2022-2023学年河南省洛阳市宜阳第一高级中学高一（上）期中语文试卷（附答案详解）

2022-2023学年河南省洛阳市宜阳第一高级中学高一（上）期中

语文试卷

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

诗歌语言的成熟与时代的精神面貌是分不开的。诗歌语言的成熟有其自身的内部规律，这要经过

曲折的发展过程；唐诗的归真返璞，自然并不等于一味的素朴；所谓深入浅出更不就只是浅近而

己。没有建安以来四百年诗坛的发展，唐诗的语言也不会一下子就立地成熟。但是时代的条件又

决定着诗歌语言成熟得是否充分以及快慢如何。没有唐代那种生气蓬勃的时代精神面貌，五七言

诗究竟能取得多高的成就，绝句是否就那么风靡诗坛等，就都难免会打个问号。所谓“盛唐之音”

一下子就爆发出满园春色，展现出那么绚丽的奇花异果，这乃是诗歌语言自身的成熟与唐代社会

发展成熟的共同产物。这两个发展成熟的汇合，产生了唐诗的高潮与高峰，那波澜的壮阔，气象

的高远，在古典诗坛上是空前绝后的。在这空前绝后的诗坛上出现的一个引人瞩目的歌唱，那就

是边塞诗。

唐诗的题材是非常广泛的，边塞题材也不过是其中之一。其所以特别引人瞩目，就因为它仿佛是

只属于盛唐的一个题材；盛唐之前既颇少见，盛唐之后乃几成为绝响；李益几乎就是边塞诗的最

后一个诗人。而盛唐时代却恰恰是边塞上最为平静的时刻。边塞诗因此主要并不在于写战争，而

是一种在相对和平的环境下，充满着豪迈精神的边防歌。唐代自唐太宗贞观四年击溃东突厥，收

编其残部，贞观九年又大破吐谷浑之后，边塞上的形势基本上就稳定了下来，到开元年间就更为

缓和；而一百年间唐代社会的蓬勃发展，国势不断走向鼎盛的高峰，边防上的威望这时也就与日

俱增，实际上完全掌握了和平的主动权，边塞诗就正是在这样条件下的产物。安史之乱后，边防

的和平已如明日黄花，边塞诗也就随着唐王朝的鼎盛之成为过去而同时成为过去。边塞诗由于只

属于盛唐时代，它因此也就更具有时代的特征与诗歌高峰上最鲜明的标志。

王维的山水诗绝不只是“晚年唯好静，万事不关心”的那些远离人世间的作品所能代表的。王维

早年的精神状态乃是“新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年，相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边”

（《少年行》之一）那种生气蓬勃的少年精神。没有这种精神状态，就没有“日落江湖白，潮来

天地青”的山水诗，也就不会有“大漠孤烟直，长河落日圆”那样的边塞诗。边塞风光其实正是

时代豪情的考验。高适的《别董大》（其一）：“千里黄云白日嚏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路

