初三语文叙事散文专项复习

叙事散文为你欢喜为你忧

叙事散文是通过写人叙事来抒发作者某种特定的感受和情思的文章。其艺术特征是善于通过某些生活片断、生活场景和细节的艺术描写，以及人物最突出的个性特征的“散点式”刻画，来表现人物的形神风貌，揭示事件的审美意义，抒发作者特定的感受和情思。三个板块——1①主题选择；②题型探究；③答题规律总结近6年北京市中考试题解读《望柳庄》（06年）

《晶莹的泪珠》（07年）

《老北京的小胡同》（05年）

《乡村庙会》（08年）

《又临黄河岸》（09年）

《忆冼星海》（10年）

为什么喜欢考叙事散文呢？

叙事散文

叙事安排

“散点式”刻画

（散）层次分界清晰便于情节概括主题呈现适时和集中的抒情

（聚）主题渗透充分便于主题把握

……其实我只是想论证我讨厌这样遍地是坑遍地地雷一点都不难但绝对做不对的考试。我看到的没有温暖和美好，看到的只有阴险狡诈。虽然从来没有人说过中考是个多么善良的“能力测试”，但我相信也没人愿意做这样充满了恶意的试卷。仿佛能看到数个中年老师围在一起阴笑着“唉呀，这里能让他们扣分……”、“扣、扣、扣，使劲扣……”这样的情景。三个板块1.近6年北京市中考试题解读①主题选择；②题型探究；③答题规律总结2.近2年各区县模拟试题解读①主题选择；②题型探究；③试题启示3.我们的应考思想与具体措施①课内引导；②课外延伸；③经典训练《望柳庄》（06年）

《晶莹的泪珠》（07年）

《老北京的小胡同》（05年）

《乡村庙会》（08年）

《又临黄河岸》（09年）

《忆冼星海》（10年）

①主题选择《望柳庄》（06年）

《晶莹的泪珠》（07年）

《老北京的小胡同》（05年）

《乡村庙会》（08年）

《又临黄河岸》（09年）

《忆冼星海》（10年）

民族文化祖国建设民族精神

②题型探究

理解主题理清结构（材料间的关系）（情节概括＋情感线索）

明了特征（重点段落内容概括）（精彩描写语言赏析）

表现手法主题阐述③答题规律总结——

理解主题1、看题目——读对象的代表性与特征2、看结尾——读结尾议论抒情的指向性3、看叙事——读叙事中描写叙述的情感性

《老北京的小胡同》（05年）

《望柳庄》（06年）

《晶莹的泪珠》（07年）

《乡间庙会》（08年）《又临黄河岸》（09年）《忆冼星海》（10年）③答题规律总结——

理清结构（材料间的关系）

指导思想：中心统率＋情节关联题目类型：情节概括情感线索

重要段落作用段落间的关联答题策略：锁定区域+仿照形式

——《忆冼星海》（10年）1.作者在回忆冼星海的过程中，既写了想象中的冼星海，也写了冼星海留给他的印象。阅读文章，填写表格。（3分）回忆想象、印象听《黄河大合唱》①读冼星海的自传②③气魄伟大，好学深思，热爱祖国2.阅读画线句子，结合文章内容，揣摩作者“好奇”的原因和内容。（4分）“好奇”的原因：

①

；“好奇”的内容：

②

。

1．文中写了作者的三次流泪，表达了不同的情感。阅读文章，填写表格。（4分）地点流泪原因内心情感第一次山村里①悲愤痛苦第二次火车上想到祖国获得新生②第三次黄河岸③④

2．第⑨段在文中起承上启下的作用。它承接了上文所写的____________________，引起了下文所写的___________________。（4分）

——《又临黄河岸》（09年）1．本文写的是乡间庙会，简要说出全文围绕“庙会”行文的思路。（每空须有“庙会”二字3分）

——《乡间庙会》（08年）

③答题规律总结——明了特征

指导思想：中心统率题目类型：重点段落内容概括；精彩描写语言赏析；答题策略：概括—注意描写侧重赏析—选词/修辞对象的特征作者情感/读者共鸣3．文章中有许多句子写得很精彩，请你从文中自选一句，作简要赏析。（不超过150个字）(5分）

——《又临黄河岸》（09年）

2．第④段对“路上”景象的描写生动形象，富有情趣，试举一例进行分析（3分）。

——《乡间庙会》（08年）

③答题规律总结——表现手法

指导思想：一定是文章的特色所在题目类型：

环境（景物）描写表现手法（详略、对比反衬、正面侧面……）

答题策略：中心意识15.简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。（不超过150个字）（6分）答案示例一：作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写，还得会中国来”的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。答案示例二：作者虽与冼星海只见过一面，但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形，描写了冼星海滔滔不绝的谈吐，计划写《名族交响乐》的创作激情，以及“要写，还得回中国来”的铿锵话语，在对人物的描写中，生动地刻画了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象，给读者留下了深刻的印象。

——《忆冼星海》（10年）

③答题规律总结——主题阐述

指导思想：从文本中信息申发观点题目类型：从作者写作意图的角度设题；从读者感悟的角度设题。答题策略：①审题意识，有的放矢；②文本意识，言之有据；

乡间庙会（08年）

——林莽3．从文中看，庙会以哪些主要内容“点缀”了“质朴而平和的乡村生活”？你怎样理解作者今天对“庙会”的认识。（不超过150个字5分）

乡村的生活在孩子们的心中是平静的，它那明媚的阳光、土地与炊烟般的质朴让孩子们无所牵挂。白天和夜晚把孩子们的心截然地分开，那是不同的两个世界，在我们的想象中，夜将神秘的事物掩盖起来，那些黑暗中大地的絮语，那些闪动的遥远的星星，使我们总是充满了幻想。不知为什么，在乡村的记忆中，我总有一股无名的哀伤，即使在高亢的戏剧的唱腔中，我也能听到它的存在。它们幽幽地飘荡在大地上，或许，这就是华北原野上的“燕赵悲歌”，它神秘地在人们心中无尽地盘桓，已有几千年。

