“双减”背景下小学语文作业设计策略【五篇汇编】

“双减”背景下，小学语文作业设计策略

“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：

小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天

书面

家庭作业总计控制在一小时以内。我认为减少作业时间,

不

只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上

求“变化二教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有

效探索，以确保“量”少“质”不变。

一'观察作业

学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，

行为上应付，因此，在布置作业时应该充分考虑学生的

兴趣，

智力，技能的差异。在学习了《丁香结》一文后，我布

置了

两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文

中学

到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏

花，

悟花，谈花，写一篇小练笔。第二：学习设计丁香结的

思维

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导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。学生

可自

由选择，完成其一。我的想法是，让基础薄弱的学生,

继续

巩固字词和课文内容。让其他学生学会知识迁移，触类

旁通。

实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了很多

意外

之喜。这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避

免了

机械抄写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚,

成就

感倍增。

二、实践作业

在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是

制作竹节人，写制作竹节人指南。学生利用课余时间，

精心

制作了有趣灵活的竹节人，并当堂向同学展示、与同学

斗竹

节人，教室里欢声不断。尤其是写制作指南，更是激发

了学

生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要

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性。

可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是

制作

一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞

竹蜻

蜓等。并进行了一次小练笔，我的要求是200字左右,

说说

制作过程。可当学生把对玩具的喜爱之情通过语言文字

表达

出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500字，感

情真

挚，趣味盎然。

三、体验作业

国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学

旅行”，疫情当前，当然不能去外地，这次研学旅行我

强调

是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生不

仅搜

索积累了很多相关的文章，还制作成了一幅幅图文结合

的材

料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；

**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立，不预则废”的

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道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**

