八年级语文下册一单元复习重点笔记课件人教新课标版

22《五柳先生传》陶渊明⑴表现作者性格的句子是：

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。表明先生的吃穿住的句子是：

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。⑵先生的三大志趣是：

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。⑶文中，引用黔娄之妻的话以表明心志的句子是：

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。⑴表现作者性格的句子是：闲静少言，不慕荣利。表明先生的吃穿住的句子是：环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。⑵先生的三大志趣是：好读书，性嗜酒，著文章。⑶文中引用黔娄之妻的话以表明心志的句子是：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。一单元复习鲁迅：

生于浙江绍兴。原名周树人，字豫才，自第一篇小说《狂人日记》开始用“鲁迅”作笔名。本文选自散文集《朝花夕拾》。藤野先生（一）见藤野之前（1—3）（在东京）（二）相识、相处、离别（4—35）（在仙台）（三）对藤野的怀念（36—38）（离仙台）

读课文，理清层次：“东京也无非是这样”一句中“无非”是什么意思？“这样”指什么？这句话表达作者的感情又是什么？（一节）作者的远大抱负与灰色环境形成了尖锐的矛盾，表达作者对清国留学生的失望、厌恶之情。（或表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶之情。）此句借助于副词，表达了强烈的思想感情。“无非”是“只不过”的意思，“这样”指清国留学生的种种丑行。“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。”此句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？“实在标致极了。”句用的修辞方法是什么？它的作用是什么？反语讽刺清国留学生丑态比喻和夸张手法，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态，揭示其庸俗腐朽的思想本质，表达作者对他们的厌恶之情。一部分：在东京的所见所闻所见所闻清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语所感失望厌恶，不屑与之为伍不学无术思想腐朽爱国与先生的联系：这些情节为下文埋下伏笔，是作者离东京往仙台见藤野先生的原因。赏樱花学跳舞藤野先生（二）相识、相处、离别（4—35）（在仙台）（1）往仙台、初到仙台（4—5）

（2）相识（6—10）相处（11—23）（3）离别（24—35）

匿名信事件看电影惜别

第二部分B赴仙台途中的印象去仙台日暮里：水户：触发忧国之情反清志士客死之地爱国日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因为“物以希为贵”，

感到受到的不是尊重。这饱含着一个弱国国民内心的辛酸，同时也反映出他极强的民族自尊心。第五段表达了作者怎样的情感？作者写在仙台受到的优待对写先生有什么作用？作用：写“优待”为后文写先生作正面陪衬。C在仙台受到的优待课文11—23自然段记叙了我和先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？

严格要求求实精神

热情诚恳正直热诚治学严谨没有民族偏见课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。

认真负责了解女人裹脚

关心解剖实习纠正解剖图添改讲义

怎样理解“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。

反语，弱国和低能儿两者并无因果关系，此句深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。3、阅读第29~31自然段，回答下列问题：（1）“那时那地”具体指（2）“变化”的具体内容是（3）“变化”的原因是（4）第30段和第31段中的两个“他们”的含义分别是：在仙台学医看影片后弃医从文看影片后深感中国人的愚昧、麻木日本所谓的爱国青年国内那些闲看枪毙犯人的人们（5）“听得刺耳”的含义是：（6）简单说说“他们也何尝不酒醉似的喝采”这一句话的含义。（7）概述这几段文字的主要内容民族自尊心受到严重挫伤“何尝”和“不”连用，反问语气加强肯定，表达作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。作者思想受到极大震动，叙述鲁迅弃医从文的原因弃医从文的原因匿名信事件——个人与祖国的尊严受到侵犯看电影事件——思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤国爱D写日本“爱国青年”的挑衅和看电影事件又可以体现作者什么情感，与藤野先生有何联系？联系：写日本“爱国青年”的挑衅实为藤野先生作反面衬托；写看电影事件是与藤野先生告别的直接原因。突出先生政治热忱，无民族偏见的高贵品质。情感：愤慨沉痛抨击直抒怀念之情——热情赞颂高度评价怀念付诸行动——藏讲义挂照片写文章离开仙台，怀念先生的行动有哪些？第三部分

课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。结尾这句话的含义是什么？有何作用？含义：作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。作用：这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。小结叙事线索：

