幼儿教师口语高职全套教学课件

幼儿教师口语概述第一单元全套可编辑PPT课件幼儿教师口语概述普通话基础知识及训练幼儿语言获得幼儿教师朗读幼儿教师教学口语幼儿教师交际口语目录01口语和幼儿教师口语03幼儿教师口语的任务及训练原则02幼儿教师口语的特征与基本要求知识目标掌握口语和书面语的区别与联系;了解口语的类型,理解幼儿教师口语的含义及作用;理解幼儿教师口语的特征,掌握幼儿教师口语的基本要求。技能目标掌握将书面语转换成口头语的技能,初步掌握复现型口语表达技能;能依据一定原则进行口语训练。思政目标了解中国传统语言艺术,培养对传统语言艺术的兴趣。引导案例小张的烦恼小张学的是学前教育专业,上学期间曾多次获得学校奖励,还在国家级专业期刊上发表过学术论文,是一名品学兼优的毕业生。她毕业后到一所幼儿园当了一名幼儿教师。一次,幼儿园领导和一些老师观摩小张老师组织的幼儿语言活动,她在教学中却吐字不清,还不时卡壳,甚至连一首儿歌的内容都讲不清楚。活动结束后,园长对小张说:“没有口才的教师不是合格的幼儿教师。你要好好学习,补上幼儿教师口语这一课。”著名教育家苏霍姆林斯基认为,教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率,教师高度的语言修养是影响教学效果的重要条件,其作用是其他教学手段无法替代的。第一课口语和幼儿教师口语口语和书面语虽然是同一种语言的两种存在形式,但是二者的表现方式各具特色,表达效果也各有千秋。口语和书面语是相互影响、相互促进的。一方面,书面语必须以口语为源泉,不断吸收口语中新鲜的成分;另一方面,书面语又可以影响口语,促进口语的规范化。书面语虽然产生于笔头,但也可以见于口头。作为交际工具的语言可以分为两种:一种是口头语言,简称口语;一种是书面语言,简称书面语。口语:人们平常讲话所运用的语言,是说的语言和听的语言,是人们在社会交际中凭借语音传递信息、交流思想和感情的一种语言活动;书面语是人们写文章所运用的语言,是写的语言和看的语言。一、口语(一)口语的含义拓展阅读结合下列几段材料分析口语和书面语的区别与联系甲:做一个相声演员啊,可不容易。甲:起码的条件儿,得会说话。甲:说话跟说话不同啊。乙:怎么?乙:这个条件倒很容易呀,谁不会说话呀?乙:怎么着?甲:你看一般人说话:只要把内容表达出来,让对方领会了就行啦。甲:相声它是艺术形式啊,就得用艺术语言。甲:它这个艺术语言跟一般人说话有很大的不同。乙:哦,那么说相声的呢?乙:噢。乙:是啊?拓展阅读结合下列几段材料分析口语和书面语的区别与联系甲:相声的语言哪,它必须得精练。甲:您看我们表演,说的是北京话。甲:我们说的北京话不是一般北京话,是精练的北京话,是经过了提炼。乙:哎。乙:是啊。乙:相声台词儿啊,就是语言精练。乙:对。乙:噢。乙:哦。甲:哎,相声语言的特点呢,就是短小精悍而逻辑性强。甲:您看我们说的北京话,外埠观众他也听得懂。甲:这怎么回事?经过了艺术加工了。———节选自《戏剧与方言》济南的冬天老舍“济南的冬天”出自老舍作品《一些印象》一、口语济南的冬天老舍一、口语对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。假若单单是有阳光,那也算不了出奇。请闭上眼睛想:一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒,这是不是个理想的境界?小山把济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声地说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”真的,济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。他们由天上看到山上,便不知不觉地想起:“明天也许就是春天了吧?这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧?”就是这点幻想不能一时实现,他们也并不着急,因为这样慈善的冬天,干啥还希望别的呢!济南的冬天老舍一、口语这块水晶里,包着红屋顶,黄草山,像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。名嘴改词为了使节目更贴近百姓生活,易于观众理解,主持人常常把书面化的语言口语化。敬一丹曾把原节目主持词“语言是人类交流的基本工具,但是对于那些因患喉癌做了手术的人来说,他们最大的痛苦就是有口难言”改为“观众朋友,在我这样说着,你这样听着的时候,我们的交流就开始了,这在我们看来很平常的交流方式,对于那些因为患喉癌做了手术的人来说,却不可能,他们最大的痛苦是有口难言……”倪萍则把“在这春光明媚的四月,在这万物复苏的季节,春向我们走来了,让我们踏着春天的昂然的脚步,走向新生活!”的主持词改为“冬天一过,你就觉得身上的棉袄穿不住了,一翻日历,啊,立春了,你这才发现,马路两边的树都发芽了,于是你就想抖抖精神,走向新生活”。例如例如一、口语SWOT(2)职业性口语。职业性口语在职场中使用,有专业性要求或约束,如教师口语、商务口语、公务员口语、司法口语、播报口语等。(3)艺术性口语。艺术性口语是表演领域内的口头表达,需提炼加工和二度创作,如朗诵、演讲、影视戏剧对白等。1.按应用范畴分类(1)生活性口语。生活性口语是人们在日常交往中所用的口语,是最普遍和经常运用的言语。它的随意性很强,受交流情境影响较大。(二)口语的类型一、口语2.按应用方式分类(1)交谈。交谈是指两人或多人之间的言来语去，这是最基本、最常用的口语表达方式。在交往中，交际主客体变换频繁，各方交叉互动，话题按需转移。(2)讲解。讲解的交际单向性明显,话题集中,语量较大,单人讲说时间较长,无须交际主客体换位。(二)口语的类型(3)谈判。谈判是为达到某个目标而进行商榷、调和。谈判的原则性强,互动性强,利益关注度高，目标底线有弹性。一、口语(4)论辩。论辩是不同见解的话语交锋。它不同于生活中的争吵,多围绕重大话题展开。正反方观点鲜明,有阐述、有争辩、有评论,是口才、学识、智慧的展示,多以辩论会方式组织进行。(二)口语的类型(5)播报。播报是指广播传媒的播音员、主持人面向社会公众的口语宣传。播报的覆盖面大,影响深远;讲究舆论效应;要求播报人口齿清晰,语言规范,形象好,有亲和力。(6)朗诵。朗诵是对文学作品的口头再现,讲究艺术性,要求声情并茂,如诗歌朗诵、散文朗诵等。(7)念白。(独白、对白、旁白)。念白是指影视、戏剧、曲艺作品中演员的角色化口语表达。念白讲究生动传神,利于掀起冲突、推进情节。一、口语(二)口语的类型(5)演讲。演讲是面对大庭广众实施由点到面的口语表达。为宣传主张而讲、为阐释理念而讲、为寻求支持而讲。演讲要求演讲者拥有较高的口才,要求讲、演兼备,富有感染力和鼓动性。一、口语幼儿教师口语主要包括教学口语和教育口语。除了教育教学口语外,幼儿教师口语还包括教师、家长、领导、同事及其他相关社会人士沟通时使用的交际口语。口语有一般口语和专业口语之分。一般口语是指人们在日常交际中所使用的口语,如聊天等。专业口语是指人们在专业活动中交流信息、沟通感情时运用的口头言语。幼儿教师口语是指幼儿教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语,它是教师进行教育教学活动的最基本、最重要的手段,是教师的劳动工具。幼儿教师口语必须以一般口语为基础,一般口语所反映出来的是社会各行业、各人群共同的口语规律。幼儿教师口语和其他各类行业口语如司法口语、商贸口语等一样,都属于一般口语的行业延伸和应用。(一)幼儿教师口语的含义二、幼儿教师口语简介(二)幼儿教师口语的作用二、幼儿教师口语简介教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的,也有人将教师这一职业称为“舌耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。荀子曾说:“诵说而不陵不犯,可以为师;知微而论,可以为师。”夸美纽斯说过:“一个嗓音动听、语脉清晰的教师,他的声音便像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”(二)幼儿教师口语的作用二、幼儿教师口语简介幼儿正处在语言发展的关键期,教师在一日活动中使用的语言对幼儿语言发展,乃至其他心理发展有很大的影响。优秀教师的语言魅力就在于能够在活动过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发幼儿的学习兴趣,引起幼儿的注意力和求知欲望。幼儿的语言发展大部分是通过自然观察和模仿获得的,教师的语言也是幼儿模仿的对象。语言输入是幼儿分析、比较、内化语言规则的源泉,语言反馈在幼儿对语言规则提出假设并检验假设的过程中起到验证、调节的作用。叶圣陶认为:“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能做好教育工作和教学工作。(二)幼儿教师口语的作用二、幼儿教师口语简介教师语言使用得当,能够帮助幼儿形成良好的语言习惯,学会正确运用词汇、语调、语法表达自己的想法和内心感受。例如,毛毛无意中把丽丽推倒在地,教师会提醒毛毛:“毛毛,你应该对丽丽说什么?”毛毛回答:“应该说‘对不起’。”幼儿教师口语对幼儿语言的影响很多都是无意识的,但影响却是深远的。马卡连柯他说:“声调的运用之所以具有意义,倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐,而是为了能够更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。小案例何其芳的两位哲学老师何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师:“我们那位教康德和黑格尔的教授,在国外曾获得博士学位。他每次讲课,必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书,东念一段,西念一段,然后半闭着眼睛,像和尚念经似的咕噜起来,因而学生要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授,他的讲义倒是事先写好的。上课的时候,他总是拿着稿子一句话念两遍,要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了,所以我就有计划地缺课,准备缺到不至于被取消。第二课幼儿教师口语的特征与基本要求一、幼儿教师口语的特征(一)规范有序同其他行业和职业所使用的语言相比,幼儿教师口语具有以下几个特征。“规范”是指教师口语必须符合现代汉语的基本要求。教师为人师表,因此,教师的语言必须具有规范性,以期产生语言的正面示范效应。教师语言规范,包括语音规范、词汇规范、语法规范等方面。语音规范要求使用普通话标准音,做到发音清晰、吐字准确。“有序”是指教师口语必须主题明确,层次分明,结构严谨。教师口语混乱无序的最明显特点是说话跑题把握不住中心。(二)科学严谨一、幼儿教师口语的特征“科学”是指教师口语表达应准确无误,符合客观规律。不同学科的教学,都有各自不同的知识领域和知识系统。讲授不同的学科,就要使用不同的术语、概念。例如：数学课中把“分子”和“分母”说成“上边”和“下边”,地理课中把地图上的“北南西东”说成“上下左右”等,这些说法都是违反教学科学性的。下面举几个幼儿教师口语表达缺乏科学性的例子。S(二)科学严谨一、幼儿教师口语的特征案例1:某幼儿园教师在介绍中国和美国的差异时,对幼儿说:“小朋友,我们现在是白天,美国是不是也是白天呢?”教师让幼儿围绕着地球仪观看中国和美国的地理位置,有的幼儿回答:“是。”有的幼儿回答:“不是。”教师指着回答“不是”的那部分幼儿说:“这些小朋友答对了,中国是白天,美国是黑夜。”有些幼儿瞪大了眼睛:“啊?老师,为什么啊?”教师的回答却非常不科学:“因为中国是新社会,美国是旧社会,新旧世界两重天。”S(二)科学严谨一、幼儿教师口语的特征案例2:有个幼儿园教师在教幼儿画金鱼的时候,在金鱼的嘴边画了很多气泡,下面的气泡大,上面的气泡小,并告诉幼儿:“气泡刚从金鱼嘴里吹出来的时候,金鱼用的力量大,所以下面的气泡大,气泡往水面上跑的时候,力量越来越小,所以气泡变小了。”事实正好相反,水越深,压力越大,气泡越小;水越浅,压力越小,气泡越大。(二)科学严谨一、幼儿教师口语的特征“严谨”是指教师口语表达“滴水不漏”,逻辑性强,表述清楚明白,不能模棱两可,产生歧义。例如：一名幼儿问教师:“为什么每月农历十六日的晚上月亮是圆的,而平时月亮却没有这么大,这么圆,常常像弯弯的小船呢?”由于该教师也没想过这个问题,一下子又不知该如何解释,竟然回答:“平时月亮睡觉了吧。”还有名幼儿问:“气球为什么会飞上天?蜡烛为什么会燃烧?”该教师不假思索地说:“因为有空气呀。”(三)生动有趣一、幼儿教师口语的特征“生动”是指教师口语表达形象传神,富于感染力。生动是口语表达具有艺术意味的魅力展现和赏识体验,生动对提高口语交际质量具有相当大的正面作用。幼儿教师生动的口语表达能集聚幼儿注意力,引起幼儿的关注和重视;能引发尊重和崇拜感,让幼儿愿意接近教师、愿意与教师交往;能增加趣味性,使幼儿喜闻乐见、不生厌倦。“生动”要求教师口语表达要声情并茂、绘声绘色、妙语连珠。(三)生动有趣一、幼儿教师口语的特征有趣”是指教师口语表达要幽默、诙谐,富有吸引力。有趣的口语能逗幼儿开怀,给幼儿启迪,引导幼儿反省,教幼儿处事。有趣的口语表达要求教师语言活泼、流畅,语气轻松,带有俏皮的游戏色彩;有时即使是一件小事,也能长篇大论,渲染到极致;用笑料添趣、引发共鸣。德国著名演说家海因·雷曼麦认为,用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当地提出更能为人接受。生动有趣的语言表达需要语流态势的掌控、特殊声音造型、肢体语言来配合。语流态势的掌控,主要落实在停连、重音、语调、语气、节奏方面。特殊声音造型是指为了突出语言表达的形象感、情境感,而运用的一类口语表述技巧。(三)生动有趣一、幼儿教师口语的特征Page

