学前儿童数学教育与活动指导期末考试B卷

云南师范大学商学院继续教育学院-下学期《学前小朋友数学教育与活动指导》期末试题（B卷）姓名： 学号： 年级：专业： 班级：座号：题号一二三四五总分累分人复核人得分考试阐明：1、本试卷共2页，考试时间为120分钟；2、本考试为闭卷；3、全部试题均使用答题专用纸作答。得分评卷人单选题（在每小题列出的四个条选项中只有一种是符合题目规定的，请将其选出并将答案写在答题专用纸上）（2分×20题＝40分）1.在整个学前阶段，小朋友对数学的理解都处在（）A．从动作到思维的发展过程B．从具体到抽象的发展过程C．从实际到理论的发展过程D．从操作到运算的发展过程2.数学语言追求的是（）A.明确性和必要性B.科学性和理论性C.必然性和精确性D.精密性和拟定性3.我们告诉学前小朋友：“小红的个子比小明高，小亮的个子比小红高，他们三个人，谁的个子最高？”小朋友会感到非常困难，这阐明小朋友（）A.还不含有守恒能力B.很难在头脑中解决两个抽象事物的关系C.还不含有逻辑能力D.很难对内部动作进行协调4.小朋友思维的逻辑构造的建构，是从（）A.智力开始的B.数数开始的C.动作开始的D.语言开始的5.对学前小朋友数学教育目的的最概括的陈说是学前小朋友数学教育（）A.具体目的B.总目的C.分目的D.子目的6.以直接直觉为主的教学办法是（）A.操作的办法B.游戏的办法C.直观的办法D.活动的办法7.协助幼儿感知集合并逐步形成有关具体物体的集合概念的活动是（）A.教学活动B.游戏活动C.分类活动D.学习活动8.小朋友能够精确地感知集合及其元素，能通过计数比较两个集合元素的多少出现在小朋友（）A.2岁~3岁B.3岁~4岁C.4岁~5岁D.5岁~6岁9.大班小朋友空间概念发展的特点是（）A.能完全做到以本身为中心分辨B.能以客为中心分辨左右C.不能对的分辨前后D.能对的分辨上下、前后10.数的构成中两个部分数之间存在着交换关系和（）A.互补关系B.大小关系C．差数关系D.传递关系11.婴幼儿数概念发生的次序依次是（）A.辨数-点数-认数B.点数-辨数-认数C．辨数-认数-点数D.点数-认数-辨数12.通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，在下一阶段的教育中加以改善，体现了评价的（）A.导向功效B.鉴别功效C.诊疗功效D.选拔功效13.小朋友学习数学是从“数行动”发展到（）A．“数知识”的过程B．“数运算”的过程C．“数概念”的过程D．“数操作”的过程14.幼儿理解和掌握应用题比算式题容易，重要在于应用题的特点（）A.无实物直观，又无表象作为思考的依靠B.由数字和符号构成C.属概念水平D.来源于生活15.幼小小朋友在数学学习中只关注自己的动作，而不能与同伴产生有效的合作和交流，这反映了此时小朋友学习数学含有（）A.外部动作的心理特点B．不能顺应的心理特点C.不自觉的心理特点D．自我中心的心理特点16.下列数学活动的名称中，按活动内容或选用的材料、用生活语言给活动定名的是（）A．《学习7的加减》、《认识序数》B．《数量统计》、《认识货币》C．《剥豌豆》、《奇妙的口袋》D．《数的守恒》、《点数5以内的数》17.幼儿学习数学的基本办法是()A.观察法B.演示法C.操作法D.讲授法18.数学是由两个概念构成的，一种是数，一种是（）A.量B.形C.时D.空19.在数学教育活动中，增进小朋友思维发展的根本途径是（）A.生活B.操作C.教学D.训练20.“认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能对的说出名称”这一教育规定适合（）A.幼儿园小班B.幼儿园中C.幼儿园大班D.学前班得分评卷人多选题(在每小题列出的备选项中最少有两个是符合题目规定的，请将其选出并写在答题专用纸上，多选、少选、错选均不得分。)（3分×5题＝15分）21.学前小朋友学习加减运算的特点是（）A．学习加法比减法容易B.学习减法比加法容易C．学习加小数、减小数的问题容易D.学习加大数、减大数的问题容易E．理解和掌握应用题比算式题容易22.4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往体现为（）A．口数得快，手点得慢B.口数得慢，手点得快C.手跳着乱点D．遗漏数字E.重复数23.学前小朋友学习数学的心理特点体现为（）A.从具体到抽象B.从个别到普通C.从外部动作到内化的动作D.从同化到顺应E．从不自觉到自觉24.学前小朋友数学教育内容是（）A．分类、排序与对应B．数、计数与数的运算C．几何图形D．空间与时间E.量的比较与测量25.幼儿园数学教学活动的组织形式有（）A.集体教学形式B.小组活动形式C.集体与小组相结合的活动形式D.同伴互助学习形式E.自学教材与探索性操作得分评卷人三、简答题（本大题共4小题）（5分×4题＝20分）26.简述”一一对应比较”教学的普通办法。27.简述学前小朋友数学的教育内容。28.简述学前小朋友数学教育的办法。29.简述学前小朋友加减运算能力发展的普通