明线：鲁迅与藤野先生交往的过程

暗线：作者爱国主义思想感情2本文赞扬了藤野先生的正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高贵品质，表达了对藤野先生的真挚怀念，抒发了作者强烈的爱国主义思想感情。练习1、对下面这段文字所运用的修辞方法分析正确的一项是：A比喻借代夸张B比喻夸张反语C夸张反语拟人D反语比喻对比“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。2、本文有一明一暗两条线索，明线是_________________,暗线是________________________。作者与藤野先生的交往作者的爱国主义思想感情我

的

母

亲胡适

胡适（1891～1962）,原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学、文学家，哲学家。文绉绉佃户翳庶祖母绰号吹笙描摹读准字音yìzhōushùchuòshēngmódiàn文章围绕母亲具体写了哪些事？这些事分别表现了母亲怎样的性格？直接教育（言传）叫我早起听教诲，催我上学从不在人前骂我我说轻薄话，责罚我为我舔病眼—严格督学，谆谆教诲—保护自尊，教子有方—责罚严厉，教我做人—关爱慈祥教之严（严师）爱之慈（慈母）1对“我”的管教；除夕夜应对大哥的债主受嫂子气，先忍耐后痛哭决不说伤人的话听五叔牢骚话，当面质问，不受人格侮辱—宽容善良—容忍温和—正直刚烈潜移默化（身教）作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾以及如何对待他人对自己人格的侮辱母亲对我的管教，主要体现在学习上的督促和做人上的训导。2本文是作者中年时对人生的回顾，标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其他内容似与“母亲”无关，这是为什么？1、前三段表明，作者的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。2、为写母亲起到很好的铺垫作用，与文末相呼应。3、写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，把母亲当作人生道路上的第一位“恩师”来写。诵读,整体感知文章

1.用一句话概括文章的内容。

2.文章表达了作者怎样的感情？

此文是作者中年时对自己人生历程的回顾，回忆了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。

文章表达了对母亲的深切怀念和敬爱之情。品味句中划线词语的分寸感。1．我在这九年（1895—1904）之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

双重否定，表达一种主观上的肯定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。2．在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。“混”，表现了作者谦逊的态度。表达了作者远离母亲之后对母亲的怀想；没有一个管束过“我”，“我”还能在人海里“混”了二十多年，说明了母亲给“我”的教益是多么大。3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

“如果”表假设，表现了作者不溢美、不自夸的品格，同时也非常符合自传的语体特点。想一想“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？它有何含义？

“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

作者是怀着沉重的心情，敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，感情复杂，百感交集，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。3课2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

枉，白白的，无价值的，无意义的。作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。

“本”，双关，指那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要指后者。列夫·托尔斯泰斯帝芬·茨威格斯帝芬·茨威格：

奥地利著名作家，小说家，传记作家。胡髭

黝黑一绺

鬈发藏污纳垢粗糙粗鄙

滞留穹顶禁锢

轩昂颔首低眉诚惶诚恐不无尴尬

犀利锃亮甲胄

粲然黯然失色意趣盎然广袤无垠

炽热粗制滥造酒肆

屏住

zī

yǒu

liǔ

quán

gòu

Cāo

bǐ

zhì

qióng

gù

xuān

hàn

huáng

gāngà

xī

zèng

zhòu

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yín

chì

làn

sì

bǐng小结：第一部分5个自然段各写什么？l.写托尔斯泰的须发的特点。2.他的面部轮廓、结构。3.他的面容、表情。4.他是俄国普通大众的一员。5.他的外貌会令拜访者感到失望。小结第二部分4个自然段各写什么？6.托尔斯泰犀利的目光。7.他眼睛里蕴藏的丰富的感情。8.他眼睛的威力。9.赞美他犀利的眼光，揭示他人生的“不幸”。前半部分写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面：一是平庸丑陋，一是和普通人一样。是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文来看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛的精美绝伦。2作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物有什么作用？作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。

请从课文中再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子、目光的句子，并仔细体会它们的表达效果。眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。须发：一绺绺灰白的鬃发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。

……托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。作用：给人留下鲜明深刻的印象，让人产生无尽的联想。高尔基的这句话运用夸张恰当地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。他的作品反映了社会生活的各个层面。正如：第八节：“再小的事物，借助这双眼睛都能看得清清楚楚……同样也能揭示广袤无垠得宇宙。”思考:“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”该怎样理解高尔基这一评价？

思考：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?

“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财