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没有牙齿的大老虎（节选）

吭唷，吭唷，狐狸拔呀拔，拔了一颗又一颗……最后一颗牙，狐狸再也拔不动了。（双手做拉的动作。）嘿，有办法了！狐狸拿着一根线，一头拴住大老虎的牙，一头拴在大树上。然后他拿个鞭炮放在老虎耳朵边，一点火，呼——啪！“哎哟！”老虎吓得摔了个大跟头。最后一颗大牙也掉下来了！分析：大老虎的最后一颗牙太难拔了！这里连用了四个“拔”字，可大老虎的最后一颗牙还是拔不动。聪明的小狐狸终于有了办法，故事中又连用了“拿”“拴”“放”“点”“吓”“摔”“掉”七个动词描写使用鞭炮拔牙的过程，让人趣味横生。小案例Page

33小案例巧用故事认识动物有几只脚教师在引导幼儿认识动物有几只脚时，讲了一个这样的故事：小猴子开了个鞋店。仙鹤说：“请给我做一双鞋，等我跳舞的时候穿。”小马说：“请给我做两双鞋，等我拉车的时候穿。”蜻蜓说：“请你给我做三双鞋，等我飞行的时候穿。”大虾说：“请你给我做五双鞋，等我游泳的时候穿。”蜈蚣来了说：“我要做鞋。”小猴子急坏了：“你有四十二只脚，我什么时候能做完呢？”分析：如此丰富的知识，教师没有让孩子直接记数字，而是以拟人的形式借助有情节的故事娓娓道来。这种趣味盎然的学习，使幼儿们乐在其中。Page

34小案例春雨孙爱红沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下。小明说：“春雨像小姑娘长长的头发。”小兰说：“春雨像一层薄薄的细纱。”小丽说：“春雨像美丽的喷泉。”沙沙沙，沙沙沙，春雨轻轻地下。分析：这首小诗用儿童熟悉的事物头发、细纱、喷泉来比喻春雨，把大自然和幼儿的生活紧紧联系在一起，形象地表现出了春雨的细腻、温和与清新，开阔了幼儿的思维，也陶冶了幼儿的情操。Page

