体育课题开题报告

《农村学校体育课堂教学改革研究》开题报告一、课题研究的背景（一）、农村学校体育存在的问题1、无视学校体育功效。广大城乡和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，以考取好学校将来获得好工作好待遇为目的，“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，因此很难发挥学校体育的多个功效和作用。2、学校体育观念落后。体育学科的教学特点是有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功效，其它学科只能含有前三方面的功效，不含有后一种功效。不少人，涉及相称一部分农村学校领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦，玩玩乐乐，而没有从提高全民素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地妨碍了农村学校体育的发展。3、农村学校体育工作管理体系没有形成，体育工作在整个教育工作规划中没有充足体现。组织机构流于形式，乡镇中小学特别是农村体现尤为突出，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的规定仍处在目的“含糊”和“放羊式”的管理方式，缺少宏观目的和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在许多问题。4、广大农村学校财力局限性，体育教师短缺。从构造看，业务素质普遍较低。专业毕业的体育教师更少，诸多是兼职或代课教师，对制订多个体育计划和如何上好体育课都有一定困难，更谈不上改革创新。5、农村学校体育课堂教学堪忧。①以“教师为中心”的课堂教学模式、办法等严重地占据了我们的体育课堂，在体育课中往往会出现有悖于实施素质教育和违反教育规律的现象，经常是故意无意地在传递知识，强调双基之时制造无形的框框，重理论，轻过程；②在启发学生思维之时却经常在赶跑学生的灵感；③在重视面对全体学生之时经常无视个性的发展；④在讲规范之时却经常忘记超越，陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在；⑤教学内容，以竞技体育项目为重要教学内容，以技术传授为重要目的，这既不符合中小学体育教学目的，也不符合学生的学习心理特点，激发不了学生参加爱好，学生始终处在一种机械的、被动的应付学习状态，从而不能挖掘学生本身运动潜能去健身强体；⑥教学组织形式，我国农村学校体育教学普通以教学班为教学组织形式进行，在一种教学班中，学生即使接受同样的教育，但由于其体质状况、运动能力、社会环境、心理素质、对体育的认识程度等存在个性差别，而将他们在统一的组织形式之下学习、练习，过分强调了共性而无视了个性的规定；⑦教学办法沉闷、呆板，始终拘泥于某些条条框框，过分强调统一性，课堂氛围严肃，师生关系紧张，无法完毕教学质量和达成预期效果；⑧教学角色，以教师为中心构建的，学生始终处在被动学习状态，教学目的由老师定，学生执行，组织教学由老师设计，学生机械仿效，每一种程序都是学生按老师的指令运作的。学生完全处在被动、顺从角色，从而抺杀了学生的个性，妨碍了学生的思维、发明；⑨学生体育成绩考核原则，农村学校大多采用竞技“达标”统一考核的原则，没有考虑学生的发育状况、体质状况等因素；⑩农村学校体育课特别是村小体育课流于形式的多，课表上有而实际无的多，马虎应付的多，能坚持两课两操的少，能坚持且不流于形式的更是凤毛麟角了。（二）、体育课堂教学是学校体育的基本形式，是实现体育目的的主阵地，在学校体育全方面实施素质教育的今天，主动改革体育课堂教学，努力提高体育教学质量和效益显得更加迫切。为此，我们必须站在时代的前沿、历史的高度，为中华民族复兴着想，尽已所能改革农村学校体育课堂教育。（三）、加强青少年体育，增强体质是现在学校体育工作的重要任务。5月中共中央国务院下发了《有关加强青少年体育，增强青少年体质的意见》，为了贯彻贯彻其精神，贯彻阳光体育运动，确保每生每天一小时体育锻炼，我县申报的四川省教育厅普教科研课题《农村学校加强青少年体育，增强青少年体质的实践与研究》，省教厅也已立项。学校体育要树立“健康第一”的指导思想，这是近百年民族体质赢弱所爱的屈辱和当今振兴中华的呼唤，是建国67年来我国学校体育正反两方面经验教训的总结，是我们全方面推行素质教育的必然规定。二、课题研究的目的及任务。1、提高体育教师本身素质。现在农村学校体育教师队伍科研能力与创新意识较弱，加之相对隋性，不适应素质教育发展的规定，不适应学校整体发展的需要，通过此课题的实施提高农村学校体育教师的本身素质和科研能力。2、探索解决农村学校师资缺少问题的途径。3、优化农村学校体育教学内容、过程，改革课堂教学办法、组织形式、课堂教学的着力点及教学的方略，构建农村学校体育课堂教学的新模式。三、研究现状及趋势分析。80年代以来，在改革开放方针指导下，学校体育教学改革起步，运动技能教育与身体全方面发展相结合，教师指导与学生主动学习相结合的教学思想形成了主流。同时国内外有影响的体育教学思想，例如终身体育、愉快体育、主动体育、大众体育、发展运动能力为中心等体育教学思想，相继活跃在我国学校体育教学领域，有的教学实践中获得了明显效果，初步形成了多个教学思想并存、争鸣的态势。尽管数年来农村中小学体育课程构造、教学内容、办法等有所改革，但总的体系并没有根本性突破，难以适应科学素质人才的发展，知识经济时代规定，不利于素质教育的推行，必须尽快的加强农村学校青少年体育，以增强体质。四、课题研究的办法调查法、实验法、行动研究法五、课题研究预成果及形式1、从农村实际出发，贯彻德、智、体全方面发展的教育方针，以学校体育教学思想改革为光荣，更新学校体育教学观念，遵照教学规律，面对全体学生，增强学生体质，提高学生健康水平，培“四有”的社会主义公民，培养适应农村建设的人才和为上一级学校输送合格的新生奠定基础。2、探索农村学校体育教学规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，增进农村学校大面积地提高教学质量。研究农村经济、文化的发展对农村学校体育教学提出的社会规定，体育教学如何适应农村的经济、文化和社会生活发展的需要。3、根据农村自然和社会环境的特点，探索农村中学校体育教学大纲和教材的原则、途径和办法，为制订农村中小学实用的体育教学大纲和教材，提供理论和实践根据。4、探索出解决农村学校体育师资局限性问题的途径。六、课题实施阶段1、第一阶段：8月——10月末，优化课堂