无知己，天下谁人不识君。”没有这种坚强的生活信心，黄云蔽天、北风刺骨之下，还有什么风

光之可言呢？为什么盛唐高峰一过去，这些风光的歌唱也就一去不复返了？边塞诗的涌现，因此

乃正是时代精神的产物。那辽阔的视野，奔放的豪情，反映着整个时代高视阔步的足音，这也就

是历代称誉的盛唐之音的特色。而边塞诗又是以七绝、七言古诗的作品最为出色。从王昌龄的七

绝到李益的七绝，边塞诗的歌唱又一次证明了绝句的广阔天地。而七言诗在整个唐诗高潮中的作

用，在这里也就特别容易看得清楚。五七言古诗作为一个整体的完全成熟其实乃正是以七言古诗

的成熟为标志的。这些既是诗歌语言自身的发展，也是时代精神的体现；边塞诗就恰好可以说明

这之间的血肉关系。

（摘编自林庚《唐代这一诗歌高潮得来不易》）材料二：

初唐时期的四杰是在高宗、武则天时期发展起来的新时代知识分子，各个才华洋溢、胸怀大志、

高高在上，创作的边塞诗作中充满了强烈的功名和欲望，希望以此来获取君主的重用，从而平步

青云直达卿相，他们创作的许多边塞诗中都蕴含着这样的情绪表达，例如杨炯的《从军行》中写

到“宁为百夫长，胜作一书生”；骆宾王在《从军中行路难》中叙述到“长驱万里奢祁连，分麾

三命武功宣”等。

盛唐时期的边塞诗中不仅涵盖了强烈的功名和欲望，同时还表达着高尚的社会愿望，体现出了和

平民百姓同甘共苦的意愿，反映出了浓烈的社会责任心，这样的诗作情感在盛唐时期出现了许多

新的代表作品，例如王昌龄在《出塞》中写到“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”等，盛唐时

期的诗作相比较初唐时期，更加地贴近人们的日常生活，凸显出了对人们和国家命运的关心。

初唐时期的边塞诗主要书写了战乱时的艰辛和无奈，营造出了一种悲壮的情境，例如卢照邻在《结

客少年场行》中写到“烽火夜似月，兵气晓成虹。横行徇知己，负羽远从戎”，表达出了战乱时

期人们生命的卑微，在进入盛唐时期，边塞诗中情感的叙述逐渐向乐观、浪漫的方向发展，虽然

盛唐时期边塞的战事频繁，人们生活在水深火热之中，但是盛唐时期的边塞诗更多的是传达出一

种正能量，去激励将士们奋勇杀敌，树立唐代军队的强大和勇往直前的气势，让人们能够通过诗

句联想到战争胜利的欢快感，巩固百姓和将士对于战争的自信心。例如，高适在边塞诗《塞下曲》

中写到“日轮驻霜戈，月魄悬雕弓。青海阵云匝，黑山兵气冲”。

初唐时期由于其处于唐朝建立的开始阶段，使得诗人在边塞诗中进行丰功伟业的情感表达时流露

较为透彻，降低了旧社会生活对诗人创作的影响，让诗人能够随着自己的心境进行自由的创作，

无所畏惧地诉说着对社会的不满，引导着唐朝诗歌逐渐走向激扬、豪迈的创作风格。在进入盛唐

时期以后，也出现了许多放荡不羁的诗歌风格，但是相比较于初唐时期的边塞诗，语句中蕴含了

更多的浑厚感和优美感，在整体意境构造上较初唐时期有了比较明显的进步，同时在文字的运用

上也更加地精练、准确。

（摘编自周文慧《初唐与盛唐时期边塞诗意境表达的区别分析》）

1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是

A.唐代以前，诗坛不重视建安以来诗坛的成就，诗歌的语言一直没有得到应有的发展。

B.唐代的五七言诗和绝句取得了辉煌的成就，是因为盛唐的精神面貌这些时代的条件。

C.边塞诗似乎只属于盛唐，成就非凡，引人瞩目，这使得盛唐是边塞最为平静的时刻。

D.王维诗歌中反映的精神早年和晚年不一样，他早年的山水诗和边塞诗有一种昂扬之气。

2.根据材料内容，下列说法不正确的--项是

A.唐代从贞观到开元年间，边境比较稳定，社会也得到巨大发展，国势走向强盛，这是唐代

边塞诗产生的时代背景。

B.唐代边塞诗具有鲜明的时代特征，只属于盛唐；唐朝安史之乱后，边境的安稳和平的环境

被破坏，边塞诗也成为过去。

C.高适的《别董大》（其一）描绘了边塞的风光，反映出诗人坚强的生活信心，盛唐以后，

边塞这些风光消失了。

D.七言古诗的成熟是诗歌语言自身发展的结果，也是时代精神的体现，而边塞诗说明了诗歌

语言与时代精神的密切关系。

3.从材料阐述的观点看，下列唐代边塞诗中，不属于盛唐边塞诗的一项是

A.青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

B.葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。

C.虏骑三秋入，关云万里平。雪似胡沙暗，冰如汉月明。高阙银为阙，长城玉作城。节旄零

落尽，天子不知名。

D.单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢

候骑，都护在燕然。

4.简要梳理材料一的行文思路。

5.初唐与盛唐时期边塞诗有哪些区别？请简要分析。

阅读下面的文字，完成下面小题。

红军战士001

曾立力

湘江一战，部队伤亡惨重，急需补员。通信股长领来个背微驼、头发花白、年龄在五十开外的新

兵。那人一身灰布军装鼓鼓囊囊、皱皱巴巴，双手交叉在胸前抱根扁担，神情木讷，哪像个红军

战士？倒像个挑夫。

碰巧参谋长路过，参谋长上过军校，受过正规的军事训练，对条令条例要求严格，看不得队伍里

有不正规的现象。他问：“识字不？”那人摇头。旁边有人代答道：“大字墨墨黑，小字不认得。”

这在当时的红军队伍中较为普遍。参谋长说：“电话兵，简单的阿拉伯数字还得认识，要考考。”

