琴声叮咚教案设计

琴声叮咚邵阳市双清区短陂桥小学申旖教学目的：对的、有感情地朗诵课文。抓住重点词句以及结合多媒体课件理解课文内容。体会到作者对弹琴人的“钦佩”“感谢”羡慕“之情。重难点：体会作者对弹琴的小姑娘的感情变化、对美的音乐的追求。教法与学法：教法：引导、点拨学法：合作、探究教学准备:词语卡片、课件激情导入，认读词语。1.上课前，教师播放一段优美的钢琴旋律（如《秋日的私语》），把学生带入美的音乐氛围。师问：喜欢吗，为什么？今天我们就来学习出名文学家陈伯吹先生写的《琴声叮咚》。（板书课题）2.认读词语。（出示词语）开小火车读。齐读。学生大声朗诵课题三遍后质疑。师：你们真是一群爱动脑筋的好孩子。现在就请大家带着问题自由地朗诵课文，相信你们很快就会找到答案的。初读课文，整体感知课文重要写了一件什么事情？“我”被琴声吸引，“我”想见弹琴人，“我”见到了她，琴声流淌在“我”的心里。师问：流淌在我的心里的是如何的琴声呢？精读课文，进一步理解学习第1自然段。师问：琴声从哪里传出来的？什么时间？什么样的琴声？黑板出示描写琴声的句子-----叮咚!叮咚！叮叮咚咚！指名读，读出动听的感觉。学习2—9自然段，感受四季琴声，体会作者的感情变化。（1）师：孩子们，春天最大的特点是什么？多雨的日子里，琴声如何？用笔画一画，找出来读一读。课件出示句子：琴声经常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在公路上，洒在行人的雨伞上。师：一种“洒”字把琴声写活了，动听的琴声感染了周边全部的人和景。这样美的句子我们要多读几遍，孩子们齐读这句话，读出琴声的动听。（黑板板书：动听）师：此时，你们心里会想什么？生：这个弹琴的人是谁呢？师作朗诵指导，读出好奇。（2）师：孩子们，找出描写夏天的句子读一读。此时的琴声如何？生再次朗诵“叮咚!叮咚！叮叮咚咚！”，读出它的悦耳。(黑板板书：悦耳)师：你们想对这个弹琴人说什么？生：我钦佩这个弹琴的人。（课件出示）师：为什么钦佩？生讨论并且回答。(3)师：那么秋天呢？谁又来读一读描写秋天的句子。晴朗的秋夜，琴声又是如何的？生又一次朗诵“叮咚!叮咚！叮叮咚咚！”，读出它的悠扬。（黑板板书：悠扬）师：此时，你最想对弹琴人说什么？生：我羡慕这个弹琴的人。（课件出示）师：为什么羡慕？生讨论并且回答。(4)师：琴声从春天传到夏天，从夏天传到秋天，从秋天传到。。。(冬天)谁乐意读描写冬天的句子?严寒的冬天里，琴声是如何？生又一次朗诵“叮咚!叮咚！叮叮咚咚！”，读出它的温暖。（黑板板书：温暖）师：此时，你最想对弹琴人说什么？生：我感谢这个弹琴的人。（课件出示）师：为什么感谢？生讨论并且回答。师：一年四季都能够听到悦耳、悠扬、温暖的琴声，这阐明什么？（阐明弹琴人非常勤奋刻苦）板书：勤奋刻苦。学习10—14自然段。过渡：再次播放优美的钢琴旋律。师问：刚刚我们只闻其声，不见其人。面对如此动听，如此悦耳，如此悠扬，如此温暖的琴声，你们心里又想说什么？生：谁在弹琴呢？弹琴的是谁呢?我很想懂得并且想见一见他。课件出示课文插图。师：这是一种如何的弹琴人？（用笔画出有关语句）指名读。师:我几次见到这个弹琴人。第一次见到，我心里面拟定就是那个女孩了吗？找出有关句子读一读。第二次见到，我的心情又是如何？找出有关句子读一读。生：难道那弹琴的就是她？（读出惊喜）生：我愣住了，真的就是她!（读出惊叹）学习15自然段。齐读最后一种自然段。指名读印象深刻的部分。课件出示句子：流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。师：流淌在我心里的难道只有琴声吗？（尚有小姑娘的勤奋刻苦的品质）师：此时你想对小姑娘说什么？生交流。师：凭小姑娘勤奋刻苦这一点，让我们再次把她的琴声读出来。三遍