同学跟着家人去了**烈士纪念馆，她又主动搜集资料，在班

里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的

阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的

学习最重要的方式就是体验学习。

四、阅读作业

阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力

会使学生受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其

进行

正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养阅读兴趣,

扩大

词汇量。培养自主阅读的好习惯，能在很大程度上提高

学生

的阅读质量，这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，

更是

为他进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。学期开

学，

我就对学生提出了阅读的要求，班里定期召开读书会,

故事

分享会，成语接龙比赛，课外知识抢答等活动，每天都

要求

学生记写读书笔记，没有数量的要求，但必须有所“得”,

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因为第二天上课前，学生需要把自己昨天的阅读收获用

简短

的话语分享给大家，可以是一个词语，一首诗，可以是

一句

优美的话语，一段精彩的论述，一段简单的感受，这样

就保

证了阅读的有效性和真实性，让阅读真正的“发生”，

阅读

贵在坚持，希望孩子们有所收获。

五、表演作业

在学习了《宇宙生命之谜》之后，我布置的作业是提前

准备资料，班里召开一次辩论赛：“宇宙中，除了地球

外，

其他星球是否有生命存在？”为了解决这个疑惑，同学

课后

查了很多资料，甚至有些学生梳理了两三页相关论点,

令我

惊喜不已。我们利用课后服务时间，开展了激烈有趣的

辩论

赛，本次辩论赛展现了学生的活力与风采，锻炼和提升

了同

学们的逻辑思维能力、临场反应能力。同时，也丰富了

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同学

们的课余生活，提供了展示自我的舞台，让同学们感悟

到语

言与智慧碰撞后激发出的无穷魅力。

在上完《桥》这篇小说后，学生模仿欲望很强，都深深

被老支书的不徇私情，舍己为人的品质所感动。组长王

泳棋

带领本小组的同学利用课余时间，将课文“演绎”出来，

赢

得同学们阵阵掌声。我想这些孩子，课文内容记忆已经

刻在

脑海，老支书的品质已经不用死记硬背，知识内化，自

然发

生。

作业是课堂的延伸，是课内知识的巩固，在“双减”背

景下，这样有效的作业设计深受学生的喜爱，不但巩固

了课

堂的教学内容，而且培养了学生的各项才能，更重要的

是调

动了学生的学习热情。学生有了热情，就能主动地去参

与学

习，就会觉得学习是一件快乐的事，这是一个良性循环

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的开

始。减轻作业负担，不减教育责任，希望我们一起探索

更多

的作业设计方案，让学生有更多的时间，做更多有意义

的事

情，培养出一双勤劳的手、一对智慧的眼，一颗坚毅的

心。

“双减”小学数学作业设计

根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为

进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心

素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课

堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机

械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的；要使作业

真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、

能力、综合素质的发展。

一、提高认识，更新作业设计理念

作业作为课程与教学活动的重要组成部分，目前在作业

的设计方面仍存在一些问题，如作业形式枯燥、单调、僵化；

作业评价缺乏层次性和针对性等，长此以往将会降低学生学

习数学的积极性和有效性。作为教师我们应积极、正确地看

待作业改革，努力探讨如何布置能有效布置作业，努力提高

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学生学习数学的积极性，使其形成数学学习方法，发展数学

思维，增强数学问题解决能力。

二、整体把握，明确作业设计原则

通过作业改革，我们希望数学教师通过学生的作业及时

了解教学效果，找出现状和预期状态之间的差距，发现其存

在的问题，以便于及时改进教学方法，降低教学难度和调整

教学进度；通过作业学生了解自己知识、技能的掌握情况,

激发他们的学习热情，使其更积极地投入到今后的学习之中

去。基于这个出发点，我们明确了作业设计的原则：

一是目标与作业的一致性原则。

作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、

与课程标准保持一致，并把学科知识、学科思想、学科价值

融入到作业的内容设计中去。

二是层次性与趣味性相结合的原则。

作业的内容要适合各个学习层次学生的需求。每个学习

层次的学生都应有适合自己的作业。要注重趣味性，使学生

愿做作业、乐做作业。

三是适度性与多样性的原则。

作业设计的量要符合各年级书面作业的时间要求，作业

内容要适当，作业难度要符合学生实际。作业形式要多样,

应体现拓展性、综合性、开放性、实践性要求。

三、形式多样，优化作业设计内容

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作业设计的目的应在于促进学生的发展。为了调动学生

学习数学的兴趣，我们对数学作业进行了大幅度改革，将作

业融于活动，融于生活，充分调动学生完成作业的积极性和

主动性，既减轻了学生课业负担，又提高了学习效率。

（一）前置型作业，引导学生自主学习

数学知识之间是相互联系的，已有知识是学习新知识的

基础。前置型作业是指教师预先设计探究性问题，以作业单

的形式布置给学生，学生结合已有的数学知识和活动经验进

行自主探究。设计前置型作业的目的是唤醒学生已有的知识

经验和数学活动经验，为新知的探究做好准备。例如，在教

学”图形的密铺”时，鼓励学生在家自己借助图形动手拼摆，

学生带着初步了解的图形密铺知识进课堂学习，会提升课堂

教学的效率。同时学生在剪一剪、拼一拼的过程中，巩固了

对图形的认识，在操作中体验到了数学的9美，享受推荐了

成功的喜悦。

（二）实践型作业，激发学生数学兴趣

围绕现实问题，我们让学生动手实践或是实际调查，激

发学生学习数学的兴趣，拉近知识与实际生活的距离。例如,

在教学"1-10各数的认识”后，设计“找找生活中的数字”

实践活动，教师鼓励学生找一找生活中的数，通过有趣的找

数、认数活动既巩固了10以内数字的认识，同时也有助于

激发对数学的热爱。再比如，在教学”时分秒的认识”后,

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设计“家庭作息时间表”实践活动，鼓励学生设计自己的作

息时间表，既巩固了时分秒的知识，又能引导教育学生学会

珍惜时间。

（三）复习型作业，整体建构知识体系

复习是学生系统完善、深化知识的关键环节，有利于学

生巩固、内化基础知识，建立网状、结构化的知识体系。设

计复习型作业的目的是让学生在巩固所学知识中明确知识

之间的内在逻辑关系，建立结构化的知识体系，学会更全面、

更系统地思考问题。我校在三至五年级学生中开展“整体建

构知识结构”思维导图的制作活动，学生在学完每个大单元

知识的基础上根据知识之间的内在联系建立单元知识思维

导图。设计这样的复习型作业，一方面可以使原本散乱的知

识变得清晰、完整，从而使复习更形象化、生动化，提高复

习的实效；另一方面将单元内容进行结构化重组，能使知识

之间的逻辑关系更为清晰，有助于学生形成条理化、结构化

的思维。

四、改进评价，保证作业设计实效

对学生书面作业的评价可以从两个方面进行：一是从对

作业的态度、书写及格式的规范程度进行评价；二是从对基

本知识和基本技能的掌握程度进行评价，而且要给学生及时

订正错误、再次学习的机会。

综上所述，“双减”背景下的小学数学作业设计，能够

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帮助学生积累丰富的学习方式、解题技巧与数学经验，促进

学生的数学素养与综合能力的全面提升。通过数学教师为学

生精心设计丰富多样的数学作业引导学生在完成作业之中

展开深度学习，在深度学习之中领悟数学的本质，促进学生

对数学知识的理解和掌握，最终实现学生的高质量数学学习。

“双减”背景下提高小学数学

课堂教学效率的策略

“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化

挑战为机遇，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢?