考考就考考。参谋长写了个1,这人看了好一阵后方从牙缝里蹦出两个字：“扁担。”参谋长在

后面加上两个0,他摸了摸后脑勺说：“一根扁担、俩萝筐。”再写001,答：“俩管筐、一根扁

担。”参谋长摆摆手，态度也摆在那儿。

通信股长连忙上前解释：“这人是从中央苏区一路抬机器过来的，湘江一战机器没了，坚决要求

参军随大部队走。老区的群众觉悟就是高，可靠！”参谋长听罢丢下句：“我的同志哥呀，‘洞

洞么'都不晓得，那是要出问题的！”参谋长走了，没说留与不留。部队正缺人，去一线连队，

他年纪偏大，便被留在了电话班。他在兴国老家是蔑匠，长年累月的熊匠生涯使得他的背有些驼，

大伙儿便喊他“兴国驼子”，或“洞洞么”。

深更半夜部队急进，奉命攻打通道。枪刺在冷月下迅速移动，闪耀着铁青色的光芒，兴国驼子浓

烈的叶子烟辣味儿，飘散在深夜的寒风里。天亮时部队刚进入攻击位置，一号阵地的电话就不通

了。派他第一次单独去执行任务，不知他怎么弄的，结果把二号阵地也给弄没了声音。参谋长在

指挥所里大为光火，当场把话筒给摔了，掏出驳壳枪，吼着要执行战场纪律。贻误战机，那是要

枪毙的。所幸遇到的是股民团，部队发起攻击后一触即溃，没给战场态势造成多大影响。战斗一

结束，参谋长痛下决心，决不能再留他。只是部队一直在敌人的围追堵截下跳来跳去，不断转移，

不好立马打发他走。

他像个做错了事的小媳妇，见谁都低眉顺眼，一声不吭地随队伍行进。部队一歇脚，他就叼杆烟

袋，忙着给同志们编草鞋。他打草鞋前，总要把稻草捶了又揉，揉软，再掺上些烂布条麻筋，打

出的草鞋不易磨脚打泡，又结实又跟脚。他给自己编了个竹背篓，里面常备有未完工的草鞋和布

条麻筋。多少同志在他手中领过草鞋？参谋长脚上穿的也是。每让人领一双草鞋，他都会找人记

上个数字，慢慢琢磨。那段时间他在队伍里只是个编外的老百姓。让他重新成为一名红军战士，

是在攻打娄山关的战斗中。那天的战斗异常激烈，非战斗人员都扑上去了。突然与总部的通话断

了，参谋长情急之下只好派他去查线。他像个小孩似的高兴得蹦了起来，向参谋长行了个标准的

军礼：“保证完成任务！”这次参谋长不但很快就听到了总部首长的声音，还看到他押着两个俘

虏，背着捆电话线回来了。原来敌我双方的电话线缠一块了，都在查线，两个烟枪兵被他制服，

他顺便还割了敌人几里路的电话线。

自此，他便到处搜集些通信器材到竹背篓里。红军长期流动作战，无后勤依托保障，常为个小零

件急得要命，竹背篓解决了大问题。乃至后来兄弟部队遇到通信不畅的情况，也来竹背篓里找。

因而，他名声在外。上至军团长，下至普通战士，都晓得队伍里有个兴国驼子，有个百宝箱样的

竹背篓。

红军抵达宝兴后，忙着准备翻越雪山。竹背篓里自然添了些辣椒、盐、烟叶等御寒的物品，足有

百斤重。同志们劝他扔掉些暂且不用之物，他说件件都是宝贝，没准儿哪天就能派上用场，都是

他长征路上一步一步背过来的，舍不得丢掉。

大雪山海拔4500米，高寒缺氧，气候恶劣，雪花漫天飞舞。大伙儿都头昏目花，胸闷气短。队伍

中不断有人掉队、跌倒，许多战友在身边倒下就再也没有起来，兴国驼子却表现出惊人的体力与

耐力，肩负竹背篓，像瘦小的骆驼，“嘎吱、嘎吱”地踩着千年积雪，始终跟随着队伍往上爬，

一步也没落下。途中，同志们多次要替换他，都被他拒绝。他“吭哧、吭哧”喘着粗气说：“背

在我自己肩上才放心。”眼看就要爬到山顶，突然刮来一阵狂风，他一脚踏空，跌倒，雪雾裹挟

着他和竹背篓滚下万丈深崖，瞬间便被茫茫白雪淹没，了无踪影，雪地上只留下了一副线拐。

翻过雪山，同志们在山脚下为他垒了座衣冠冢，没什么遗物，仅埋下那副线拐。一时谁也记不起

他的大名。参谋长思忖片刻，抽出一把刺刀，在墓碑上刻下“红军战士001”几个大字。参谋长

抹了把发红的眼睛，硬是没让眼泪流出来，立即下达刚刚收到的总部电令：全军作攻击前进，一

路向北！向北！！

6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是

A.参谋长要考核“洞洞么”，是因为看到“洞洞么”的形象后对他的能力产生怀疑，事实证

明，“洞洞么”确实不通文墨。

B.“枪刺在冷月下迅速移动……飘散在深夜的寒风里”属于环境描写，营造了紧张的气氛，

为“洞洞么”犯错作铺垫。

C.“参谋长”是小说的次要人物，既起到串联情节的作用，又见证了“洞洞么”在红军队伍

中不断成长的过程。

D.娄山关战役中，由于人员紧缺，参谋长不得不派“洞洞么”执行任务，洞侗么出色地完成

了任务，证明了自己。

7.文中的“洞洞么”有何形象特点？请结合文本概括分析。

8.小说以“红军战士001”为题，有何妙处？请结合文本简要分析。

阅读下面的文言文，完成下面小题。

文本一：

陶渊明，字元亮。将阳柴桑人也。曾祖侃，晋大司马。渊明少有高趣，博学，善属文；颖脱不群，

任真自得。尝著《五柳先生传》以自况，时人谓之实录。

亲老家贫，起为州祭酒。不堪吏职，少日，自解归。州召主簿，不就，躬耕自资。后为镇军、建

威参军，谓亲朋曰：“聊欲弦歌，以为三径之资，可乎？”执事者闻之，以为彭泽令。公田替令

吏种秫，曰：“吾常得醉于酒，足矣！”妻子固请种粳，乃使二项五十亩种秫，五十亩种粳。岁

终，会郡遣督邮至，县吏请曰：“应束带见之。”渊明叹日：“我岂能为五斗米，折腰向乡里小

儿！”即日解绶去职，赋（归去来兮辞》。

（节选自萧统《昭明文选》）文本二：

陶侃，字士行，本鄱阳人也。吴平，徒家庐江之寻阳。侃早孤贫，为县吏。鄱阳孝康范逵尝过侃，

时仓卒无以待宾其母乃截发得双鬣以易酒肴乐饮极欢虽仆从亦过所望及逵去侃追送百余里逵日：

“卿欲仕郡乎？"侃曰：“欲之，困于无津耳。”逵过庐江太守张夔，称美之。夔召为督邮，领

根阳令。合刘弘为荆州刺史，将之官，辟侃为南蛮长史，遣先向襄阳讨贼张昌，破之。弘既至，

谓侃曰：“吾昔为羊公参军，谓吾其后当居身处。今相观察，必继老夫矣。”后以军功封东乡侯，

邑千户。

陈敏之乱，弘以侃为江夏太守。随郡内史扈怀间侃于弘日：“侃与敏有乡里之I目，居大郡，统强

兵，若有异志，则荆州无东门矣。”弘曰：“侃之忠能，吾得之已久，岂有是乎！”弘引为参军，

资而遣之。

（节选自《晋书•陶侃传》）

9.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

A.时仓卒无以待宾/其母乃截发得双鬓/以易酒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过/所望及逵去/侃追送百

余里/

B.时仓卒无以待宾/其母乃截发得双鬓/以易酒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过所望/及逵去/侃追送百

余里/

C.时仓卒无以待宾其母/乃截发得双鬓/以易酒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过所望/及逵去/侃追送百

余里/

D.时仓卒无以待宾其母/乃截发得双鬓/以易酒肴/乐饮极欢/虽仆从亦过/所望及逵去/侃追送百

余里/

10.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确一项是

A.“自解归”与“天下归心”（《短歌行》）两句中的“归”字含义不同。

B.“公田悉令吏种秫”与“悉如外人”（《桃花源记》）两句中的“悉”字含义相同。

C.”会刘弘为荆州刺史”与“长风破浪会有时”（《行路难》）两句中的“会”字含义不同。

D.“侃与敏有乡里之旧”与“却是旧时相识”（《声声慢》）两句中的，“旧”字含义相同。

11.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.陶渊明担任镇军、建威参军，对亲戚朋友说，姑且想做个小官，以获得补贴家用的资本。

后来做了彭泽令。

B.因为喜欢饮酒，陶渊明担任彭泽县令时，原要把公田都用来种植秫，在妻子和孩子的坚持

请求下，他才将二顷中的五十亩用来种植粳。

C.刘弘担任荆州刺史，将要就任时，起用陶侃担任南蛮长史，派他先到襄阳去讨伐贼寇张昌，

随即打败了张昌。

D.陶侃受到刘弘的赏识，刘弘称赞陶侃一定会出人头地，但是在陈敏之乱时，因为内史扈怀

的挑拨离间，刘弘逐渐疏远了陶侃。

12.把文中画横线的句子及课本中所学的句子翻译成现代汉语。

①侃潜闻之，遽遣子洪及兄子臻诣弘以自固。

②熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。（李白《梦游天姥吟留别》）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

九月二十日微雪，怀子由弟二首（其二）®

苏轼

江上同舟②诗满筐，郑西分马⑥涕垂膺。

未成报国惭书剑，岂不怀归畏友朋。

官舍度秋惊岁晚，寺楼见雪与谁登？

遥知读《易》东窗下，车马敲门定不应。

［注］①此诗作于苏轼任陕西凤翔府签判期间，当时苏辙（字子由）留在汴京。②江上同舟：指三

年前兄弟二人经水路至汴京的那一段生活。③郑西分马：嘉佑六年苏轼离京赴凤翔上任，苏辙送

抵郑州而别。

13.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.首联回忆兄弟二人同舟吟诗之乐，歧路泪别之痛，悲喜反差中尽显兄弟情深。

B.颔联写作者功业未成，不能报国而愧负文武才华，欲退隐又自觉羞对家乡亲朋。

C.颈联写寺楼覆雪，惊觉已近年末，诗人感叹不能在这初雪的时候与弟弟一起登楼赏雪。

D.尾联表达了苏轼对弟弟的思念，也含蓄地表达了对苏辙通过读书来避世这一行为的认可。

14.同为“怀子由”之作，本诗和《水调歌头•明月几时有》的下片情感基调有何异同？请简

要分析。

15.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)曹操在《短歌行》中，“,”两句把贤才比作光照宇内、可望而不可即