35小案例分析：这首小诗用儿童熟悉的事物头发、细纱、喷泉来比喻春雨，把大自然和幼儿的生活紧紧联系在一起，形象地表现出了春雨的细腻、温和与清新，开阔了幼儿的思维，也陶冶了幼儿的情操。(四)鼓励教育一、幼儿教师口语的特征“鼓励”是指教师的语言要激励幼儿积极上进,爱护幼儿,保护幼儿的自尊心。教师语言最忌讳“冷”“辣”“硬”。(四)鼓励教育一、幼儿教师口语的特征教师贬斥性的语言会影响幼儿的自尊、自信,容易使幼儿产生抵触情绪,不利于幼儿情绪、情感的正常发展,也影响幼儿与教师之间的和谐关系。幼儿教师常见的贬斥性语言有以下几种:对幼儿人格进行攻击的语言,如“你怎么一点道理都不懂呢”“像你这样的孩子我真是第一次见到”等。(四)鼓励教育一、幼儿教师口语的特征教师在开口与幼儿讲话时,要时刻谨记自己是教师,要时时做到“心中有人”“目中有人”。下面举两个幼儿教师口语富有教育意义的例子。案例1:一名幼儿教师在教幼儿“打”这个字时,有幼儿说:“是打人的打。”教师立即纠正说:“应该说是不打人的打,小朋友还能打人吗?”案例2:有名幼儿教师被聘请到监狱讲课,不料刚一进门就摔了一跤,犯人们立即大笑,起哄。但是,这名教师却不慌不忙地登上讲台,说:“人生谁能不摔跤?摔了一跤不要紧,哪里摔跤哪里爬起。今天我就来讲一讲‘人生与社会’这一话题。”(五)形象易懂一、幼儿教师口语的特征“形象”是指教师口语在描绘事物、叙述过程时具体、细致,有现场感。幼儿是用形象、声音、色彩和感觉思维的,他们乐于接受具体、可感觉的语言信息。教师要善于运用语言描摹人或事物的形象、情状、特性等,把静变动、抽象变具体、无形变有形。“易懂”是指教师口语必须针对幼儿的年龄特点,在词语、句式的选择上符合幼儿的接受能力,易于幼儿理解。幼儿只能理解具体形象的词语,难以理解抽象概括的词语;只能接受形式简单的句子,难以接受形式复杂的句子。(一)科学性和艺术性的统一二、幼儿教师口语的基本要求同其他行业和职业所使用的语言相比,幼儿教师语言有以下几个方面的基本要求。幼儿教师口语的科学性既指幼儿教师口语符合活动内容的特点,具有专业用语的科学性,表述得准确、全面、严密,又指符合语言学意义上的科学性,即语言的规范性。幼儿教师口语的艺术性则表现在语言运用的巧妙、机智与灵活性和独特的话语风格上。二者的统一,是优秀教师口语的显著特点。优秀的教师口语又是经过转化的书面语和经过优化的口头语的“合金”,是教师精心创造的艺术精品。(二)教育性与审美性的统一二、幼儿教师口语的基本要求优秀教师口语的教育性不仅体现在语言内容饱含着积极的思想教育和健康的情感滋润上,而且体现在语言本身的教育作用上。(1)创设优美的语境。教师娴熟地运用语言的机智、出神入化的讲话、完美的逻辑推导等,形成一种引人入胜的优美语境,给幼儿以浓郁的审美感受。(2)教师口语自身的语言美。如优美的语言、甜美的语音、悦耳的语调等,具有很强的审美感。(3)教学口语的流程美。其具体包括融洽畅达的沟通美,新鲜有趣的导入美,天衣无缝的过渡美,动静交错的起伏美,抑扬顿挫的节奏美和耐人回味的结语美。(三)声、情、义的统一二、幼儿教师口语的基本要求优秀教师的口语艺术还体现在声、情、义的结合上。声,声音清亮、甜美,吐字清晰,字正腔圆,表达顺畅;语调讲究抑扬顿挫,高低有别,强弱迥异;语速讲究快慢变化,优美动听,富于音乐美和韵律美。情,话语中饱含真情、热情,能用温情的语态、深情的语气来感染幼儿。义,言简意赅,言近意远,饱含哲理而发人深省。古人说:“工欲善其事,必先利其器。”这话也可以套用为:“教欲善其事,必先敏其言。”教育活动中教师的语言,可以成为萌发幼儿思维的春风,也可以成为凋零幼儿思维的秋霜。一名教师这样写道:古人说:“工欲善其事,必先利其器。”这话也可以套用为:“教欲善其事,必先敏其言。”教育活动中教师的语言,可以成为萌发幼儿思维的春风,也可以成为凋零幼儿思维的秋霜。在著名表演艺术家常香玉舞台生涯50周年庆祝宴会上,著名导演谢添要考考作家李准是不是称得上所谓“语言大师”,他提议请李准用几句话说哭常香玉。在这样的喜庆场合,几句话就要把喜笑颜开的老演员说哭起来,确实是高难度的即兴讲话。谢添李准几句话说哭常香玉小案例常香玉李准摆摆手,皱皱眉,显得很为难。最后,在包括常香玉在内的众多来宾“不依不饶”地要求下,他缓缓站起来说:“香玉,咱们能有今天,不容易啊!论起来,您还是我的救命恩人哪!你听我说———我十来岁那年,一家人跟着逃荒的难民跑到西安,没吃没喝、头晕眼花,眼看快要饿死了,晕晕乎乎听有人喊:‘大唱家常香玉放饭了!河南人都去吃吧!’大家一下子都拥过去了。我捧着一大碗粥,眼泪直往心里流。想,日后若见了这个救命大恩人,我得给她叩个头……唉!哪里想到,早几年‘文化大革命’,您蒙冤……我真想喊一句:让我替她吧,她是好人,是我的救命恩人哪……”李准还没说完,常香玉已捂着脸,转过身,潸然泪下。第三课幼儿教师口语的任务及训练原则一、幼儿教师口语的任务幼儿教师口语是一门职业技能必修课,它是提高未来幼儿教师口语能力的一门课。它的主要任务是教育学生热爱祖国的语言文字,认真学习、积极贯彻国家语言文字的方针和政策,增强语言规范化意识;能够用标准和比较标准的普通话,进行一般口语交际和开展教育、教学等工作;做到熟练地发准普通话声母、韵母、声调、音节,掌握语流音变的规律,具备一定的方言辨正能力。能够根据不同的教育、教学和其他工作情景的需要,调控声音的高低强弱,掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧,口语表达做到科学、严谨、简明、生动,具有启发性和感染力。二、幼儿教师口语训练的原则(一)循序渐进的原则口语表达能力的提高是一个循序渐进的过程。为了缩短这个过程,口语训练要注意遵循口语表达能力形成的一般规律。在训练过程中必须坚持由易到难、由浅入深、由分解训练到综合训练的原则。凭借文字材料的口语表达属复现型口语表达,即运用口头语言再现文字材料的内容,如复述、描述、评述等,是说话训练的初级阶段。(2)从口语的特点看,凭借文字材料做准确、生动的表述,应当是幼儿教师的一项基本功。幼儿教师口语从总体上看是带有书面语色彩的表达。(1)从书面语与口头语的关系看,书面语源于口头语,反之,书面语又对口头语的规范化施加正面影响。进行凭借文字材料的表达训练使口语表达能力的形成接受书面语中具有表现力的词语、表达模式等方面的正面引导,使学习者逐步树立口语表达的规范意识。二、幼儿教师口语训练的原则(一)循序渐进的原则(3)提供文字材料进行表达训练,看得见,摸得着,“说”有依托,“评”有根据,是给快速的语言编码提供了便利条件,为边想边说无依托的表达能力的形成设置了一个中介训练环节。当学习者能较快的对文字材料进行口语化的转换或加工,再现文字材料的内容和情感时,就能不凭借文字材料的现想现说的表达能力的形成奠定了基础。著名语言学家,现代语言学的创始人和奠基者索绪尔说过：“语言符号连接的不是事物与名称，而是概念与声音形式”。二、幼儿教师口语训练的原则(一)循序渐进的原则口语训练在《海滨仲夏夜》这篇文章里,作者写了夕阳落山、霞光消失、夜色加浓三个海滨夏夜的景色。同学们在复述时要根据这条线索来组织材料复述的语言,因《海滨仲夏夜》是一篇现代文,因此可借用原文的话,也可用自己的话重新组织,要尽量选用口语词和习惯的口语句式。海滨仲夏夜(节选)峻青二、幼儿教师口语训练的原则《海滨仲夏夜》作者名称：峻青（1922年4月20日——2019年8月19日），原名孙俊卿，当代作家。山东省海阳市人。1922年4月生。幼年家贫，只读了几年小学，13岁便去工厂当童工。抗日战争爆发后参加革命工作。节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》海滨仲夏夜(节选)峻青二、幼儿教师口语训练的原则夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海,也被这霞光染成了红色,而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的,每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了。而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来。天空的霞光渐渐地淡下去了,深红的颜色变成了绯红,绯红又变为浅红。最后,当这一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远了的天空,则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星,在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯。海滨仲夏夜(节选)峻青二、幼儿教师口语训练的原则夜色加浓,苍空中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来,尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,从半空倒映在乌蓝的海面上,随着波浪,晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映,煞是好看。在这幽美的夜色中,我踏着软绵绵的沙滩,沿着海边,慢慢地向前走去。海水,轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声。晚来的海风,清新而又凉爽。我的心里,有着说不出的兴奋和愉快。夜风轻飘飘地吹拂着,空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味,柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们,三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上,他们浴着凉爽的海风,望着那缀满了星星的夜空,尽情地说笑,尽情地休憩。音频普通话水平测试朗读作品12号———《海滨仲夏夜》二、幼儿教师口语训练的原则海滨的夏夜来临了。远望西方,太阳落山不久,天空还燃烧着一片火红的晚霞。眼前的大海也被这霞光染成了红色。随着波浪的涌起,那映照在浪峰上的霞光又红又亮,有如燃烧的火焰,闪闪烁烁、滚动起伏,比天空的景色还要好看。尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在海面上,随着波浪,晃动着闪烁着,仿佛一串流动着的珍珠,和满天的星斗互相辉映,好看极了。在这优美的夜色中,我迎着晚来的海风,踏着软绵绵的沙滩,慢慢地向前走去,心里真有说不出的兴奋和愉快。随着太阳的逐渐西沉,天空的霞光渐渐地由深红变成了绯红,又由绯红变成浅红。最后,当这一切红光都消失了的时候,大而亮的启明星却闪烁在这一片深蓝色的天空中,仿佛一盏悬挂在高空的明灯。夜色加深,天空中的“明灯”越来越多,而城市各处的真的灯火也先后亮了起来。详细复述参考:海滨仲夏夜(节选)123二、幼儿教师口语训练的原则简要复述参考:海滨仲夏夜(节选)ACBD太阳落山不久,大海被火红的晚霞染成了红色。随着太阳的逐渐西沉,天空的霞光渐渐消失了,只有启明星有如一盏明灯高悬在空中。随着夜色的加深,万家灯火倒映在水中,仿佛一串珍珠,和满天星斗相辉映,真是好看极了。瞧着这迷人的夜色,心里真有说不出的愉快。二、幼儿教师口语训练的原则B(二)思维、心理素质同步提高的原则语言是思维的外壳,思维是语言的根本。没有清晰的思维,就没有清晰的表达。口语表达是思维的外在形式,口语的内容和形式可以表现出人的思维品质,反映人的思维轨迹。口语表达要求思维具有概括性、严密性、条理性和准确性。思维逻辑性差,必然会导致语言杂乱,叙事不清,说理不明。语言和思维是同步的。如果思维超前,思维呈跳跃性运动,口语呈“步行”运动,一快一慢,二者不协调,形成语义空白,出现表达不连贯、有漏洞等毛病.拓展阅读语流不畅并不可怕据文献记载,说话不流畅的名人有很多,如作家沈雁冰(茅盾)、历史学家顾颉刚、著名铁路工程师詹天佑、诗人柳亚子,还有光绪皇帝,说话都有些“口吃”,但是经过训练和努力都矫正过来了。钱厚心先生是一位口吃矫正专家,但他曾是一个严重的口吃患者。由于不能流畅地说话,不能自如地发表自己的见解,学习、生活、工作中常遇到障碍,甚至被人嘲笑。后来他下了很大的决心,通过持之以恒的刻苦训练,终于脱离了口吃的苦海。有一次他面对五六千人发表讲话,他优秀的口才赢得了听众热烈的掌声。拓展阅读语流不畅并不可怕英国前首相丘吉尔、日本前首相田中角荣、爱尔兰大文豪萧伯纳等原来也不善言辞,说话也有些口吃,但是,他们经过刻苦训练都成了口才家。1940年春末,30万溃散的英军挣扎在英吉利海峡正准备撤回英国本土,英国处于沦亡的边缘。这时,英国首相丘吉尔通过无线电台发表了慷慨激昂的演说,他大声疾呼“我们永远不投降……”,他的言辞激动人心,鼓舞着英军和全国民众以必胜的信念与德军展开殊死的战斗。这说明,语流不畅不可怕,怕的是没有决心进行持之以恒的训练。二、幼儿教师口语训练的原则(二)思维、心理素质同步提高的原则良好的思维能力是口语表达的基础,良好的心理素质是口语表达的保障。只有口语训练和思维、心理素质的培养同步进行,才会使口语表达能力取得实质性的提高。心理紧张导致言语表达失控。造成紧张的原因很多,陌生感、自卑感、性格内向、害怕权威、期望值高等都是造成紧张感的“罪魁祸首”,最主要的是胆怯和信心不足。如能抓住并有意识地锻炼自己多在公众场合说话,有针对性地做一些训练,是可以克服胆怯心理的。美国散文家及诗人爱默森说过:“恐惧较之世上任何事物更能击溃人类。”小案例口吃的演说家此外,为了杜绝自己经常会有走出地下室的念头,他给自己剪了一个阴阳头。德摩斯蒂尼原本的声音不好听,他就到室外高声地朗读,高声地唱歌;他经常讲话上气不接下气,他就边跑边唱歌,边跑边讲话;他口齿不清,于是就不断地口含石子发音。到最后,德摩斯蒂尼口含石子,发音都非常清晰。后来,德摩斯蒂尼在法庭演讲和当着大众进行政治演讲时都取得了胜利,他最终成了古希腊著名的演说家。古希腊演说家德摩斯蒂尼第一次演讲时,没说两句话就被观众轰下去了,他非常羞愧。回到家之后,他把自己关在地下室里勤学苦练。他照着镜子,忽然发现自己有一个非常大的毛病,演讲的时候经常耸肩。于是他在自己家的房顶吊了两把利剑,当他耸肩的时候这两把剑就刺痛他的皮肉。二、幼儿教师口语训练的原则(三)理论学习与技能训练相结合的原则理论知识是技能形成的基础,技能的形成反过来能促进理论知识的理解和掌握,二者相辅相成。提高口语能力首先要掌握扎实的理论基础:熟悉国家语言文字的方针和政策,增强语言规范化意识;掌握有关普通话的语音、词汇、语法等方面的知识;掌握科学的发声方法;熟悉教学口语、教育口语、交际口语的基本要求。只有理论学习与技能训练齐头并进,口头表达能力才会稳步提高。在掌握理论知识的同时,配合进行口语技能训练:普通话训练,科学的发声技能训练,教育、教学口语技能训练,以及口语交际技能训练。二、幼儿教师口语训练的原则考思练习1.思维训练:谁是玛丽心目中的白马王子?(3)亚力克和比尔肤色相同。(4)比尔和卡尔身高相同。(5)比尔和戴夫并非都是高个子。她认识亚力克、比尔、卡尔、戴夫四个男士,其中只有一人符合她要求的全部条件:(1)四个男士中,只有三个是高个子,只有两人是黑皮肤,只有一人相貌英俊。(2)每个男士都至少符合一个条件。玛丽心目中的白马王子的特征为高个子、黑皮肤、相貌英俊。二、幼儿教师口语训练的原则考思练习2.思维训练:为什么让·彼浩勒把“我什么也看不见”变成“春天到了,可是我什么也看不见”后,失明老人讨到的钱一下子增多了呢?材料:在繁华的巴黎大街上,有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人站在路旁。他不像其他乞丐那样向路过的行人乞讨,而是在身边立着一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”街上过往的行人很多,看了木牌上的字都没有任何表示,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。这天中午,法国著名诗人让·彼浩勒也来到这条街上。他看看木牌上的字,问失明老人:“老人家,今天上午有人给你钱吗?”老人叹息着回答:“我,我什么也没有得到。”说着,脸上的神情非常悲伤。让·彼浩勒听了,拿起笔悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”几个字,就匆匆地离开了。晚上,让·彼浩勒又经过这里,问那个失明老人下午的情况。老人笑着回答说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”让·彼浩勒听了,摸着胡子满意地笑了。二、幼儿教师口语训练的原则考思练习3.将下面书面色彩较浓的描述用口语的形式中表出达现出来。冬去春来，冰雪相融，青蛙苏醒产卵了，水面出现点点蝌蚪;枯树嫩芽初绽,柳树披上绿绦。春燕纷飞,蜂蝶飞舞,春风吹拂,春雨飘洒,农家已开始春耕,播种。好一派美丽春光。二、幼儿教师口语训练的原则考思练习4.以一种低沉而充满杀机的音调来模拟《渔夫的故事》中魔鬼的腔调,突出魔鬼的狰狞可怕;用一种高而尖的夸张音调模拟《狐狸和乌鸦》中狐狸奉承乌鸦的口吻,读得油腔滑调,突出狐狸的狡猾。《渔夫的故事》片段:你好啊,渔夫!谢谢你救了我。但是,我立刻就要杀死你。说吧,你选择怎么样的死法?《狐狸和乌鸦》片段:亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧!二、幼儿教师口语训练的原则考思练习5.迅速、流畅、清晰、准确地说出下面的句子。桃子李子梨子栗子橘子柿子榛子栽满院子和寨子;蚕丝生丝熟丝缫丝染丝晒丝纺丝织丝自制粗丝细丝人造丝;名词动词数词量词代词副词助词连词组成诗词唱词和快板词。

