春江花月夜学案精

《春江花月夜》教案教案背景：这是苏教版高二选修教材《唐诗宋词选读》中收录的一首诗歌。其定位首先是“选读”，即通过阅读诗词作品进行语言、情感和思维的积累；另首先是“观赏”，即对诗歌内容的精深和形式的完美之处能“看好处”“说门道”。高二的学生已经拥有一定的诗歌鉴赏能力，但是还缺少系统的鉴赏训练，而这首诗能够成为较好的训练材料。教材分析：《春江花月夜》为乐府诗。她描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。写景、叙事、抒情融合一体，风格宛转，抒情缠绵，开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达成了完美统一。教学准备：此诗的教学资源比较多，课前通过百度搜索此诗的鉴赏以及教案，以制订教学目的，再根据学生实际状况拟定教学办法、教学节奏等。诸多老师的教案设计给我协助，其中给我触动最大。运用百度搜索这一课的教学反思，使自己尽量避免出现和别人同样的问题。另外，通过百度搜索月亮、落花、江水等意象的常见作用。教学目的：1、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。2、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。3、初步掌握“江水”“月亮”“落花”等意象的作用。教学重点：同教学目的2、3教学难点：1、景、情、理是如何有机地融合的。2、诗歌中所传达出来的对宇宙和人生的思考。教学办法：诵读法、分组讨论法等教时安排：1学时教具：ppt课件（教案中用红色表达）教学过程：一、导入：在群星璀璨的唐代诗坛，有位诗人一生仅留下两首诗，其中一首就是千古传颂的《春江花月夜》。这位诗人也因这一首诗，“孤篇横绝，竟成大家”。他就是初、盛唐之交的张若虚！今天，就让我们一起来领略那令人迷恋倾倒的《春江花月夜》！二、作者介绍、解题1、作者张若虚（参见教材注释）。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有抱负的高远意境。2、解题：《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙人生哲理，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。风格宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达成了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。《春江花月夜》被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”（《宫体诗的自赎》）三、诵读诗歌，整体感知学习诗歌重在诵读，通过读去领悟这首诗带给我们的美妙意境，去理解诗歌中传达的情感。首先，请同窗观赏范读。运用百度视频搜索《春江花月夜》朗诵（只播放声音，不展示画面，以免限制学生想象。）同窗们都沉醉在诗歌优美的境界中了。那么这首诗终究为什么能够这样美？终究该如何观赏品味呢？四、赏析诗歌（课前规定同窗运用百度网页搜索《春江花月夜》赏析，然后分三大组讨论，课堂上直接交流1、赏景色思考：诗人写了哪些具体的景物？这些景物共同构成一幅如何的画面？请用自己的语言描绘出来。参考：月光下的江流、芳甸、花林、飞霜、沙汀、白云、青枫、扁舟、高楼、玉户、闲潭、落花、海雾、江树等，春江潮动，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙与月光融成白茫茫一片。淡淡的感伤美，优雅空灵的纯净美，交错构成了一幅充满诗情画意的春江月夜图。探讨交流：诗题共五个字，代表五种事物。你认为作者重点写的是哪一种字？为什么？小结：《春江花月夜》，题目五个字，代表五种事物。全诗便扣紧这五个字来写，但又有重点，这就是“月”。春、江、花、夜，都围绕着月作陪衬。诗从月生开始，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇重复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地配合着，构成完整的诗歌形象，形成美妙的艺术境界。请同窗先自由朗诵八句，然后跟着范读文献朗诵，想象那幽美的画面。2、悟哲理思考：诗人如何从眼前之景过渡到对宇宙对人生的思考的？找出过渡句。江畔何人初见月，江月何年初照人。思考：诗人体现了如何的哲理？诗人浮想联翩，思接千载，感慨宇宙的神秘，人生的无奈；感慨宇宙无穷的永恒之美，人生短暂的悲剧之美。但诗人同时顿悟，人生是短暂的，而人类则是绵延永久的。思考：我们学过的哪些古诗文体现出相似的感慨？曹操：对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。苏轼：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。王羲之：况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！指名朗诵诗歌中间八句，读出情感。（提示：能够重读“孤”“只”“待”“但”等。“孤”字已经注入了诗人的主观情感。“只”字写出来月圆而缺，月缺而圆，年年相望，只是如此，一向没有两样的明月，人哪里比得上明月之长在永恒的情景，并且与“无”字相对。个人的生命是短暂即逝的，丰富多彩的人生却是“代代无穷已”的，这样也就与“年年只相似”的明月同样获得了永恒。“待”字体现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。“但”就是只的意思，还是在强调江水自然的永恒。）3、品情感宇宙无穷、人生短暂，本该爱惜，可是天下不知多少思妇游子难以团圆而生两地悲愁啊！诗的下半篇写人间男女的离愁别绪。（生齐读前四句）思考：诗人是如何体现思妇怀远之情？（提示：从体现手法、推敲炼字方面考虑）参考：用“月”来烘托她的怀念之情。“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地体现出思妇内心的愁怅和迷惘。思考：诗人是如何体现游子怀念之情？（提示：从品味意象角度思考）参考：诗人用落花、流水、残月来烘托他的思归之情。小结：

景美、理美、情美。并且一轮明月将景情理有机地融合在了一起。由于明月，春江花夜才如诗如画；由于明月，才引发诗人对宇宙人生的无穷感慨；由于明月，平添了思妇游子的愁绪幽情。请同窗们再次朗诵全诗，细细体会诗歌美妙而幽远的意境。配乐齐读全诗（运用百度mp3搜索《春江花月夜》）五、拓展探究（视课堂时间而定）为什么诗人看到那样的景就会触发那样的情？景和情之间与否有着必然的联系呢？为什么这首诗能够引发读者的情感共鸣？这与否已经积淀为一种民族的审美情感？要得到答案我们就必须自己从历代诗文中去寻找。分析探讨这首诗中出现的“明月”“江水”“落花”三个意象的寓意。（分三大组合作）（1）分别列举有关所选意象的句子。（2）分析意象在具体句子中所蕴涵的情感。（3）综合概括意象的普通寓意。运用百度搜索“月亮意象”运用百度搜索“落花意象”《古诗中的落花意象》运用百度搜索“江水意象”小组代表讲话，其它同窗补充后，教师归结。六、课后作业1、背诵全诗2、用诗意优美的语言把诗歌前八句改写成散文。教学反思：这节课容量比较大，要想顺利达