的明月，表达了对贤才的渴望。

(2)杜甫《登高》中，“,”两句，表现了作者漂泊异乡、年老体衰的处境，

也蕴含着要与命运进行抗争的精神。

(3)苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中，“”一句写的是周瑜的儒将装束，“”-

句表明了周瑜的赫赫战功。

阅读下面的文字，完成下面小题。

秧歌是中国北方地区广泛流传的一种极具群众性和代表性的民间舞蹈形式，人们通常说“扭秧

歌”，“扭”是最为生动和形象的。

每年正月初一，扭秧歌的队伍①，仪仗前导，鼓乐交响，演员边舞边行，人们的情绪被

点燃，舞，嗔呐的乐曲撒了欢似的不断变换腔调，扭秧歌的人和队伍也跟着不断地变换姿势。若

是两支秧歌队相逢，那就更热闹了。两支队伍尽情斗舞，腾挪弹跳，各自都拿出自己的看家本事，

将秧歌的民俗民风展现得②O

秧歌，是朴拙的艺术，它所表达的是最简单的快乐，却有一种③的力量。

16.请在文中横线处填入恰当的成语。

17.文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，请简要分析本体和喻体的相似性及其表达效果。

阅读下面的文字，完成各题。

今年秋季开学起，劳动课将从中小学的综合实践活动课中完全独立出来，正式成为一门独立课程。

这一消息很快成为热搜话题。有人感叹，几十年前中小学生熟悉的劳动课又回来了；也有人问，

劳动课怎么上，上什么？①。我们希望孩子们在劳动课上学到的，不仅是简单地煮饭、

洗衣、打扫卫生•

劳动创造了人。无论在人类社会发展中，还是个人成长过程中，②。近些年来，青少年

中四体不勤、五谷不分的不在少数，不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的也不少，学生更多

在“纸面上、屏幕里”完成“成长”。把劳动单列出来开课，③，就是对这类现象的纠偏，

具有现实针对性。

劳动促成价值观养成，使孩子能够明辨是非，这在思想观念多元的时代具有特殊重要性。

这样，今天的中小学生，未来就会是国家建设者、劳动人民一员，是为美好生活而辛勤劳动的力

量。

18.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处

不超过15个字。

19.根据材料内容，概括出劳动教育的三点意义。每点不超过10个字。

20.文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改

变原意。

21.阅读下面材料，根据要求作文。

在青春的路口，曾经有那么一条小路若隐若现，召唤着我。

母亲拦住我：“那条路走不得。”我不信。“我就是从那条路走过来的，你还有什么不信

的？”“既然你能从那条路上走过来，我为什么不能？”“我不想让你走弯路。”“但是我

喜欢，而且我不怕。”母亲心疼的看着我好久，然后叹口气：“好吧，你这个倔强的孩子，

那条路很难走，一路小心。”

在这条小路上，一些事情淡忘了，而某个细节，如一句话、一个动作甚至一个眼神却记得很

清楚。

请以“青春期难忘的细节”为话题，写一篇文章或一首现代诗。

要求：自定立意：文体明确；自拟标题；不要套作，不得抄袭。不少于800字，诗歌不少于

30行。

答案和解析

1~5.【答案】D、C、C、、

【解析】(1)A.“诗坛不重视建安以来诗坛的成就，诗歌的语言一直没有得到应有的发展”错误。

从原文“没有建安以来四百年诗坛的发展，唐诗的语言也不会一下子就立地成熟”“所谓‘盛唐

之音’一下子就爆发出满园春色，展现出那么绚丽的奇花异果，这乃是诗歌语言自身的成熟与唐

代社会发展成熟的共同产物”来看，“盛唐之音”是建立在之前诗歌语言发展的基础之上，故不

能说“诗歌的语言一直没有得到应有的发展”，“诗坛不重视建安以来诗坛的成就”的说法于文

无据。

B.“是因为盛唐的精神面貌这些时代的条件”错误。原文的表述是“没有唐代那种生气蓬勃的时

代精神面貌，五七言诗究竟能取得多高的成就，绝句是否就那么风靡诗坛等，就都难免会打个问

号”，故“盛唐的精神面貌这些时代的条件”是唐代的五七言诗利绝句发展的重要条件，但不是

唯一条件，选项因果关系不严密。

C.“这使得盛唐是边塞最为平静的时刻”错误。从原文“唐诗的题材是非常广泛的，边塞题材也

不过是其中之一。其所以特别引人瞩目，就因为它仿佛是只属于盛唐的一个题材；盛唐之前既颇

少见，盛唐之后乃几成为绝响；李益几乎就是边塞诗的最后一个诗人。而盛唐时代却恰恰是边塞

上最为平静的时刻”来看，“边塞诗似乎只属于盛唐，成就非凡，引人瞩目”与“盛唐是边塞最

为平静的时刻”没有直接的因果关系。

故选：D。

(2)C.“盛唐以后，边塞这些风光消失了”曲解文意，原文的意思是，盛唐以后，人们没有了坚

强的生活信心，面对黄云蔽天、北风刺骨，不会认为有什么风光。

故选：C。

(3)A.体现豪放的精神。

B.体现浪漫的精神.

