可能性教学设计

《可能性》教学设计上犹县第二小学徐周萍教学内容：数学书第104—105面的内容。教学目的知识技能目的:（1）通过具体的活动，让学生直观感受到有些事件发生是拟定的，有些是不拟定的。（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简朴描述事件发生成果。过程与办法：（1）创设有趣的活动和游戏，如摸球奖活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不拟定性。（2）充足关注学生的学习过程，对主动参加、勇于交流的行为予以充足的必定和表彰。情感、态度目的:让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的亲密联系。教学重、难点：重点：结合己有的经验与活动情境，理解、辨析“一定”、“不可能”、“可能”发生的事件，并能列举生活中的某些实例。难点：1、培养初步的判断和推理能力，能判断事物发展可能性。2、通过游戏使学生在观察、猜想、实验中经历知识的形成过程。教学过程：创设故事情境，激趣导入时间一每天地过去，眼看就将近过年了，帮财主做了一年长工的阿凡提想向财重要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要如何做才干使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一种自觉得较好的方法。于是他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，如果落下后个个都是正面朝上，那这些金币你就能够全拿走了。”…师：阿凡提能向财重要回他十个金币的工钱吗？【设计意图】课导入时就播放学生爱慕的“阿凡提”故事，设疑激趣，紧紧抓住了学生注意力，为探索新知打下良好的基础。联系生活实际，自主探索活动：摸球游戏师：接下来我们玩一种摸球的游戏，全班分成男女两队，每队找一名队员从智慧宝盒里任意摸出三个球，哪个队摸出的红球多，哪队就获胜！（准备两个大盒子，第一种智慧宝盒里面放入10个红色的球，第二个智慧宝盒里面放入5个白球和5个黄色的球，这些球都先装在透明的塑料袋里再放入大盒子中；再准备两个透明的玻璃容器，用来装摸出的球。）师：请两名学生到前面来摸球；X生摸在第一种智慧宝盒里持续摸出了三个红色的球；Y生在第二个智慧宝盒里摸出了白球和黄球；老师启发学生猜猜X生怎么会摸出的都是红球，第一种智慧宝盒里有什么秘密吗？生：第一种智慧宝盒里都是红球；（大部分学生都认为是这样）老师把第一种盒子里的袋子拿出来，让学生看到里面装的都是红色的球。启发学生想：如果X生继续往下摸，摸到还会是红球！并且一定是红球。师：谁来说说，为什么X同窗一定能摸出红球。生：由于盒子里都是红球，因此一定能摸出红球。师：我们再来看看Y生摸到的是黄球和白球，一种红球也没摸到！谁来猜猜，这终究是怎么回事？（学生可能说出多个答案）（师拿出第二个智慧宝盒里的袋子，让学生看到里面装有白球和黄球，没有红球）师：现在你懂得为什么Y同窗，在智慧宝盒里为什么摸不到红球了吗？（生得出结论：由于里面根本就没有红球。）师：他再继续摸下去，可能摸到红球吗？（让学生体会不可能）师：谁来说一说y同窗为什么不可能摸出红球。生：由于盒子里没有红球，因此y同窗不可能摸出红球。看来呀，刚刚的比赛有失公平，现在老师请Y队同窗重摸一次！（把三种颜色的球都装在第二个智慧宝盒的袋子里）让学生看，这会袋子里都有什么颜色的球，和学生一起识别清球的颜色。然后把袋子放入智慧宝盒内。找Y队的同窗来摸球，在一生摸球前，请其它同窗猜一猜：他会摸到什么颜色的球。（学生猜想，有学生会说出“可能”摸到那一种颜色的球，追问，为什么是可能。）适时板书：可能。再接着问：谁还来猜猜看！（这时学生差不多都会说可能摸出什么颜色的球）开始让Y队同窗摸。再找一名同窗摸，摸之前还是让其它同窗猜一猜，重点要他们明白，三种颜色的球都可能被摸到。师再一次总结性的说：什么样的状况下三种颜色的球都可能被摸到！学生：当宝盒里有红球、黄球、白球的时候，可能摸到红球，可能摸到黄球，也可能摸到白球。2、说一说，表述游戏中的拟定性与可能性师：通过刚刚的摸球游戏我们认识了（指着黑板）一定、不可能、可能。下面谁能用着三个词中的任意一种说一下刚刚我们摸球的过程。生：当盒子里都是红球的时候，摸到的一定是红球。生：当盒子里有白球和黄球，没有红球的时候，摸到的不可能是红球。生：当盒子里三种颜色的球都有的时候，摸到的可能是红球、可能是白球，也可能是黄球。【设计意图】让学生在活动中学习数学，是新课标倡导的学习方式。本节课的特殊之处是让学生经历“活动—猜想—体验—推想—验证”的过程，引导学生自主探索，创设学生熟悉的摸球情境，让学生在活动中学习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。三、

