全国优质课一等奖部编版大单元初中语文八年级上册《列夫托尔斯泰》活动版课件

列夫·托尔斯泰人教部编版初中语文八年级上册斯蒂芬•茨威格新课导入第一节托尔斯泰

列夫·托尔斯泰（1828～1910），19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回故乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851～1854年在高加索军队中服役并开始写作。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课文导入1854～1855年参加克里米亚战争。几年军旅生活不仅使他看到上流社会的腐化，而且为以后在其巨著《战争与和平》中能够逼真地描绘战争场面打下基础。1855年11月到彼得堡进入文学界，其成名作：自传体小说《童年》（1855）、《少年》（1857），这些作品反映了他对贵族生活的批判态度，“道德自我修养”主张和擅长心理分析的特色。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课文导入

从中篇小说《一个地主的早晨》（1856）之中可以看到他站在自由主义贵族立场，主张自上而下改革而在自己庄园试验失败的过程。托尔斯泰生活的庄园托尔斯泰的书房新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课文导入托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁，一代文学巨匠走完其人生旅程。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业鲁迅：他是十九世纪俄国的巨人。列宁：他是最清醒的现实主义的天才艺术家。新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业他自己：“我会有这样的爱情……全世界在我眼中这时分为两半：一半是她，那里一切都是欢喜，希望，光明；另一半是没有她的一切，那里一切是苦闷和黑暗。”想了解这位想要“爱情”的天才么？让我们跟随茨威格去揭开巨人的面纱吧！整体感知第二节整体感知——学习目标1．理解托尔斯泰独特的外貌特征；2．体会欲扬先抑的写法，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界；3．品味文中使用比喻、夸张的语句，体会典雅优美的语言；4．把握传记的文体特点，学习托尔斯泰伟大高尚的心灵。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家简介斯蒂芬•茨威格（1881～1942），奥地利小说家、诗人、剧作家和传记作家。主要作品有《蒙田》《人类的群星闪耀时》《良知对抗暴力》《鹿特丹的伊拉斯谟》《三大师》《三文豪》《三奇才》《昨日的世界》《罗曼·罗兰》等。青年时代游历世界各地，结识罗曼·罗兰和罗丹等人，并受到他们的影响。第一次世界大战时从事反战工作，成为著名的和平主义者，鼓吹欧洲的统一。20世纪20年代赴苏联，认识了高尔基。1934年遭纳粹驱逐，先后流亡英国、巴西。1942年在孤寂和理想幻灭中与妻子双双自杀，巴西总统下令为这位大师举行国葬。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——了解列夫•托尔斯泰列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰（1828年9月9日－1910年11月20日），19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家。代表作有《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。托尔斯泰出生于贵族家庭，长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——文体知识人物传记：是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。人物传记的特征有二个：其首要特征是真实，另一个显著特征是生动。(即真实性和文学性)新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

pànyǒuqìyǔqíqūyōngzhì整体感知——读读写写叛

黝黑崎岖

愚钝读准节奏和字音。

cāoyúdùn器宇粗糙滞留平庸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

sìxuānángqiè

cáng整体感知——读读写写酒肆轩昂

读准节奏和字音。

jiāngshéng

gòu缰绳藏污

纳垢胆怯méngmèi蒙昧hè鹤立鸡群新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

jīn整体感知——读读写写读准节奏和字音。正襟危坐

huángkǒng诚惶诚恐rù入木三分新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理解词语滞留：愚钝：器宇：禁锢：犀利：尴尬：粗制滥造：藏污纳垢：郁郁寡欢：愚笨；不伶俐。人的外表；风度。停留不动。束缚，限制。锋利；锐利。处境困难，不好处理。指产品制作粗劣，不讲究质量。比喻包容坏人坏事。心情不舒畅，不快乐。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理解词语鹤立鸡群：正襟危坐：诚惶诚恐：广袤无垠：颔首低眉：无可置疑：黯然失色：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。惶恐不安。广阔无边。低着头显得很谦卑恭顺的样子。没有什么可被怀疑。用以表示相形之下暗淡无光。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业同学们，本文是茨威格写的一篇传记，文章描写了托尔斯泰的哪些内容呢？请大家有感情大声朗读课文，理解这篇传记的主要内容。

1.这篇文章主要写了哪些内容？2.根据文章内容可以把文章分为两部分，应该如何划分呢？整体感知——朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——理清文章结构第一部分（1～5）段主要刻画列夫•托尔斯泰平庸甚至丑陋的外貌特征。第二部分（6～9）段描写列夫•托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。列夫·托尔斯泰由表及里，逐层深入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业深入探究第三节

深入探究1.阅读1-5自然段，归纳一下，每个自然段各写了托尔斯泰面部的哪些特征？主要运用了什么修辞手法来刻画他的外貌？①托尔斯泰须发特点——浓密②托尔斯泰面部轮廓——平庸③托尔斯泰面部表情——阴沉④托尔斯泰长相特点——平常⑤托尔斯泰的外貌与人们心目中的形象形成巨大反差。平庸普通新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究面部轮廓天才的灵魂自甘寓居低矮的陋屋……而不是由古希腊的能工巧匠建造起来的。比喻：用粗制滥造的小屋比喻脸部轮廓，生动地描写出托尔斯泰脸孔的粗劣。须发