C.没有盛唐边塞诗的风格特点。

D.描绘边塞风光，体现一种坚强的生活信心。

故选：Co

(4)材料一共有三段。第一段，结合“这乃是诗歌语言自身的成熟与唐代社会发展成熟的共同产

物。这两个发展成熟的汇合，产生了唐诗的高潮与高峰，那波澜的壮阔，气象的高远，在古典诗

坛上是空前绝后的。在这空前绝后的诗坛上出现的一个引人瞩目的歌唱，那就是边塞诗”分析可

知，首先提出诗歌语言自身的成熟与唐代社会发展的成熟产生了唐诗的高潮与高峰，这方面的代

表是边塞诗。第二段，结合“而盛唐时代却恰恰是边塞上最为平静的时刻。边塞诗因此主要并不

在于写战争，而是一种在相对和平的环境下，充满着豪迈精神的边防歌”分析可知，接着阐述盛

唐相对平静的和平环境与边塞诗的关系。第三段，结合“边塞诗的涌现，因此乃正是时代精神的

产物”“这些既是诗歌语言自身的发展，也是时代精神的体现；边塞诗就恰好可以说明这之间的

血肉关系”分析可知，最后阐述盛唐生气蓬勃、充满豪情的精神与边塞诗的关系。

（5）结合“初唐时期的四杰是在高宗、武则天时期发展起来的新时代知识分子，各个才华洋溢、

胸怀大志、高高在上，创作的边塞诗作中充满了强烈的功名和欲望”“盛唐时期的边塞诗中不仅

涵盖了强烈的功名和欲望，同时还表达着高尚的社会愿望，体现出了和平民百姓同甘共苦的意愿，

反映出了浓烈的社会责任心”分析可知，主题有所不同：初唐的边塞诗传达了功名欲望，缺少盛

唐的边塞诗中的社会愿望。结合“初唐时期的边塞诗主要书写了战乱时的艰辛和无奈，营造出了

一种悲壮的情境……表达出了战乱时期人们生命的卑微”“在进入盛唐时期，边塞诗中情感的叙

述逐渐向乐观、浪漫的方向发展，虽然盛唐时期边塞的战事频繁，人们生活在水深火热之中，但

是盛唐时期的边塞诗更多的是传达出一种正能量，去激励将士们奋勇杀敌，树立唐代军队的强大

和勇往直前的气势，让人们能够通过诗句联想到战争胜利的欢快感，巩固百姓和将士对于战争的

自信心”分析可知，意境有所不同：初唐的边塞诗传达了战乱环境，没有盛唐边塞诗的乐观、浪

漫意境。

结合“初唐时期由于其处于唐朝建立的开始阶段，使得诗人在边塞诗中进行丰功伟业的情感表达

时流露较为透彻，降低了旧社会生活对诗人创作的影响，让诗人能够随着自己的心境进行自由的

创作，无所畏惧地诉说着对社会的不满，引导着唐朝诗歌逐渐走向激扬、豪迈的创作风格。在进

入盛唐时期以后，也出现了许多放荡不羁的诗歌风格，但是相比较于初唐时期的边塞诗，语句中

蕴含了更多的浑厚感和优美感，在整体意境构造上较初唐时期有了比较明显的进步，同时在文字

的运用上也更加地精练、准确”分析可知，风格有所不同：初唐的边塞诗风格放荡不羁，没有盛

唐边塞诗的浑厚感和优美感，在意境和文字上不如盛唐边塞诗。

答案：

（1）D

（2）C

（3）C

（4）首先提出诗歌语言自身的成熟与唐代社会发展的成熟产生了唐诗的高潮与高峰，这方面的代

表是边塞诗。接着阐述盛唐相对平静的和平环境与边塞诗的关系，然后阐述盛唐生气蓬勃、充满

豪情的精神与边塞诗的关系。

（5）①主题有所不同：初唐的边塞诗传达了功名欲望，缺少盛唐的边塞诗中的社会愿望。

②意境有所不同：初唐的边塞诗传达了战乱环境，没有盛唐边塞诗的乐观、浪漫意境。

③风格有所不同：初唐的边塞诗风格放荡不羁，没有盛唐边塞诗的浑厚感和优美感，在意境和文

字上不如盛唐边塞诗。

（1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和

分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

(2)本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材

料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。

(3)本题考查学生对论述类文本的论据论证的分析能力，答题前先通读相关材料信息，整体理解

把握文本的内容，明确文章的论述话题是什么，观点是什么，文章使用了哪些论据，运用了哪些

论证方法，做好选项和文章观点的比对，确认正确选项。

(4)本题考查学生筛选整合信息，梳理行文思路的能力。行文思路题先进行分层，然后按照先写

了什么，接着写了什么，然后写了什么，最后写了什么的顺序进行答题即可。

(5)本题考查探究某一问题，提出自己个性化见解的能力。解答此类题目，要返回文本找到关于

这一问题的相关语句，分析作者的观点态度，再联系实际进行思考，提出自己的见解。

非连续性文本阅读方法：

1.寻找所需信息。发现文本关键信息是核心，善于抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目

的无关的多余信息，从字面看出表达的言外之意，以快速锁定要寻找的目标。

2.整合得出结论。对于非连续性文本的阅读在没有详细且明确的陈述言语的情况下，需要将文本

中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的真实意图，从而整合得出有

效的结论。

3.构建文本意义。对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，

联系实际需求，找出文本的写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己

的知识、想法和经验，提出独特见解，自主构建文本的意义。

6~8.【答案】B、、

【解析】(1)B.“为‘洞洞幺’犯错作铺垫”无中生有。此处的环境描写，主要是为了营造战场

紧张的气氛，与下文写“洞洞幺”犯错没有必然联系。

故选B。

(2)结合”参谋长写了个1,这人看了好一阵后方从牙缝里蹦出两个字：‘扁担。'"可知他不

识字，没有文化;结合“他像个做错了事的小媳妇，见谁都低眉顺眼，一声不吭地随队伍行进”“部

队一歇脚，他就叼杆烟袋，忙着给同志们编草鞋”，他知道自己做错了事，表现出低眉顺眼，又

默默地忙着给同志们编草鞋，可知他是应该心地善良、朴实的人。

结合“每让人领一双草鞋，他都会找人记上个数字，慢慢琢磨”可知，他善于学习，利用领草鞋

的机会琢磨学习数字；“这次参谋长不但很快就听到了总部首长的声音，还看到他押着两个俘虏，

背着捆电话线回来了”“他便到处搜集些通信器材到竹背篓里。红军长期流动作战，无后勤依托

保障，常为个小零件急得要命，竹背篓解决了大问题”他对工作认真负责，很好地完成了任务，

还能为部队解决通讯器材问题，工作上任劳任怨。

