作铺垫，也把读者的思想引向三十年前，然后教师用语言引导学生回想课文重要写了刘老师哪些事？这一环节是针对学生第一学时学习状况的反馈，也是对下一节环节学习的自然导入。教学领学，指明方向作者饱含深情地回想自己的刘老师，他的记忆中深烙上刘老师的印象。我的眼中看到的是一位身残志坚的老师，心中激荡的又是如何的感情呢？让我们到课文中去，去捕获刘老师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅力。通过第一学时的学习，学生已熟知了课文重要内容，初步理解了主人公。教师顺势抛出一问题，你见过的残疾人是如何的？而刘老师却和他们不同。引导学生找出有关语句，通过将普通残疾人与刘老师对比，突出刘老师乐观、坚强的品质，并从文中画出作者抒发内心情感的句子，引导学生品味、有感情朗诵，从而升华情感。学法总结，明确方向通过教学引导学生学习第一种事例，教给学生学习的办法，然后引导学生总结学习办法，并出示自学提示，让学生将这种学习办法运用到下列内容的学习中、培养学生自主学习的能力。古人云：授人以鱼不如授人以渔，就是这个道理。自主探究，感悟人格语文是用心灵去感动心灵，用灵魂去塑造灵魂，用智慧启动智慧，用人格砥砺人格的语文。只有用心感悟，用情体验才干给学生的生命铺上一层温暖，纯净的底色。课文余下的三个事例，让学生根据教师引导自己学习。以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作、探究，培养学生自主学习和合作探究的能力。交流体会，收获智慧学生有了学法的指导，课文文字的依靠，交流时撞击的智慧火花，倾吐的将是刘老师的人格魅力，心中放飞的将是抱负的风筝。在余下的三件事中，学生能体会到刘老师对工作对生活的热爱，在报告的过程中，教师用阶梯式的环节推动课堂进一步，用激励的语言诱发学生思维。在体会刘老师放风筝这一环节时刘老师注视着自己亲手放上天空的风筝，他在想些什么呢？这一情节的设立将让学生一吐为快。课题的含义将在此得以揭示；在体会作者议论抒情的文字“这情景使我深深感动。一种年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与追求，一种活泼的少年又该如何呢?”时，出示作者生平经历及在文集中的话，能够再次让学生感到刘老师的品质及对他对学生的影响，从而为下一环节理解课题的深层含义作铺垫。有情赏读，砥砺人格不知不觉，我们已经走进了刘老师，感悟到了他的人格魅力和作者产生了共鸣，就让我们把心中的感觉读出来吧！“以情带读，读中悟情”是阅读教学的立身之本.“以情带读”的“情”是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情。“有情赏读”旨在引导学生回读原文，把读书的主动权还给学生，让每个学生带着自己的情感去体验作者与课本上的文字“激情交流”。刘老师对人生主动乐观的态度和顽强执着的精神将通过有“情”朗诵在学生的脑海中烙下深深的印迹。层层铺垫，突破难点通过以上环节的学习，学生充足理解了刘老师的事迹，体会到了刘老师的人格魅力及他对学生的深深地影响。在此基础上谈“抱负的风筝”的含义，会故意想不到的效果。总结全文，升华认识教师通过简洁的总结，再次揭示学生“抱负的风筝”要揭示的含义，升华学生情感认识。作业布置，巩固提高推荐优秀作品，让学生自主比较学习，并在此基础上动手写《我的老师》，让学生的能力再上一种新台阶。七、说板书设计生本理念下的课堂倡导“以学生为中心”，不仅课堂讲授交给学生，同时也激励学生围绕文本内容自主设计板书。学生的板书可能会呈现多个各样的效果。只要学生的板书能紧紧围绕本