谢谢观看普通话基础知识及训练第二单元目录01

普通话的形成及推广03

普通话词语和语法02

语音基础知识及训练知识目标掌握普通话的定义;了了解推广普通话的意义和普通话形成与发展的基本过程;掌握普通话语音的性质、基本概念及普通话语流音变的相关知识;了解规范运用普通话词语和语法的常识,掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法。技能目标具有相应的听音辨音能力,能发准普通话的声母、韵母和声调;学会用气发声技巧,提高发音水平;学会使用规范词语,选用正确恰当的句式;能够熟练地运用普通话进行教育教学工作。思政目标培养学生自觉“说普通话,写规范字”的意识。引导案例方言明明从幼儿园回到家,妈妈问他:“今天在幼儿园言学什么了?”明明神气地抬起头,说:“我们学了一首古诗(shí)———《咏鹅(né)》。”妈妈惊奇地瞪大了眼睛:“谷拾?老师带你们去拾谷子去了?”明明诧异地看着妈妈,又重复一遍:“古诗(shí)———《咏鹅(né)》。”见妈妈还是一头雾水,明明就随口背了几句:“鹅(né),鹅(né),鹅(né)……”妈妈这才恍然大悟。后来明明的妈妈经过打听才知道,明明的老师是××人,她的普通话里带有浓重的××方言,渐渐地班上的孩子都被她同化了。普通话是教师的职业语言,用普通话进行教学是合格教师的必备条件之一。教学中推广使用普通话,使学生说好普通话,用好规范字,提高语言文字规范意识和应用能力,是教师的基本义务。第一课普通话的形成及推广秦始皇统一六国之后，推行“书同文”政策,消灭了文字异形的现象,使统一了的书面语言得到巩固和发展。汉代,西汉扬雄编著的《方言》就是用当时的民族共同语“通语”来解释各地方言的。司马迁的《史记》和乐府文学都是这一时期产生的,“通语”也就成为这一时期的书面语。汉族早在先秦时期就存在着共同语。春秋时期,这种共同语称为“雅言”,汉代称为“通语”,明代改称“官话”,辛亥革命后称为“国语”,中华人民共和国成立后称为“普通话”。春秋战国时代,存在着“言语异声,文字异形,五方之民,言语不通”的情况，在这一背景下,出现了以王畿一带(今洛阳)方言为基础的书面共同语,这就是当时的“雅言”。一、普通话概述(一)民族共同语的形成和发展第一课普通话的形成及推广一、普通话概述(一)民族共同语的形成和发展魏晋南北朝时期,匈奴、鲜卑等部落统治中国北部,部分汉族被迫南迁。一方面,使汉语方言加速了分化;另一方面,统一的书面语言对维护汉语的统一也起到了一定的积极作用。唐代在《切韵》的基础上,编著了《唐韵》,以长安话作为标准音,规定官员和科举考试必须使用唐韵。隋朝统一中国后定都长安,编著《切韵》,音系以建康(今南京)话为主。第一课普通话的形成及推广一、普通话概述(一)民族共同语的形成和发展元、明、清三代,北京话作为官方的通用语言传播到全国各地,成为“官话”,“官话”也就逐渐成了各方言区之间共同使用的“共同语”。辛亥革命后,1912年中央召开临时教育会议,会上决定召开读音统一会。1913年,读音统一会议定了6500个汉字的国定读音,称作“国音”。1956年2月,国务院在向全国发出的《关于推广普通话的指示》中,给汉民族共同语确立了十分明确的定义和标准,对语音、词汇和语法的规范做了科学的说明。自此,汉民族共同语被称为普通话。现代汉语的主要特点在语音上,一是没有复辅音,在一个音节内,无论是开头还是结尾,都没有两个或三个辅音连在一起的现象,因此,汉语音节的界限分明,音节的结构形式比较整齐;二是元音占优势,汉语音节中可以没有辅音,但不能没有元音,一个音节可以只由一个单元音或者一个复元音构成;三是有声调,每个音节都有一个声调,声调可以使音节和音节之间的界限分明,又富于高低升降的变化,于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。在词汇上,一是汉语语素以单音节为基本形式,二是广泛运用词根复合法构成新词;三是双音节的词占绝对优势。在语法上,汉语缺乏形态,没有表示时、体、态、性、数、格、人称等语法意义的词形变化。汉语的特点是:一是语序和虚词是表达语法意义的主要手段;二是词、短语和句子的结构原则基本一致,无论是语素组成词、词组成短语,还是短语组成句子,都由主谓、动宾、补充、偏正、联合五种基本语法结构关系组成;三是词类和句法成分不是简单的对应关系,同一词类可以充当多种句法成分,词在语法上呈现多功能性,同一种句子成分又可以由几类词充当;四是量词十分丰富,有语气词。拓展阅读一、普通话概述(二)普通话的定义和标准普通话是以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。该定义从语音、词汇和语法三个方面对普通话进行了规范。1.以北京语音为标准音以北京语音为标准音是指以北京话的语音系统为标准,包括北京语音的声母、韵母、声调及其结合规律等。2.以北方话为基础方言以北方话为基础方言是指普通话的词汇是以北方话作为词汇规范的基础。3.以典范的现代白话文著作为语法规范以典范的现代白话文著作为语法规范是指以经过提炼和加工的、流传广泛的、影响很大的、在语法方面有较强代表性的书面语作为规范的标准。一、普通话概述(三)普通话与方言汉民族共同语是在北方方言基础上发展起来的,它和汉语方言之间是同源异流的关系。现代汉语方言主要包括以下几种。1.北方方言区北方方言区包括整个东北、华北、西北、西藏除外的西南地区,山东、河南、湖北及江苏、安徽的大部分地区。使用北方方言的人数约占汉族总人数的73%。北方方言区又可细分为以下四个次方言区:一、普通话概述(三)普通话与方言SWOT(1)中原官话。中原官话分布于北京、天津、河北、河南、山东、黑龙江、吉林、辽宁和内蒙古的部分地区。(2)西北官话。西北官话分布于山西、陕西、甘肃等省及青海、宁夏、内蒙古、新疆的部分地区。(3)西南官话。西南官话分布于重庆、四川、云南、贵州等地,以及湖北的大部分地区(东南角除外)、广西西北部和湖南西北角。(4)江淮官话。江淮官话分布于安徽、江苏两省长江以北地区(徐州、蚌埠一带除外),以及镇江以西、九江以东长江南岸沿江一带。一、普通话概述(三)普通话与方言2.吴方言区吴方言区以苏州话、上海话为代表,主要分布于上海市、江苏省南部、浙江省的绝大部分及安徽省南部的部分地区。使用吴方言的人数约占汉族总人数的7.2%。吴方言的内部,又分为太湖片(与台州片并称北部吴语,分布在江苏省南部除南京、镇江以外的大部分地区,江苏省中部南通的南三县及泰州的靖江、上海市及浙江省湖州、嘉兴、杭州、绍兴、宁波一带,以苏州话或上海话为代表)、台州片(浙江台州一带)、婺州片(浙江金华一带)、处衢片(浙江衢州、丽水一带,以及毗邻的江西、福建小部分地区)、瓯江片(浙江温州一带)和宣州片(安徽南部部分地区,以及江苏的高淳、溧水两县)。一、普通话概述(三)普通话与方言3.客家方言区客家方言又称客家话、客方言、客语,以广东梅县话为代表,在中国南方的客家人中广泛使用,主要分布于广东东部、北部,福建西部,江西南部,广西东南部及台湾、四川等地。客家话自成体系,保留了较多中原语言的特点。使用客家话的人数大约占汉族总人数的3.6%。一、普通话概述(三)普通话与方言4.闽方言区闽方言分布在福建、海南两省的大部分地区,广东东部潮汕地区,雷州半岛部分地区,浙江东南部,广西的少数地区,以及台湾部分地区。闽语的内部分歧比较大,通常分为闽北方言、闽东方言(以福州话为代表)、莆仙方言、闽中方言和闽南方言(以厦门话为代表)。使用闽方言的人数约占汉族总人数的5.7%。一、普通话概述(三)普通话与方言5.粤方言区粤方言又称广东话、白话、广府话,以广州话为代表,主要分布于广东省中部、西南部,广西南部,香港、澳门地区。使用粤方言的人数大约占汉族总人数的4.1%。一、普通话概述(三)普通话与方言6.湘方言区湘方言又称湖南话、老湖广话,主要分布于湖南省(西北角除外)。此外,广西、四川境内也有少量分布。湘方言通常分为老湘语和新湘语两类,新湘语更接近于西南官话。新湘语以长沙话为代表,老湘语以双峰话为代表。湘方言使用者约占汉族总人数的3.2%。一、普通话概述(三)普通话与方言7.赣方言区赣方言又称江西话,以南昌话为代表,主要分布于江西大部分地区、安徽西部及南部、湖北东南部、湖南东部靠近江西一侧的狭长地带,以及湖南西部的部分地区。使用赣方言的人数约占汉族总人数的3.2%。二、推广和普及普通话的意义ABCD(1)推广和普及普通话能够彻底打破不同方言区之间人们的语言障碍,有利于增进各民族、各地区的交流,语言的融合和统一,必将进一步促进国家、民族的融合。(2)推广和普及普通话有利于各地区之间经济、文化的交流,有利于商品流通和培育统一的大市场,是经济和社会发展的需要,对社会主义经济、政治、文化建设和社会发展具有重要意义。(3)推广和普及普通话有利于贯彻教育面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针,有利于提高全民族的科学、文化素质。(4)推广和普及普通话直接关系到社会的信息化发展。三、普通话与幼儿教育国家法律、法规明确规定教师在教育教学中必须讲普通话,写规范字。《中华人民共和国宪法》第十九条规定:“国家推广全国通用的普通话。”《中华人民共和国国家通用语言文字法》第十条规定:“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”第十九条规定:“凡以普通话作为工作语言的岗位,其工作人员应当具备说普通话的能力。以普通话作为工作语言的播音员、节目主持人和影视话剧演员、教师、国家机关工作人员的普通话水平,应当分别达到国家规定的等级标准;对尚未达到国家规定的普通话等级标准的,分别情况进行培训。”《中华人民共和国教育法》第十二条规定:“国家通用语言文字为学校及其他教育机构的基本教育教学语言文字,学校及其他教育机构应当使用国家通用语言文字进行教育教学。”《中华人民共和国义务教育法实施细则》第二十四条规定:“实施义务教育的学校在教育教学和各种活动中,应当推广使用全国通用的普通话。师范院校的教育教学和各种活动应当使用普通话。”《幼儿园管理条例》第十五条规定:“幼儿园应当使用全国通用的普通话。”三、普通话与幼儿教育以普通话为幼儿教师的职业语言是保证教育教学质量的需要。从信息传播的角度讲,教育教学过程就是师幼双方信息传送和接收的过程。教师向幼儿传递信息的载体是多样化的,但最重要、最及时、最基本的信息载体是语言,如果载体出了问题,必定会影响教育教学的质量。强调幼儿教师要以普通话为职业语言,正是为了最大限度地消除语言障碍对教育教学效果的影响。推广普通话,幼儿教师起着举足轻重的作用。学说普通话有利于幼儿识字和阅读,为幼儿入学后掌握书面语言、理解字义打下基础。幼儿教师在幼儿园讲普通话,并引导、督促幼儿自觉学习和使用普通话,对于推广和普及普通话具有重要意义。Page