结合“同志们劝他扔掉些暂且不用之物，他说件件都是宝贝，没准儿哪天就能派上用场，都是他

长征路上一步一步背过来的，舍不得丢掉”“兴国驼子却表现出惊人的体力与耐力……始终跟随

着队伍往上爬，一步也没落下。途中，同志们多次要替换他，都被他拒绝”可知，他在爬雪山时

表现出坚韧不拔的毅力，不但自己没落下，还背着沉重的背篓，尽心尽力地维护着背篓里的器材。

(3)情节上，“参谋长写了个1,这人看了好一阵后方从牙缝里蹦出两个字：‘扁担。'参谋长

在后面加上两个0,他摸了摸后脑勺说：'一根扁担、俩梦筐。'再写001,答：'俩萝筐、一根

扁担。’”文章写了他不识字的情节，不认识“001”这样简单的数字；“在墓碑上刻下‘红军战

士001'几个大字”死后墓碑上写的是“红军战士001”。看见，题目与文章情节内容相照应。

人物形象上，他不认识“001”这样简单的数字，题目中的“001”反映主人公不识字的特点；死

后墓碑上写的是“红军战士001”体现参谋长对他高尚人格的认可与褒奖。

主题上，“红军战士001”内涵丰富，一个不识字的人，死后得到参谋长和战士们的认可与褒奖，

“001”前面冠以“红军战士”四个字，使“001”的形象不再是某一个人，而是以他为代表的所

有为革命牺牲的战士们，“红军战士001”表达了对他们的崇敬之情，升华了小说主题。

答案：

(1)B

(2)①没有文化，忠厚善良。参谋长考他认字时，他连“1”和“0”都不认识；做错事后见谁都

低眉顺眼；一路上默默地给同志们编草鞋。②善于学习，任劳任怨。他借同志们领草鞋的机会琢

磨学习数字；当参谋长把新任务交给他后，他不但修好了电话线，还背着敌人的电话线回来；他

的竹背篓里存放着各处搜集来的通讯器材.，供部队随时使用。③坚韧不拔，尽心尽力。翻雪山时

年纪偏大的他表现出惊人的体力与耐力，一步也没落下，始终跟随着队伍往上爬。翻越雪山时背

篓里的物品不舍得丢掉。同志们多次要替换他时都被他拒绝。

(3)情节上：照应文章内容，文中的主人公被人叫作“001”，参谋长给他刻的墓碑上写的是“红

军战士001"o

形象上：反映主人公不识字的特点，体现参谋长对他高尚人格的认可与褒奖。主题上：深化文章

主题，作者借这个题目表达了对以“001”为代表的所有为革命牺牲的战士们的崇敬之情。

(1)本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题，需要将选项回归原文，用

原文相关信息辨析选项。

(2)本题考查学生对人物形象的理解与分析。解答本题，需要结合人物相关描写，进而具体分析。

(3)本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。解答本题，需要结合全文内容，从情节、

主题等角度分析。

“规范作答”不能忘记的三个原则：

(1)答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼)；

(2)选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致)；

(3)分点分条作答。

9~12.【答案】B、D、D、

【解析】(1)“截发”的主语是“其母”，“其母”后不可断，排除C、D；“及逵去”为时间

状语，独立成句，前边应断开，排除A。故选：B。句子翻译为：当时陶侃仓促间没有东西来接

待客人，他的母亲就剪断头发做成两个假发，换来了酒菜，饮酒作乐非常尽兴，即便是仆从也喝

得出乎意料地满意，范逵离去时，陶侃追着送出百余里。

(2)D.陶侃与陈敏有同乡的I日情。旧：老交情/因为都是过去的相识。I日：过去。

(3)D.“刘弘逐渐疏远了陶侃”错误，原文为“侃之忠能，吾得之己久，岂有是乎”，意思是“陶

侃的忠诚贤能，我深知已久，怎能有这样的事情呢”，由此可知刘弘对陶侃信任未变。

(4)①潜：私下；遽：立刻；诣：至固：稳固。句子翻译为：陶侃私下听说了这件事，立刻派

儿子陶洪和侄子陶臻到刘弘处稳固刘弘对自己的信任。

②殷：使……震动；栗：使……战栗；惊：使……震惊。句子翻译为：熊在咆哮，龙在长吟，声

音震荡着岩石和泉水，使茂密的树林战栗，使层层的山峰震惊。

答案：

(1)B

(2)D

(3)D

(4)①陶侃私下听说了这件事，立刻派儿子陶洪和侄子陶臻到刘弘处稳固刘弘对自己的信任。

②熊在咆哮，龙在长吟，声音震荡着岩石和泉水，使茂密的树林战栗，使层层的山峰震惊。

参考译文：

文本一

陶渊明，字元亮。沼阳柴桑人。曾祖陶侃，是晋朝大司马。陶渊明少年时志趣高尚，知识渊

博，善于做文章；聪明洒脱，卓尔不群，任性率真，自我得意。曾经写了一篇《五柳先生传》来

自比，当时的人称这篇文章是实录。

双亲年迈，家里贫穷，朝廷任用他担任州祭酒。他不能忍受州祭酒这个职务，没几天就自己

解职回家了。州里征召他担任主簿，他不去就职，亲自耕作来养活自己。后来又担任过镇军、建

威参军，他对亲戚朋友说：“我姑且想做个小官，把它作为补贴家用的资本，可以吗？"朝廷中

掌管选拔官吏的人听说了，就任用他担任了彭泽县令。在县里，他命令把分配给他的公田全部种

植上高粱(来酿酒)，说：“让我一直醉酒就够了！”他的妻子和孩子坚持请求种粳米，于是命

令用二顷中的五十亩种植高粱，用五十亩种植稻谷。年终的时候，正赶上郡里派遣督邮到彭泽县

来，县里的官吏告诉他说：“应该穿上官服拜见督邮。”渊明叹息说：“我怎能为了五斗之米，

屈身侍奉这些乡下小人啊！”当天陶渊明将县令印绶交还官府，辞去县令职务，写了《归去来兮

辞》。

（节选自萧统《昭明文选》）文本二

陶侃，字士行，本是鄱阳人。吴被平定后，把家从庐江迁徙到寻阳。陶侃早年丧父而生活贫

困，担任县吏。鄱阳孝廉范逵曾经造访陶侃，当时陶侃仓促间没有东西来接待客人，他的母亲就

剪断头发做成两个假发，换来了酒菜，饮酒作乐非常尽兴，即便是仆从也喝得出乎意料地满意，

范逵离去时，陶侃追着送出百余里。范逵问：“你想到郡里做官吗？”陶侃回答：“想去，只是

困于没有门路。”范逵造访庐江太守张夔，称誉赞美陶侃。张夔征召陶侃为督邮，兼任根阳令。

适逢刘弘任荆州刺史，将要就任时，征召陶侃为南蛮长史，派他先到襄阳去讨伐贼寇张昌，随即

打败了张昌。刘弘到达后，对陶侃说：“我以前任羊公参军，他说我以后会处于他的地位。如今

我观察你，必定会成为我的继位人。”后来陶侃因军功而被封为东乡侯，食邑千户。

陈敏之乱时，刘弘任陶侃为江夏太守。随郡内史扈怀对刘弘离间陶侃说：“陶侃与陈敏有同乡的

旧情，陶侃现在驻守大郡，统领着强大的军队，如果他心存异志，那么荆州就失去东大门了。”

