比热容教学反思（5篇）

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比热容教学反思1

在本节的教学过程中，用2课时。

第一课时主要通过演示、体验、探究。

让同学加深概念的理解：既从现象

〔1〕温度计在水中和酒精中谁的改变较大来认识，造成的缘由是什么因素的影响。

〔2〕酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦，几秒钟让同学用手来体验，感知谁升温快？

第二课时通过比热容的数据：C水＝4.2×103J/〔kg°c〕。进行讲解分析比热容的意义从而推导出热量的计算公式。

在本节的教学过程中存在着很多不足之处：

〔1〕在演示用酒精灯同时加热小钢锯和粉笔擦没有留意掌握变量。如：质量的大小、横截面积大小是否相同，缺乏严谨的科学性。改进器材：换用长短、粗细相同的木筷子和铁线。

〔2〕在探究水和酒精的吸热技能时，也没有留意质量是否相同，只强调看温度计的示数，也缺乏严谨的科学性。

〔3〕从同学的作业反馈来看，也存在着缺点：如沙子和海水在太阳的照耀下，沙子升温较快，同学有些说成是吸热快。缘由是在教学过程中老师没有强调是否吸热相同，还是汲取温度。

总而言之，物理是一门严谨的科学，老师在教学教程中不能只强调现象还要考虑到它的科学性，才能培育同学在探究试验时形成严谨的科学立场。

比热容教学反思2

在9班级物理课程中，关于物质比热容的教学对同学来说是一个难点，其中比热容的单位、物理意义以及应用物质比热容的知识说明一些物理现象尤为困难。我在讲完了影响物质汲取或放出热量的因素——“物质的种类”的试验探究之后，我便水到渠成地引入描述物质特性之一的物理量——物质的比热容，讲完了定义我突然联想到以前讲速度、密度、功率、压强等物理量时也是先讲定义，后由定义推导出公式，如此我便让同学一一回答了、密度、功率、压强等物理量的定义和公式，重点是在由定义导出物理公式的演练。在此基础上我和同学一起便顺理成章地导出物质的比热容的计算公式C=Q/〔mΔt〕，这种引入物理公式的方法在我们中学物理教学中随处可见，课，在讲完比热容公式之后我深感物理讨论方法的教学意义深远，同时物理讨论方法的传授和素材又是如此简约。

依据推导出的比热容计算公式C=Q/〔mΔt〕推出热量计算公式Q=CmΔt分析改变温度分两种状况：

1、物体汲取热量时是末温减初温。

2、物体放出热量时是初温减末温。

总体上这一节课个人感觉还是胜利的，大体上一贯是在引导同学参加到教学活动中来的，同学的活动也比较多，尤其是单个同学的提问，几乎达到同学总数的一半，同学活动面广，活动量大，并且最末的板演，很好的发觉并订正了同学的错误，提示同学以下面的练习中要留意这些问题，效果不错。

比热容教学反思3

课讲完了，却留下更多思考。对比着课前备课及课堂效果再回味，总感觉着课堂中总是缺少些什么，重难点的突出，教学目标的达成或多或少都表达种种不足，于是再思索：

我在教学中留意到的问题：

1、本节课依据同学在生活中遇到烧水的事例提出问题，让同学从身边熟识的生活现象中去探究并认识物理规律。通过争论，不但能激发同学的爱好，还能启发同学的思维，使同学能将认识到的物理现象、物理知识与科学讨论的方法结合起来，产生学习愿望，让同学体会到物理在生活、生产实际中的应用。

2、本节课的重点是探究不同物质的吸热技能，同学假设能明白这一点，将会为建立比热容这一概念打下基础。但是在教学中，考虑到这个探究试验的繁复性、要留意的方面较多，于是把这个同学探究试验改为老师演示试验，涌现的问题是现象不够明显，只有部分被安排到讲台来观测的同学能观测清晰现象，多数同学由于未经受试验过程，不清晰试验发生的现象，因此对水和煤油的吸热技能谁强谁弱并不了解，很难受度到比热容这一概念。同学不理解比热容的意义，这使本节课教学的目的很难达到。

教学中存在的问题：

由于“比热容”这一概念一直是同学在学习中感到较抽象，难理解的相关知识点。所以我在教学中对例子、试验的现象分析、讲解较多，盼望使同学在理解试验事实的基础上领悟比热的概念，但由于同学基础较差，老师的具体讲解反而使同学更加含糊。因此，今后在教学中要留意精讲。

由于本节课的教学中对例子的分析、对试验过程的交待、对试验现象的分析用时过多、运用“比热容”来分析、解决的方面较多，导致老师讲的时间多，同学练习的少，同学该掌控的知识没有得到实时巩固，最末的课堂结束总结也匆忙结束，导致同学在学习本节知识时未能形成系统的知识图景，这些，都是今后在教学中要留意避开的。

比热容教学反思4

比热容是本章的教学重点，也是中学物理教学中的一个难点。通过本节教学要让同学建构起比热容的概念，了解比热容较深的内涵、较广的外延，弄清比热容与热量、温度改变、质量三个概念间的关系，能结合常见物质的比热容表，联系实际争论一些日常现象；在正确理解比热容物理意义的基础上，总结出热量的计算公式Q=cm，而运用公式进行简约的计算是本节的又一重点。

“比热容”是新教材中设置的最末一个完整探究案例，在教学中要让同学经受探究的各个环节。针对这一点教材作了两方面的改进，一是将探究课题由“比较不同物质的吸热技能”改为“物质吸热多少可能与物质种类有关”，得出结论后再组织同学争论，比较得出“不同物质的吸热技能”；二是对试验器材作了改进，用热水或热得快作热源来供热。

为突破比热容这一难点教学，类比密度概念的建立，建构比热容的概念。在同学计算得出热量公式后，通过让其推导变形式c=Q/m，从而将概念描述与公式表达结合起来，加深对比热容物理意义的理解。最末，通过计算让同学感受相同质量的水和煤油在温度改变相同时，汲取〔放出〕热量的多少，来加深比热容在生活应用中的认识。

比热容教学反思5

《物质的比热容》是中学物理学习中的'重点和难点，教材是在同学学习了热传递、热量知识的基础上，进一步讨论物体温度上升时汲取热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从同学的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是同学的生活体验和试验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

本节课我从同学角度看，中学同学已基本掌控探究的模式程序，基本掌控了掌握变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采纳的是一种开放式的探究模式，充分发挥同学的主动性和制造性，让同学在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深同学对比热容概念的理解。

我这节课做的好的地方在于，特别重视设法让同学体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从沿海渔民极为关怀的天气预报入手，引入新课；紧接着让同学联系着他们极为熟识的烧水现象，探究出影响物体汲取热量的多少的两个因素；最末又利用所学知识说明生活中、自然界的一些现象，这些会使同学认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了同学学习物理的爱好。

在教学过程中，我留意启发引导同学举例分析比热容在生活中的应用，如：教室取暖、机器冷却、稻田对稻苗保温