90拓展资料普通话与少数民族语言对于少数民族同胞是不是有义务讲普通话，应该具体分析。例如，对于少数民族中从事广播、教育等的职业人员，因为其工作身份特殊，其在工作场合有讲标准普通话的义务。但是，基于《宪法》赋予少数民族人民的权利和我国民族平等、民族团结的基本政策，少数民族同胞不应该被课以这样的义务。这也与普通话中的“现代汉民族共同语”的提法一致。当然，为了更好地沟通和交流，为了更有利于社会经济文化的发展，我们鼓励少数民族同胞学习、运用普通话，国家也应该提供必要的帮助。第二课语音基础知识及训练一、发声原理及发声训练(一)发音器官语音是由人的发音器官发出来的。发音器官及其活动决定着语音的区别。人的发音器官可以分为三大部分,即发音的原动力-肺和气管;发音体-喉头和声带;语音共振腔-口腔和鼻腔。1.肺和气管肺是发音活动站。肺部呼出的气流通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、咽头、口腔、鼻腔等发音器官,从而发出不同的语音。2.喉头和声带

喉头由4块软骨组成。声带位于喉头中间,是两片富有弹性的肌肉。两片声带之间的空隙叫作声门。从肺部呼出的气流,通过关闭着的声门时会引起声带颤动,从而发出声音。一、发声原理及发声训练(一)发音器官3.口腔和鼻腔口腔和鼻腔可起到共鸣和对气流的节制作用,使声音变得足够响亮并富于变化。口腔与鼻腔靠软腭和小舌隔开,软腭、小舌上升,此时鼻流通过关闭着的声门时,引起声带颤动,发出声音。口腔畅通,此时发出的音在口腔中共鸣,叫作口音;软腭、小舌下垂,口腔某部位闭塞,气流只从鼻腔通过,此时在鼻腔中共鸣的音叫作鼻音;如果口腔中无阻碍,气流从口腔、鼻腔同时呼出并产生共鸣,就产生鼻化音。一、发声原理及发声训练(二)发声原理口腔有三部分:口壁,包括双唇、上下齿、齿龈、硬腭、软腭、小舌;舌,分舌尖、舌面和舌根;咽,包括咽头、咽壁。口壁中从上齿到软腭基本上是不动的器官;舌是活动器官,它的动作最灵敏,能做前后、上下等运动,当与不动的器官靠近或接触时调节出各种音色。软腭的终端是小舌,它好像一个阀门,在发口音时,软腭抬高,抵住上咽壁,关闭鼻腔通道而成口音。发鼻音时,软腭下垂,打开鼻腔通道,同时口腔中的某部闭塞而成鼻音。肺是供给发音能源的主要器官。它呼气和吸气的动作主要受胸腔内的腹肌和横膈肌的控制。发音时声带先闭拢,由肺送来的气流在一定压力下冲开声门,这时声带又因本身的弹性而重新闭合。由肺送来的气流又因压力增大而再度冲开声门,这一开一闭称为一个周期。这股气流就通过声带颤动或冲破声腔中各种阻碍,产生爆发或摩擦的动力。气流通过声门以后,再经过咽腔、口腔或鼻腔等共鸣腔体,从唇部或鼻孔发出人们所听到的声音。S一、发声原理及发声训练(三)科学发声呼吸是发声的动力。口语表达中的力度、清晰度,以及音色的甜润、优美、持久等,主要取决于气息的控制和呼吸的方式。掌握科学的呼吸方式是发声训练的根本。