刘弘说：“陶侃的忠诚贤能，我深知己久，怎能有这样的事情呢！”陶侃私下听说了这件事，立

刻派儿子陶洪和侄子陶臻到刘弘处稳固刘弘对自己的信任。刘弘任他们为参军，给予资财而遣送

他们回去。

（节选自《晋书•陶侃传》）

（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据句意、虚词和结构判断。

（2）本题考查对文言实词的理解能力，重点考查一词多义。考生要根据课内的积累并结合语境,

认真分析，确认词义。

（3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力，注意将选项和原文进行比较。

（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思,

然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

“留”“删”“调”“换”“补,，的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译

过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。

文言翻译最基本的方法：

1.留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、

年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。

2.补：补出省略成分。

3.删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚

词，都可略去。

4.换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。

5.调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。

除了掌握以上的原则和方法，翻译时还必须有步骤：解词一一串意一一顺句。注：直译即逐字逐

字地译。意译即译出大意即可。文言文翻译以直译为主，意译为辅。遇到比喻、借代、引申，直

译不通时，用意译。

13~14.【答案】D、

【解析】（DD.“含蓄地表达了对苏辙通过读书来避世这一行为的认可”错误。由“遥知读《易》”

和“车马敲门定不应”可以推测，尾联描绘的是作者想象弟弟专心研究学问的情形。

故选：D。

（2）题目要求从情感基调的角度比较鉴赏本诗与《水调歌头•明月几时有》的异同。

先看二者情感的相同点。本诗描写时方凉秋九月，凤翔已下小雪，如同岁暮。在一片急促的捣衣

声中，诗人更感到时日的萧条、寒冷。而官闲昼永，独处深屋，思弟之情只能借酒排遣。于是回

忆起与弟弟分别时的情景，“江上同舟”的一段快乐时光，让兄弟两个收获了一筐的诗稿，足见

当时二人谈诗论赋的愉快；也回忆起了歧路分别泪洒衣襟的伤感。因与亲人离别日久，竟使年轻

的诗人早生华发。因时光飞逝，又想到了自己功业无成，愧对亲人朋友，感情更加深沉。这种种

感受写得情深愁苦，披露了他寂寞的心境。可见诗歌的情感基调是伤感的。

而《水调歌头•明月儿时有》的下片，由中秋的圆月联想到人间的离别，同时感念人生的离合无常。

“无眠”是泛指那些因为不能和亲人团圆而感到忧伤，以致不能入睡的人。月圆而人不能圆，这

是多么遗憾的事啊！于是词人便无理地埋怨明月说：“不应有恨，何事长向别时圆？”明月您总

不该有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别的时候才圆呢？相形之下，更加重了离人的愁苦了。

这是埋怨明月故意与人为难，给人增添忧愁，无理的语气进一步衬托出词人思念胞弟的手足深情，

却又含蓄地表达了对于不幸的离人们的同情。可见这首词下片对月怀人，怅憾月圆人不圆，情感

基调也是感伤的。

再看二者的区别。本诗一直到结尾，伤感的基调并未改变；而《明月儿时有》中下片说出了一番

宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全.”人有悲欢离合，月也

有阴晴圆缺。她有被乌云遮住的时候，有亏损残缺的时候，她也有她的遗憾，自古以来世上就难

有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢？词的最后说：“但愿人长久，

千里共婵娟。”但愿人们年年平安，相隔千里也能够共享这美好的月光，表达了作者的祝福和对

亲人的思念，表现了作者旷达的态度和乐观的精神。可见这首词下片以理结情，由怅恨进而表达

彻悟离合的旷达和天涯共情的祝愿，情感基调转为开朗。

答案：

（1）D

（2）①同：两者的情感基调中都有感伤的一面。本诗情味复杂，诗中蕴含着对往事的回忆、天各

一方的孤寂、对弟弟的思念、对岁月流逝的感慨以及功业无成的惭愧之情，但皆属感伤低沉的基

调。《水调歌头•明月几时有》的下片对月怀人，怅憾月圆人不圆，情感基调也是感伤的。②异:

本诗通篇都在抒发感伤之情；而《水调歌头•明月几时有》的下片以理结情，由怅憾进而表达彻悟

离合的旷达和天涯共情的美好祝愿，情感基调转为豁达开朗。

白话译文：

回忆兄弟俩在江上共舟是书箱里装满了诗篇，在郑州分别时泣不成声。

功业不成无法报国令我愧对我的书籍和宝剑，也愧对我的亲朋好友。

在官舍里度过秋季惊叹时光流逝，在寺楼中观雪我与谁一起登楼。

我猜想你应该在东窗之下读着易经，车马经过敲门你定不回应。

诗歌鉴赏：

《九月二十日微雪》作于仁宗嘉祐七年（公元1062年）凤翔签判任上。诗人与其弟辙感情至深,

自幼同窗共学，嘉祐二年为同榜进士。四年，又一起参加秘阁的制科考试，得到仁宗的激赏。后

苏轼任命为大理评事签书凤翔判官，苏辙留京侍奉父亲，六年（公元1061年）十一月，送诗人至

郑州，相别于郑州西门外。这是他们兄弟首次远别，当时诗人曾于马上赋诗寄其弟说：“亦知人

生要有别，但恐岁月去飘忽。寒灯相对记畴昔，夜雨何时听萧瑟。君知此意不可忘，慎勿苦爱高

官职。”七年重九寄弟诗又云：“忆弟泪如云不散，望乡心与雁南飞”，可见手足情深之至。九

月二十日下小雪，诗人又由此兴感，作诗抒怀。诗中描写时方凉秋九月，凤翔已下小雪，如同岁

暮。在一片急促的捣衣声中，诗人更感到时日的萧条、寒冷。而官闲昼永，独处深屋，思弟之情

只能借酒排遣。因与亲人离别日久，竟使年轻的诗人早生华发。这种种感受写得情深调苦，披露

了他寂寞的心境。但尾联忽作转折，诗人因买貂裘而思出塞，显示了报国疆场的愿望。这却并不

是偶发奇想，早在诗人的《进策》中，就声明了坚决抵抗敌人侵扰的主张，且提出系统的抗敌方

略。凤翔为西北军事重镇，是抗击西夏的前沿阵地。本诗末句“忽思乘传问西琛”句，即借用《左

传》典故，表明抗击西夏的决心。他在后来写的《和子由苦寒见寄》一诗中，更直截了当地表示

“丈夫重出处，不退要当前……庙谟虽不战，虏意久欺天”，并豪壮地宣言：“何时逐汝去，与

虏试周旋。”诗人与其弟是手足而兼知友、同志，本诗尾联不仅申诉了自己的抱负，也是对弟弟

的激励。全诗思想境界至此得到了进一步升华。

（1）这是一道综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和思想感情的题目，几乎涵盖了所有内容，注

