论文《怎样提高英语口语教学质量》

2022年安徽省中小学教育教学论文评选怎样提高英语口语教学质量摘要：文章从信息处理理论的角度和语言能力和运用的角度分析了输入与输出在及值得利用的价值，希望因此有更多的学生意识到其重要性，积极到英语角练习口语。出积极互动的课堂气氛。关键词：输入与输出，环境，英语角，互动，口语教学，原则，关系引 而不是知识的传输。在“填鸭式”的课堂里，许多学生仅仅听老师说，但是没有机会开口说，或者学生只是跟着老师做，没有互动。这些问题导致学生失去了学习英语的兴趣和热情。因此，课堂失去了积极的氛围，最终将不利于提高学生的口语能力。语言学习的首要目的是交流。从语言输入与输出的角度分析，作者指出了如果重视口语的输入功能，就不应该忽视口语的输出功能以及环境在口语教学中扮演的重要角色。此外，本文详细描述了英语角在英语口语中的作用。如何选择合适的教学方法，进而有效地进行教学一直困扰着英语教学工作者。这时，任务型教学法、听说法和交际法很好地解决了这个问题。一、英语口语教学中需要注意的因素1．输入与输出模式的理论基础12022年安徽省中小学教育教学论文评选的功能。一个是获得流利度，另一个是获得长期有效的输出准确度。总而言之，从信息处理理论和语言运用的角度分析，输入与输出紧密联系。2．互动的功能于课堂互动，不是语言的交换，而是老师和学生之间在课堂上进行问题与答案的交换。发出和接收非语言暗示表达态度和情感。这也是一种重要的互动。这种互动包含手势、头、摆手、弯腰或眨眼睛等。3．当今中国的口语教学中存在的问题在口语教学中，尤其是中国的英语教学有一些严重的问题，妨碍了学习者的口语熟练度的发展。这些问题可以概括为以下几点：一是大多数语言学习者出现在人数在三四十人左右的班级，因此很少有机会让每个学生都去练习口语。二是大部分的课堂时间是老师在传授语言知识，只有很少的机会留给学生进行互动、交流。三是大多数老师仍旧习惯于传统的教学手段，比如，带读单词和课文，翻译、句型练习。这可能有帮助，但不足以培养学生的语言水平。四是英语学习者使用的学习策略是做笔记，背诵和写作练学习者缺少语言的交流，就不利于口语能力的提高。五是学习者的大部分时间用于写文章，学习口语也仅仅只靠阅读，不是通过自然的互动。他们也不能使自己完全理解。熟练度却很差。一个重要的原因就是输出已经被忽视，学生很少有机会开口说。4.互动式的英语口语教学应遵循的原则（1）指导性原则22022年安徽省中小学教育教学论文评选随时指导学生，以便达到预定的教学目标。（2）激励性原则懂得怎样去赞美他们，尤其是对那些性格内向的学生，需要培养他们对科学和艺术的关注意识，鼓励他们积极参与到课堂交际活动中来。对他们来说，老师必须首先发现并消除在外语学习中的障碍并改善他们运用口语的能力。（3）平等性原则等地对待每个学生，不去过分关注或者歧视一个学生。他们应该相互尊重，相互信任，相互协作。它能去除学生的压力和忧虑，并鼓励学生发展创造性的探究精神。（4）兴趣性原则他的基础学科。小学英语教学应采用一切可能的方法与方式，让他们喜欢学、乐于学，教学中鼓励学生积极参与，体验了成功，就有了成功感，也有了自信心。因此可以用当自然，变“苦学”为“乐学”。二、英语角在英语口语学习中的作用1.环境作用英语角给学生提供了一个自然的、放松的、互动的环境去练习口语。首先，32022年安徽省中小学教育教学论文评选最明显的特征是自然。每周一次的英语角活动可以让学生大胆地开口用英语与他人交流。其次，放松是另一个特征。与课堂气氛相比，这儿的气氛更放松。许多学生不愿在课堂上回答问题，因为他们害怕在老师和同学面前犯错。他们认为在那种场合犯错很丢脸。然而，这些担忧在英语角是不必要的。老师的缺席会让学生更容易自由地用英语与他人交换各自的观点。