(1)呼吸方式。日常生活中的呼吸方式有以下几种:1.用气发声一、发声原理及发声训练(三)科学发声①胸式呼吸,又称浅呼吸。采用这种呼吸方式,吸进的气拥塞于上胸部,吸气量小,难以控制,容易造成声音不实、积压、轻飘、没有底气,有损于声带。②腹式呼吸,又称单纯横膈式呼吸。它主要依靠膈肌的收缩或放松,吸气量小,难以控制,气流也弱,声音缺乏持久性,显得无力。③胸腹联合式呼吸,又称深呼吸。它是胸腹两种呼吸方式的结合,吸气量大,音色坚实明亮,但气息难以控制,吸气快,呼气也快。一、发声原理及发声训练(三)科学发声正确的呼吸方式应该是有控制的胸腹联合式呼吸。它较上述三种呼吸方式吸气快、进气量大、部位深。采用这种呼吸方式在呼气时用两肋和小腹内收“拉住”呼出的气流,有控制地将气流呼出,使呼出的气流均匀、稳劲。这种呼吸方式可以因情因景、因实际需要而自如地调节用气,可派生出快慢、松紧、长短、上提下松等多种气息状态,清晰生动地传情达意。一、发声原理及发声训练(三)科学发声(2)呼吸要领。呼吸要领要掌握以下几点:①吸气要领。吸气到肺底,两肋打开,腹壁“站定”;站、坐姿皆可,两肩放松,两眼平视前方,下巴微收;想象闻到空气中飘来的花香或是饥饿时闻到了可口饭菜的香味,不自觉地深深吸了口气,把香味吸到了肺底,两肩依然很放松,切记不要耸肩;感觉到腰部周围渐渐地向四周膨胀,把腰带撑紧了,尤其是两后腰处向外扩张,这时一定要保持住,小腹随着吸气过程的结束渐渐绷紧不动了,不要快速地呼气放松,坚持5~10秒。吸气训练(1)坐在椅子前沿,上身略向前倾,沿着后背将气缓缓吸入体内,容易获得两肋打开的实际感觉。(2)闻花香。远处飘来一阵花香,闻一闻是什么花的味呢?此时深吸气能够自然体会降膈和开肋。(3)抬起重物和“倒拔垂杨柳”。在抬起重物和“倒拔垂杨柳”时总要深吸一口气,憋住一股劲儿。此时,腰部、腹部的感觉和胸腹联合式呼吸吸气最后一刻的感觉相近,气息自然下沉,腹肌收缩,腰带周围也有明显的胀满感觉。②呼气要领。稳劲、持久、变化。呼气的过程是需要全程控制的,利用胸腹联合式呼吸方法吸气的气息量大,但这并不是目的,因为不是在练憋气。气息通畅、均匀、灵活地运用才是根本。气息的控制意味着呼气不能一下子放松两肋呼出气体,而是有意识地掌握呼出的速度和时长。两肋向外扩张的力量和小腹微收站定的状态使得肺部一点点往外出气,感觉是气息托着字走,从而避免说话时头几个字就用完了所有的气息的问题。随着气流的缓慢呼出,小腹逐渐放松,但最后仍不失去收住的感觉,而横膈和两肋在此控制下逐渐恢复自然状态。一、发声原理及发声训练(三)科学发声呼气训练(1)缓慢持续地发出“si”的声音。(3)匀速数数,不断重复这个练习,以延长呼气时间,力求达到呼出一口气可以持续30秒的标准。声音要规整、圆润,不感到挤压、枯竭。(2)均匀、缓慢地吹掉桌面上的尘土。一、发声原理及发声训练(三)科学发声③换气要领。句首换气,吸气无声,换了就用,留有余地,句尾余气托送;而在句子中间可以进行少量气息补充。换气的方法并不拘泥于此规律,可根据口语的内容和结构而定。换气训练渔歌子西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。古诗押韵且语言凝练,包含丰富的感情色彩,需要根据诗词的意思安排气口,没有一定的规律。换气处不得破坏语句的连贯,以免影响表情达意。贯口训练现在向大家介绍一下中国和外国的舞蹈种类:送鼓舞、彩鼓舞、恒鼓舞、铜鼓舞、手鼓舞、长鼓舞、太平鼓舞、面具舞、祭祀舞、宫廷舞、霍拉舞、拉鼓舞、秧歌舞、红绸子舞、水袖舞、草帽舞、狮子舞、顶龙舞、盾牌舞、旱船舞、龙升舞。伦巴舞、恰恰舞、多榔舞、芭蕾舞、跳脚舞、扁担舞、水萍舞、踢踏舞、欧亚舞、织布舞、多耶舞、拍手舞、扇子舞、孔雀舞、韩波舞、天鹅舞。轮舞、象舞、盆舞、圣舞、赞舞、伞舞、花舞、弓舞、蛇舞、罐舞、竹马灯舞、花鼓灯舞、采茶灯舞、康布拉舞、珍珠舞、南旺武角灵舞、乡村舞、净演舞、恭驳舞、社交舞、中将舞、体育舞、农作舞、草编舞、插秧舞、丰收舞。面巾舞、集锦舞、青春舞、宗匠舞、荷花舞、盘子舞、纱巾舞、中峦舞、群燕舞、蔷薇舞、红花舞、种瓜舞、拍球舞、达曼衣舞、波罗多舞、布泽美舞、迪斯科舞、西班牙斗牛舞。一、发声原理及发声训练(三)科学发声①心理状态:积极、振奋,“心斋坐忘”的神游状态。

②身体状态:头部居中、喉松鼻通、两肩放松,脖子与下巴的角度要适中,收腹挺胸。(3)呼吸状态。呼吸状态包括心理状态和身体状态。呼气控制能力训练出东门儿,过大桥,大桥底下一树枣儿,拿着竿子去打枣儿,青的多红的少,一个枣儿,两个枣儿,三个枣儿,四个枣儿,五个枣儿,六个枣儿,七个枣儿,八个枣儿,九个枣儿,十个枣儿;十个枣儿,九个枣儿……一个枣儿。这是一个绕口令儿,一口气说完才算好。S一、发声原理及发声训练(三)科学发声2.吐字归音唇、齿、舌、腭的不同动作形态可以制造出各不相同的字音,因此,被人形象地称为人类语音的制造场。口腔控制的要领如下:(1)唇舌灵活、力量集中。唇在咬字过程中要有喷闭收撮力;舌要有顶弹滑动力;牙关要有开合咬嚼力,软腭要有挺起升降力。咬字器官的这种咬字状态能够在咬字过程中充分发挥良好的作用,大大加强字音的准确度、清晰度和圆润度。SWOD一、发声原理及发声训练(三)科学发声(2)打开口腔。通过“提颧肌、打牙关、挺软腭、松下巴”来实现,达到充分发挥口腔共鸣,提高吐字质量的目的。提颧肌不是做成微笑的状态,而是颧肌稍有紧张的感觉即可。颧肌提起的时候,口腔的前部及上腭的顶部有展宽的感觉,鼻孔也会略为张大,同时唇尤其是上唇会感觉到紧贴牙齿,使唇的运动有了依托。打开牙关主要是指口部双侧向上向后仰,保持向上提起的感觉,这样做也是为了加大口腔的开度,丰富口腔共鸣。挺起软腭是指抬起上腭后部软腭部分的动作,可以加大口腔后部的空间,同时减小鼻腔出路的入口,以避免声音过多地灌入鼻腔而造成浓重的鼻音。前三步做到位之后,感觉到自己的上口盖主动地往上方提了起来,这时,只要不刻意地往下收紧下巴就做到了“放松下巴”。ACB一、发声原理及发声训练(三)科学发声(3)明确声音发出的路线和字音的着力位置。要在打开口腔的前提下,使声束沿上腭中纵线向硬腭前部流动,把字音“挂”在硬腭前部,获得声音从口以上透出的感觉,使声音集中。吐字归音是我国传统说唱艺术对吐字方法的概括。根据汉字字音的特点,提出了吐字过程中发音的基本要领和审美要求。吐字归音技巧的应用大大提高了语言的艺术性,能够使字音达到准确、清晰、圆润、流畅的要求。吐字归音是把一个音节的发音过程分成出字、立字和归音三个阶段。出字是指声母和韵头的发音过程;立字是指韵腹的发音过程;归音是指音带发音的收尾(韵尾)过程。吐字归音过程又如枣核形状,即声母和韵头为一端,韵尾为一端,韵腹为核心,中间发音动程大、时值长,两头发音动程小、时值短。吐字归音对出字、立字、归音的具体要求是:出字,头有力叼住弹出;立字,字腹饱满,拉开立起;归音,字尾归音,趋向鲜明。活动口腔训练与舞蹈演员每天要练习基本功(如压腿)一样,幼儿教师口语也要做基本功的训练。第四步,舌的练习。具体包括以下几种方法:第一步,打开口腔。如果刚刚起床,还在半睡半醒之间徘徊,那就伸伸懒腰,舒服地打个哈欠,记得打哈欠时不要压紧下巴,尽量使口腔的上口盖随着两嘴角向上提起,上下唇和舌头不要刻意使劲,放松即可。第二步,活动肌肉。张口咀嚼与闭口咀嚼结合进行,舌头自然放平。第三步,双唇练习。双唇撮紧,向前后、左右、上下,以及左右转圈。活动口腔训练(1)舌尖顶下齿背,舌面逐渐上翘。(2)舌尖在口内左右顶口腔壁,在门牙上下转圈。(3)舌尖伸出口外向前伸,向左右、上下伸。(4)舌在口腔内左右立起。(5)舌尖的弹练,弹硬腭、弹口唇。(6)舌尖与上齿龈接触打响。(7)舌根与软腭接触打响。W一、发声原理及发声训练(三)科学发声AC气息是发声的原动力,也是共鸣的基础。人体的共鸣器官主要有喉腔、咽腔、口腔、鼻腔和胸腔,各共鸣体协调地工作,就能使发出的声音明亮、坚实、丰满、浑厚。3.共鸣控制(1)共鸣器官的作用。喉腔:人体的第一个共鸣腔,挤扁它,声音就会横着出来;束紧它,声音就会拔高、单薄。咽腔:容积较大,对于扩大音量和美化音色起着重要作用。口腔:语音的制造厂,也是最主要、最灵活多变的共鸣腔。鼻腔:它对高音的共鸣作用很大。胸腔:胸腔的振动形成胸腔响点,可以扩大音量,使声音雄浑有力。W一、发声原理及发声训练(三)科学发声A(2)共鸣方式。在口语表达中,人们主要运用的是以口腔为主,中、低、高三腔共鸣的方式。中音共鸣区就是口腔共鸣,它是指硬软腭以下、胸腔以上各共鸣腔体;低音共鸣区主要是指胸腔共鸣;高音共鸣区是指硬软腭以上的共鸣腔体,主要是鼻腔共鸣。对于教师来说,最佳的共鸣方式是以口腔共鸣为主,以胸腔共鸣为基础,略带鼻腔共鸣。用这样的共鸣方式发出的声音既丰满圆润、洪亮浑厚,又朴实自然、清晰真切。一、发声原理及发声训练(四)嗓音保健喉是人体的发音器官,它的内部构造是十分精细的。幼儿教师如果在教育教学工作中用声不当,很容易造成发音器官的损伤和产生各种嗓音疾病。一般的损伤或疾病会使声音变坏,影响发音质量,严重的会使幼儿教师发音能力减退,直接影响工作效果。常见的发音器官的疾病主要有咽炎、喉炎、声带小结等。对于嗓音疾病,应当和对待其他疾病一样,采取预防为主的方针。使嗓音变得更加动听和更富于表现力,满足教育教学对声音的要求。1.正确用声,避免发音器官疾患一、发声原理及发声训练(四)嗓音保健2.养成科学用声的习惯嗓音保护的实质是要求发音器官在发音过程中维持平衡与协调的活动,可是幼儿教师发音能力的提高常常要打破这种旧有的平衡与协调,以求达到更高水平的平衡与协调。假如急于求成,使发音器官长期处于超负荷的发音状态,必定会造成发音失调。其结果是不仅发音能力得不到提高,发音器官也会受到不应有的损伤。发声过度是指发音器官超过发音能力或者在疲劳状态下长时间工作。发声过度违反了喉的活动规律,长期坚持这种错误的用声方式,很容易造成嗓音疾病。一、发声原理及发声训练(四)嗓音保健幼儿教师在教育教学中不要追求过分明亮的音色,这样能够避免长时间出现声带闭合过紧的发声状态,减轻喉部负担,有利于防止嗓音疾病的发生。使用声带闭合不紧的虚实结合的音色发声,声音听起来柔和自然,在此基础上进一步灵活地进行音色的虚实变化,对丰富声音音色、提高声音的表现力也有帮助。使用这种音色,喉部感觉松弛,即使发音时间较长,喉部也不会产生不适或疼痛感。一、发声原理及发声训练(四)嗓音保健3.培养良好的生活习惯发音器官是人体的一部分,身体健康状况直接影响发音状态和声音的质量。为了保证良好的发音状态,幼儿教师应当积极锻炼身体,增强体质,避免各种疾病的侵袭。良好充足的睡眠是人体(包括发音器官在内的全身各器官)肌肉解除疲劳的重要方式。每天要保证7~8小时的充足睡眠,起居要有规律;日常饮食应当尽量避免刺激性,不要大量食用过冷过热的食品或饮料,富有刺激性的辣椒、芥末、大葱、大蒜以少食为好二、语音的基本概念、要素及训练步骤(一)语音的基本概念语音是人的发音器官发出的具有一定社会意义的声音。它是语言的物质外壳,是语言的外部形式,是最直接的记录思维活动的符号体系。有了语音才使语言被人们感知,才使语言、信息具备了传播的条件。Page