我

想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学

生学，

要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效

率，

从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快

乐学

习，全面发展。

教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈

何教学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本，

因为

学生是学习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动

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都应

该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学

生乐

学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。

一、激发兴趣是前提

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是

哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必

须激

发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学

习的

动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要学二

在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围，

为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以

使学

生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的思考能力、

理解

能力和判断能力，更能迸发出他们思维的火花，培养他

们的

创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意

识和

问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、

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快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设丰

富有

趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实

践活

动，引入有效、有益、向上的激励评价机制，使学生全

身心

投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。

二'培养习惯是基础

“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”“良

好习惯，受益终身。”有无良好的研究惯对于学生的成

长

至关重要。因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学

生良

好的研究惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认

真

读题的习惯，用心倾听的习惯，积极思考的习惯，踊跃

表达

的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时复习

的习

惯……

那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢？

第一，我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的

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学生提出不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生,

要从一点一滴的小事中帮助他们建立起一定的行为准则；

第二，反复训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并

非一朝一夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时间

的坚持、练习、纠正、重复，才能将认知内化为自己的行为，

从而形成习惯；

第三，树立榜样，激发自觉性。”榜样的力量是无穷的

我们要善于发现每个同学身上的闪光点，放大他们积极、向

上、正能量的一面，从而感染带动其他同学一起学习，共同

进步；

第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻

视表扬、夸奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝

彩，一阵掌声，一个微笑，亦或是一个简单的手势，都可能

在学生的心理荡起涟漪，要知道转变有时候真的只是一个瞬

间的事。

三、学会方法是目标

教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是

如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学

会怎

样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知

识。

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”现在

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我们提倡的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并不

是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习

方法。

我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全

部，成为学生世界的主宰，而是让世界成为学生的教科书，

让学生学会去粗取精，吸收消化……

教师要用发展的眼光看待学生，感受学生的成长，要进

一步培养学生的数学思维，引领、帮助学生掌握一定的

数学

学习方法，如自主预习的方法，做课堂笔记的方法，错

题摘

记巩固的方法，再比如学习新知过程中知识迁移的方法,

数

形结合的方法，归纳总结的方法等，从而达到事半功倍

的效

果，努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进。

在学生掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后，学

起来必然轻松愉快，也乐于学习，学习素质自然会大大

提升。

因此教师在课堂教学中必将对学生的学习进行有效的

学法指导，培养其自主意识和探究能力。这样，学生在科学

有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效的。

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教学，学生是核心，教师是关键。缺少了教师的组织、

引导、培育，学生也只能是各自为营、一盘散沙。课堂

教学

中我们不仅要充分体现学生的主体地位，更要大力发挥

教师

的主导作用。试想，再好的、再有天赋的演员，如果没

有优

良的影视土壤，没有优质的剧本承载，没有优秀的导演

点拨、

启发、培养，也只能是昙花一现、被人遗忘。作为教师，

我

们绝不能固步自封，自我满足，孤芳自赏，只有不断的

求学、

求思、求变、求新，才能更好的还实效于课堂，还课堂

于学

生，还学生以发展。

小学“双减”语文作业设计与指导意见

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地

把握“双减”导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语

文学科作业设计与实施指导意见。

一、总体目标

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（-）巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基

础知识、基本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基

本学科价值观；及时发现、分析学生与老师在语文教学中

存在的问题及原因；发现教学难点；了解学生的学情差异;

判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作业的诊断功

能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。

（二）推进实践运用，提升学习能力

通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养,

引导学生在课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语

文能力，强化运用所学知识，拓展提升基本技能；积累实

践活动经验，提高语言能力；发展思维、丰富审美情趣和

形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强自主学习能

力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣,

培养探索精神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划,

优化教学方法，改善教学方式从而更好发挥课堂教学的作

用，提高教学质量；让学生进一步体验语文与生活、语文

与其它学科的联系，受到良好的思想品德教育，增强审美

能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯,

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促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、具体要求

(-)把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和

教学计划，做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。

将爱国主义教育、道德情操教育、优秀文化传统教育等在

语言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培养学生实事求

是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树立正确的人

生观、价值观等。

(二)严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作

业以阅读质疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据

教学需要，引导学生自主解决一部分基础性问题；课中作

业与讲解、指导、自测、反馈融为一体，体现为听、说、

读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学习的延伸和

拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作

业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层

作业，体现难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排

巩固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他

学科教师相互沟通'协调，确保每天各学科书面作业平均

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完成总时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为

与学生的学习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、

一成不变的作业题型已经不能满足新的课堂教学要求与

理念。小学语文作业要紧扣学科特点，结合小学生的年龄

特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学习任务和学

生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对

性，与课堂教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与

铺垫；为巩固强化方法、策略的迁移与运用创设场景；作

业设计中，特别关注单元语文要素与“交流平台”的“示

例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文中的“泡

泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体

化，不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，

精选作业内容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度

不能超出《义务教育课程标准》的目标要求和内容标准，

要符合学生的年龄特点和学习规律，准确把握作业难易度:

区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区分“了解”

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与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程

度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教

学高段化，高段教学低段化。坚决清除偏、难怪、严重脱

离课程标准要求和学生实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自

批自改，强化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正

确规范、评语恰当。通过作业精准分析学情，采取集体讲

评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，特别要强化对

学习有困难学生的辅导帮助。

有条件的地方，鼓励科学利用信息技术手段进行作业

分析诊断。

小学数学教师《“双减”政策下的有效作业

设计》学习体会与感悟

暑退九霄净，秋澄万景清。9月11日晚小学数学“每月

名师公益讲坛”第十三讲通过钉钉直播如期举行。省特级教

师XX老师为我们带来了《“双减”政策下