意结合全诗分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果分析不对，

语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。

（2）本题考查诗歌比较鉴赏的能力。具体考查学生综合解读诗歌的能力，涉及炼词炼句，内容的

理解，情感的把握，手法的判断等多个层面。解答该种题型时，首先通读全诗，整体理解把握诗

中写了什么景、什么人、什么事，抒发了哪些情感，用了哪些手法。

读懂诗歌的技巧：

（-）关注标题，明确内容和情感

标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，

可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全是的结构及表现手法等，便于快速

理解诗歌。

（二）关注作者，知人论世多关联

读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特

点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。

（三）关注注释隐含意

高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，

暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌

的思想情感或写作风格。

（四）关注意象寄托意

意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。

（五）关注关键词句情感意

关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。

15.【答案】【小题I】明明如月，何时可掇

【小题2】万里悲秋常作客，百年多病独登台

【小题3】羽扇纶巾，橘橹灰飞烟

【解析】故答案为：

（1）明明如月何时可掇（重点字：掇）

（3）万里悲秋常作客百年多病独登台（重点字：作、登）

（4）羽扇纶巾橘橹灰飞烟（重点字：橘、橹）

本题考查学生对名句名篇识记的能力•名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写

（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中

的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。

名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识

记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。

例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”

写成“使”。

16~17•【答案】（1）第一处，结合后文的“仪仗前导，鼓乐交响”“秧歌队的男女老少手……，

扭秧歌的人和队伍也跟着不断地变换姿势”“那就更热闹了”，此处是说扭秧歌的人很多，声势

很大，故可填“浩浩荡荡”。（浩浩荡荡：形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。）

第二处，结合前文“两支队伍尽情斗舞，腾挪弹跳，各自都拿出自己的看家本事”，可以分析出

人们“将秧歌的民俗民风展现得”非常彻底，已经达到了极点，故可填“淋漓尽致”。（淋漓尽

致：形容文章、说话表达充分透彻或痛快到极点，也指暴露得很彻底。）

第三处，结合第二自然段内容可知，扭秧歌的场面使人们震惊，观赏者的心都被它吸引了，他们

的心情会随着变化，再结合此处语境“它所表达的是最简单的快乐，却有一种的力量”，横线处

可填“撼人心魄”。（撼人心魄：形容使人感动或令人震惊。）

（2）首先分析本体和喻体分别是什么：“秧歌队的男女老少手中的扇子和手绢如同彩蝶般翩翩飞

舞”中，本体是“秧歌队的男女老少手中的扇子和手绢”，喻体是“翩翩飞舞的彩蝶”。

然后分析相似性：“秧歌队的男女老少手中的扇子和手绢”颜色是鲜艳的，舞动起来给人以轻柔

优美的视觉美感；同样，“翩翩飞舞的彩蝶”颜色也是光彩夺目的，飞舞起来很是轻柔优美。这

是二者之间的相似性。

最后分析表达效果：运用比喻的修辞，使扭秧歌的场景更加形象化，也更加鲜活生动，给人以一

种身临其境之感，使阅读者阅读时不自觉的脑补出扭秧歌的场景；从主旨上来讲，这样描写渲染

了节日欢乐的氛围，淋漓尽致地传达出作者对扭秧歌的喜爱之情。

答案：

（1）①浩浩荡荡②淋漓尽致③撼人心魄

（2）①相似性：本体“秧歌队手中舞动的扇子、手绢”与喻体“飞舞的彩蝶”在色彩丰富上，

及在形态的轻柔优美上有相似性。

②表达效果：使扭秧歌的场景更加鲜活生动，让人有身临其境之感；同时渲染了节日欢乐的氛围，

表达了作者对扭秧歌的喜爱之情。、

【解析】（1）本题考查学生正确使用词语的能力。解答时，要了解成语的含义，结合语境判断。

（2）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。解答时，要了解比喻的特点，再结合语境分

析其表达效果。

语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、

汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。

试题主要涉及这几个方面：

①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；

②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；

③判断标点符号使用是否正确；

④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；

⑤改正语段中的病句；

⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在•个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可

以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。

18~20.【答案】(1)第一空，结合前文“也有人问，劳动课怎么上，上什么？”可知，人们对

新开的劳动课很期待，可填：这些反映了对劳动课的期待；

第二空，前面有“无论”，这里应用“都”照应；内容上，“劳动创造了人”，说明劳动在“人

类社会发展中”和“个人成长过程中”作用都很重要，可填：劳动都有着不可替代的作用；

第三空，前面谈到青少年缺乏劳动教育的种种表现，可知这次“把劳动单列出来开课”的目的就

是强化劳动教育，可填：强化劳动教育.

(2)根据第一段“我们希望孩子们在劳动课上学到的，不仅是简单地煮饭、洗衣、打扫卫生”，

可概括出：掌握生活技能；

根据第二段“把劳动单列出来开课……就是对这类现象的纠偏，具有现实针对性”，可概括出：

纠偏不良现象；

根据第三段“通过劳动，不仅能使孩子自觉抵消……等错误观念的影响，还能让其自小形成热爱

劳动的正确价值观”，可概括出：促成正确价值观养成。

(3)原句语病有：成分残缺，“通过……不仅能……还能……”，介词开头湮没主语，了可删掉

“通过”；搭配不当，"抵消……影响”不能搭配，可将“抵消”改成“抵制”。

答案：

(1)①这些反映了对劳动课的期待②劳动都有着不可替代的作用③强化劳动教育

(2)①掌握生活技能②纠偏不良现象③促成正确价值观养成

(3)劳动不仅能使孩子自觉抵制“不劳而获”“坐享其成”等错误观念的影响，还能让其自小形

成热爱劳动的正确价值观。、、

【解析】(1)本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根

据上下语境，进行合理推导。

(2)本题考查学生压缩概括主要信息的能力。解答时，要了解语段内容，筛选关键信息，再结合

题目要求整合答案。

(3)本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、

句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。

语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、

汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其他学科的相关知识。

试题主要涉及这几个方面：

①在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字；

②理解和运用语段内的词语、成语和熟语；

③判断标点符号使用是否正确；

④在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位；

⑤改正语段中的病句；

⑥分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可

以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。

21.【答案】记住那微笑在我并不漫长的人生旅途中，许许多多的细节都会让我铭记终生：母

亲温柔而慈爱的面容让我温暖，父亲鼓励的眼神，给了我百倍的信心，老师信任又充满鼓励的话

语让我的人生盛开别样的花朵，但埋藏在我心灵最深处的却还是那个让我感动的微笑。

记得那是高一年级的一个暑假，学校组织了一次夏令营，妈妈为了锻炼我把我也送了去。

一辆大客车不知道用了多久的时间把我们送到了营