117方言阻碍沟通实例两则实例一“半斤”还是“八斤”

端午节快到了，小周去买半斤大枣用来包粽子。小周到了市场，与售货员说要买半斤大枣，但是他的普通话不标准，“半”和“八”的读音分不清。售货员听成他要买八斤大枣，很快给他称了八斤大枣，他一看那么多大枣，连忙说：“不对，是半斤大枣。”售货员说：“对呀！是八斤大枣呀！”就这样，你一句我一句，双方争得面红耳赤，也没有搞清楚谁对谁错。最后小周急中生智，说：“我要买0.5斤大枣。”情境导入Page

118实例二“上树”还是“上诉”

老王因为征地补偿打起了官司，一审败诉。他决定上诉，很激动地告诉法官：“我要上树！”法官一听，很着急，说：“大爷，您都70多岁了，不能上树！”老王更急了：“70多岁了，就不能上树？”后来，法官才知道，老王说的是“上诉”，而不是“上树”。情境导入二、语音的基本概念、要素及训练步骤(一)语音的基本概念1.语音的物理属性同一个人可以发出高低不同的音,是因为人可以控制声带的松紧,声带松时声音较低,声带紧时声音较高。(1)音高。音高是指声音的高低,它取决于发音体振动的快慢。单位时间内发音体振动次数的多少叫作频率。单位时间内振动快、次数多,频率就高,声音也就高;反之,声音则低。发音体的振动之所以有快慢之分,主要是由它的大小、形状决定的。大的、粗的、厚的、长的、松的发音体振动较慢,频率低;小的、细的、薄的、短的、紧的发音体振动较快,频率相对较高。语音的高低取决于声带的长短、厚薄、松紧。二、语音的基本概念、要素及训练步骤(一)语音的基本概念(2)音强。音强是指声音的强弱。它取决于发音体振动幅度的大小。发音体振动的幅度叫振幅。振幅大,声音就强;振幅小,声音就弱。发音体振幅的大小,取决于发音体所受外力作用的大小。(3)音长。音长是指声音的长短。它取决于发音体振动时间的长短。发音体振动时间长,声音就长，反之，声音就短。二、语音的基本概念、要素及训练步骤(一)语音的基本概念(4)音色。音色又称为音质,是指声音的特色、本质。音色是声音的本质特征,是区别两个声音的最根本的特征。音色的差别主要取决于发音体振动所产生音波的形式不同。造成不同音色的原因主要有发音体不同、发音方法不同、共鸣器形状不同。任何声音都是音高、音强、音长、音色的有机统一体,语音也是如此。其中,音色是区别意义的最重要的因素。在不同的语言中,音高、音强和音长用于区别意义的作用,对特定的某种语言来说,其作用是不同的。二、语音的基本概念、要素及训练步骤(一)语音的基本概念2.语音的生理属性语音的生理属性表现在语音是由人的发音器官发出来的。从生理角度看,人类并没有专门用来发音的器官,实际上是呼吸器官和消化器官的一部分在起发音作用,通常就把这些部分统称为发音器官。二、语音的基本概念、要素及训练步骤(一)语音的基本概念3.语音的社会属性语音是语言的物质载体,是语言意义的载体。所以,语音不同于一般的声音,它在社会交际中必须代表一定的意义,语音是一种社会现象。语音与它所表达的意义之间没有必然的联系,用什么样的语音形式表达什么样的意义不是由个人决定的,而是由使用这种语言的社会全体成员约定俗成的。语音的社会性还表现在语音的系统性上。每一种语言的语音都是自成系统的。从物理和生理的角度看,它们是一种相同的语音现象,但是在不同的语音系统中却往往具有不同的作用。一方面,同一个意思可以用不同的语音形式表示;另一方面,同一个音也可以表示不同的意义。但是,语音与意义之间的对应关系一旦由全体社会成员约定俗成后稳定下来,就不允许某一社会成员擅自改动,否则就无法运用语言进行交际。二、语音的基本概念、要素及训练步骤(二)语音的基本要素1.音素音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段,它是从音色的角度划分的。按音色的不同划分音节,就会得到一个个最小的各有特色的单位,这就是音素。普通话语音共有32个音素,可以分成元音和辅音两大类。气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音称为辅音,又称子音。根据发音时声带是否振动,辅音又可分为浊辅音和清辅音。普通话中有17个清辅音,如b,p,d等;有5个浊辅音,即m,n,l,r,-ng。气流振动声带,在口腔、咽头不受阻碍(但受节制,如双唇是否圆展,口腔是否开合)而形成的音称元音,又称母音,单元音音素有10个,如ɑ,o,e,i,u等。汉语里lian是由l、i、a、n四个单位组成的,这四个单位各自有不同的音色,并且不能再划分成更小