不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

比喻、夸张：再次突出托尔斯泰胡须浓密的特点。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究长相

架在小窗上方的横梁……凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇。

比喻、夸张：从局部分别描写了托尔斯泰的面部特征，既幽默又诙谐，给人留下深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。

段落分析：主要写托尔斯泰的外貌，令拜访者感到失望。须发→面部→表情→长相→平庸丑陋→令人失望新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究2.联系上下文和托尔斯泰的生平，谈谈“直到生命的最后十年……俊秀之光才使这块荒凉之地解冻”的含义。

这句话运用了比喻的修辞，把托尔斯晚年面部表情的变化比作“荒凉之地解冻”，形象地表现了托尔斯泰晚年世界观发生的巨大变化。晚年的托尔斯泰坚决地站在农民的立场上，对政府和教会进行了猛烈抨击，说其“荒凉之地解冻”，就是说他实现了自己的人生价值。【答题技巧】理解句子的深层含义类试题的答案思路是：（1）抓住句中关键词，通过分析句子所用的修辞方法、表达方式、描写方法等，来理解其含义；（2）抓住句中起修饰限制作用的定语、状语，解读句子的内涵；（3）联系上下文、文章主旨及作者的思想感情分析句子的深层含义。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究3.第5段对来访者的心理活动的描写，有什么作用？

这句话对来访者的心理活动进行了细致的描写，与上文来访者的心理期待形成对比，生动形象地写出了来访者见到托尔斯泰后的失望，从侧面衬托出托尔斯泰容貌的普通、身材的矮小。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究4.第5段在文中有何作用？内容上：本段再次全面地展示了托尔斯泰的身材特点、言行特征和待客方式，加深了读者对其形象的认识。结构上：过渡段，起承上启下的作用，承接上文对托尔斯泰面貌的整体描写，引出下文对托尔斯泰眼睛的具体描写。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究5.学习第6-9自然段，说说每个自然段写了什么？⑥犀利的目光⑦眼睛里蕴藏着丰富的感情⑧眼睛的威力巨大⑨赞美托尔斯泰犀利的眼光犀利深邃新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究

这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。

比喻、夸张：形象生动地描绘了托尔斯泰犀利的目光。

它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。

比喻：形象地写出了托尔斯泰目光犀利，具有敏锐的洞察力。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究

托尔斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

比喻：把托尔斯泰的眼睛比作有魔力、有磁性的珠宝，使描写对象生动形象，揭示了托尔斯泰的作品来自于对社会人间百态的观察、研究，同时还准确地表现出社会生活的方方面面。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——品味语言赏析：高尔基对他恰如其分的描述，说出了我们的心里话:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”运用引用、夸张的手法。引用高尔基的话作结，以夸张的描述，再次烘托了托尔斯泰目光的敏锐、犀利富有洞察力，道出了其内心世界的丰富。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——品味语言文章第一部分真实地描绘了托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌，第二部分写了其富有洞察力的眼睛，二者是否矛盾？不矛盾。这是运用了欲扬先抑的手法，描绘了托尔斯泰粗鄙、丑陋、普通的外貌，正是为了反衬他敏捷、锐利的目光，反衬他灵魂的高贵和精神的富有，突出表现作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——写作借鉴一、运用了大量的比喻和夸张的修辞手法

比喻效果：形象鲜明，特征突出。

夸张效果：特征突出，印象深刻。二、先抑后扬的手法：用伟人平庸丑陋的外表来反衬其眼睛的神奇。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课文讲解平庸丑陋大众化灵魂的高贵，眼睛的精美是人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运反衬说明总印象眼睛扬抑新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节

本文作者运用大量的比喻和夸张手法力透纸背又妙趣横生地描绘了托尔斯泰的肖像，既展示了他独特的外貌特征，又揭示了他深邃的精神世界，还表达了作者对他的无限崇敬和赞美之情。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节4．70年代末，托尔斯泰的世界观发生巨变，写成《忏悔录》（1879一1882）。5．1889—1899年创作的长篇小说《复活》是他长期思想、艺术探索的总结，也是对俄国社会批判最全面深刻、有力的一部著作，成为世界文学不朽名著之一。托尔斯泰的主要创作历程新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课外拓展托尔斯泰的创作新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课外拓展课文讲解托尔斯泰在创作中新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业列夫·托尔斯泰名言

1．人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

2．人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

3．一切利己的生活，都是非理性的动物的生活。

4．心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。5．人不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。6．幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。课外拓展新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

拓展延伸托尔斯泰轶事

一次，在一个谈笑风生的场合，有人调侃托尔斯泰：“你除了会写小说还能干什么？”当时在场的人都觉得这句玩笑话说得过分了，而且也不是事实。年近花甲的托尔斯泰并没有对朋友的嘲讽还嘴，一声不吭地回到家里的“车间”，就忙起来了。他的“车间”紧挨着他的书房，当中一张大木台子上摆放着榔头、钳子、钢锯、锉刀等工具，墙上挂着干活时围的围裙……他为回应朋友的调侃，亲手制作了一双漂亮而结实的高靿牛皮靴，郑重地送给了大女婿苏霍京。苏霍京哪舍得将老岳丈这么