联系生活，体验新知1、师：同窗们，我们刚刚通过摸一摸的游戏，学会了用一定，不可能、可能来表述游戏中的多个状况，其实在我们生活中，同样有些事情是一定会发生的，有些事情是不可能发生的，也有些事情是可能发生的，你们看，今天老师带来了某些生活中的例子。（内容为：教科书105页例2）（1）地球每天都在转动。（2）我从出生到现在没吃过一点儿东西。（3）太阳从西过升起。（4）吃饭时人用左手拿筷子。（5）世界上每天都有人出生。师：请同窗们以小组为单位，来研究研究，看看那些事情是一定会发生的，哪些事情是可能发生的，哪些是不可能发生的，各小组的同窗一边判断一边互相说说理由！看哪个小组讨论的最佳！（学生进行讨论）师：讨论好了吗？我想听听你们的结论，咱们这样，你喜欢解决哪一种你就来解决哪一种！哪个小组先来？生：以小组的形式选择自己喜欢的例子进行报告，并阐明判断的理由（老师根据学生的回答适时订正，在“每天都有人出生”这个例子上，为学生出示数据，中国每天分钟出生人口的数量。协助学生来判断。）2、你能用一定、可能、不可能来说说我们生活里的事吗？请同窗们先在小组内说一说，再把自己的想法说给全班同窗听。【设计意图】让学生体会数学源于生活，在小组学习中培养学生合作学习和合作解决问题的能力，让学生自由选择题目，增强了学生的参加意识，发挥了学生学习的自主性。四、动手实践，感悟升华学以致用，按规定放置星星卡片（每小组同窗都有若干彩色星星卡片（红、黄、绿三种颜色）和一小纸袋；）各小组按规定在纸袋里放星星卡片，规定：课件出示1、在纸袋里任意摸一种星星，一定是红色；

2、在纸袋里任意摸一颗星星，不可能是黄色；3、在纸袋里任意摸一颗星星，可能是绿色。在学生按每一次规定装好后，老师和其它组的同窗都到他得袋子里去摸一摸，看看能否符合规定，并请各小组说说这样装的理由，全班共同讨论！【设计意图】给学生创设动手实践的条件，不仅是对刚刚学过的知识的一种应用，让学生体会学以致用，体验所学知识的价值，也能培养学生对知识进一步探究的精神，让学生在合作下进行实践、在讨论中交流思想，自主学习。五、课堂作业1、教科书中练习108页第1题，改编后为配图填空题：在（）里填“可能、一定或者不可能”（1）花（

）是香的；（2）月球（

）绕着地球转；（3）石狮子（

）在天上飞。（以快速抢答的形式让学生说）2、按规定涂一涂。（数学书第108面第2题）（1）摸出的一定是红色小方块。（2）摸出的不可能是蓝球。（3）摸出的可能是黄色三角形。3、师：前几天老师在一种商场门口发现了这样一种状况：一种人手里拿着一种布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需一元钱就能玩一次，谁能在布袋里摸10次，摸10个红球或10个绿球就奖励10元钱。如果你在场，你会不会去玩？为什么？六、学习总结学到这里，我们再回到前面的那个故事中去，老师想问一问了：“财主规定阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？”通过今天的学习，你有哪些收获？【设计意图】这一环节，既协助学生回想本节课所学知识，理清知识脉络。又与课始提出的问题首尾相呼应，形成一种有机的整体，还含有一定的思维难度与灵活，有助于训练学