第三，它还有互动的特征。作为一个参加英语角的英语学习者，学习的目的就是为了提高口语水平。当一个人犯错或不能用正确的英语表达观点时，其他人会对他表示同情，甚至会帮助他摆脱麻烦，让他心里感到舒服。由于以上的环境特2.心理作用对英语学习者来说，英语角不仅具有许多环境优势，而且具有心理优势。首先，它可以帮助学生增强学习英语的兴趣。因为老师在课堂上给学生传授的知识主要是建立在教学大纲的基础上，一些内容和主题没有与学生的日常生活联系在一起，也就引起不了他们的兴趣。在英语角的讨论主题是灵活的，有时候学生针对老师布置的任务开展一个小组讨论，有时候在没有他人干涉时自由交谈。至于主题，它可能是他们日常生活中的故事，也可能是关于学校的趣事或者国家大事。当语言知识与他们的日常生活紧密联系时，就很容易被接受和掌握。正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师。与课堂教学相比，学生在英语角练习口语不仅可以感受到自然、放松、互动的氛围，而且可以增强学最有效的训练场所。三、营造互动式的英语口语教学为了消除传统教学方法的弊端，努力营造一个互动的课堂，两个方面应该被考虑。一是师生之间的关系。二是两种类型的互动。1.师生之间的关系护和帮助，建立和谐、融洽的师生关系，兴趣盎然地进行学习。42022年安徽省中小学教育教学论文评选2.两种类型的互动在一个课堂上，老师经常问学生问题，学生回答问题，或者学生提出问题，老师回在这种互动中，老师是一个指导者，学生是主要的参与者。（1）师生互动流不应只局限于课堂上，而应时时交流，我认为可以在教室板报上设置师生交流平台，问题的内容和形式，促进学生思维发展。（2）生生互动第一，先是创设情境。通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事的讲故事、模仿秀、情景剧表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等活动。在校园里开设英语天地。利用绘画、英汉结合的形式展示英语格言或者小故事，让孩子们亲力亲为，互相帮助，培养孩子们良好的沟通与交往能力。组互动的不同形式。这些都有利于提高学生的英语口语表达能力。四、改善英语口语教学水平的方法1.任务型教学法好地训练了学生的口语。二是在游戏活动中学习。儿童的求知欲往往是从游戏开始的，52022年安徽省中小学教育教学论文评选可以使参与者保持积极的心态自动习得语言的知识和技能，教学中通过常以游戏活动为主线，在游戏中动、练、听、说，只要充分把学生都调动起来，动中学习单词的交流，教师可利用实物或卡片，再运用爸爸、妈妈头饰做变换角色练习，在不同的角色中，寓教于乐，寓教育思想于教学中，增进了师生间的语言交流。四是在操作活动学习。由于学生自身存在个别差异，教师不可能将全体学生规定在某一统一的层面上进行教学，因此在操作中时时鼓励学生建立起自尊，不断地激励学生，都会增加学生学习的自信心。教师可把单词和句型的教学融入到歌曲中。学生不知不觉地在轻松、愉快的氛围中提高了英语口语水平。2.听说法种自然环境下，自然主义的教学模式为学生创设了英语学习的环境。如，口语教学中，“Hi”，再握住学生的手说出“Nicetomeetyou.”从反复的听知到认知，他们会自然地说出“Nicetomeetyou，too.”。学生变“被动开口”为“主动开口”，渡过了语言的沉默期。3.交际法交际是语言最基本的功能，英语教学的目的就是培养学生运用英语进行交际能力，案。通过动一动，说一说，练一练，听一听，在“练”中提高学生的英语交际能力。结论62022年安徽省中小学教育教学论文评选的方法，形成“创设情境，愉快教学”的小学英语教学模式，“教无定法”，提