三个板块——2近2年各区县模拟试题解读①主题选择；②题型探究；③试题启示一、叙事散文考查比重较大，但10年较09年所占比重大幅减小所查一模试题（套）叙事散文数量所占比例2009年151387%2010年17741%二、叙事散文主题多样化

在查阅的20篇叙事散文中，主题呈现多样化的特点。①有学生们比较熟悉的感悟亲情类，如：2009年宣武一模《父爱，在我的名字里》

文盲父亲这辈子只认识两个字，那就是儿子的名字。这让曾经因为父亲的严厉管教而心怀不满的儿子感动忏悔。2009年丰台一模《母亲是碗里的清水》

母亲操劳一生，忙碌一生，却鲜有时间照顾到自己的爱好。最后，作者发出感慨：家是碗，母亲是碗里的清水。人们只看到碗，看不见里边的清水。2010年平谷一模《敲雪》

家里的果树是孩子们学费的来源。一场大雪后，父亲怕果树的树枝被大雪压弯，顶着严寒用竹竿敲下树枝上的雪，甚至深夜爬起，在果园里守了一夜，后来一病不起。2010年密云一模《母亲这个词所能给予的》

我到母亲的工厂向母亲要钱买书，目睹了母亲工作的车间环境之简陋，目睹了母亲的辛劳，但是母亲义无反顾地掏出钱来让我买书。而我用这一元五角为母亲买了一听水果罐头。而母亲不久又为我凑够了买书的钱，而我想我没有权利用那钱买任何别的东西……②有表现海峡两岸血脉相连主题的文章，如：2009年房山一模《乡愁诗人与运河》：诗人余光中踏上魂牵梦萦的故土，站在运河岸边，睹物生情。2010年海淀一模《关山难越》：一位台湾老人的思乡情结。③也有回忆童年美好、感悟生活的文章，如：2009年石景山一模《忆儿时》，林海音回忆了童年生活的美好与单纯；2009年平谷一模《会唱歌的火炉》，迟子建回忆了与家人一起进山砍柴、柴在火炉中快乐歌唱的日子；2009年海淀一模《塑造梦的泥土》，牛汉深情地回忆了用泥土塑造的童年；2010年顺义一模《红书包》，秦文君回忆小时候对一个红书包的极度渴望，最终在父亲的教育下懂得了：世界上最美的东西莫过于存着的爱美的心。④也有表现学者的人格魅力的文章，如：2009年怀柔一模《可爱的书呆子》把著名逻辑学家申有鼎先生及著名哲学家金岳霖先生等学者在生活中的可爱一面呈现给了读者。⑤还有表达对生命力的赞颂的文章，如：2010年延庆一模《鼓神》：陕西山民们震天的鼓声所传达的强大的生命力令人震撼，令作者醒悟：生命中原本没有卑微和可怜。叙事散文主题类型①有学生们比较熟悉的感悟亲情类②有表现海峡两岸血脉相连主题的文章③也有回忆童年美好、感悟生活的文章④也有表现学者的人格魅力的文章⑤还有表达对生命力的赞颂的文章

09和10年一模试题中的叙事散文几乎都是以小见大，通过生活小事，感悟亲情，感悟生活中的哲理，体会生活的变迁，体味生命的力量，洞悉人性的善良和瑕疵。然而2006-2010年北京市的中考真题涉及的主题相对来讲比较宏大，有为国家建设奉献终生的慕生忠将军，有滋养民族灵魂的女教师所表现出的善良，有传统文化的神韵，有民族精神在历史进程中的体现，也有民族精神在个体代表中的体现。可见，09-10年北京市各区县的一模试题对主题的选择更加切近学生的生活实际，而中考真题对于主题的选择似乎更加注重民族情愫和传统文化的呈现。两者的交集可谓很小。然而，主题的多样化特点对于学生的阅读理解影响并不是很大。“阅题无数”的学生会逐渐培养主题意识，知道文章主题大概会涉及到哪些方面。另外，根据题目、主体事件和文中直接的抒情议论语句也不难挖掘出文章的主题来。三、考点固化，题型变化不大（一）考点固化无论是中考真题，还是09-10年的一模试题，它们所考查的无非是文章写了什么内容，作者为什么这么写以及作者怎样谋篇布局、遣词造句的。对于一篇文章的理解、鉴赏和考查都跳脱不出这三点。通过分析中考说明也不难发现，中考说明中对于阅读的要求也无外乎这三点。这就是“万变”中的“不变”。（二）题型变化不大对于同一考点的考查，题目的表述和要求基本相同，没有太大的区别。如：内容概括题。此类考题一般给出几个示例，然后让学生填出其余的内容或者直接要求学生概括规定区域的内容。比如：2009年海淀一模《塑造梦的泥土》

15．作者在文中讲述了他孩童时代与泥土有关的几件事，请你仔细阅读④——⑨段，补出下面的内容。（2分）（1）

（2）不厌其烦脱出成百个模子，还饶有趣味自己捏泥塑。（3）2009年怀柔一模《可爱的书呆子》13．文中写了三位可爱的书呆子，请你用简洁的语言概括在这三位书呆子身上所发生的趣事。（对每一位的概括不超过30个字。共3分）2009年石景山一模《忆儿时》14．按顺序概括文中所写的“我”的儿时乐事。（每件事不超过五个字）（3分）2010年海淀一模《关山难越》14.阅读第1-9段，概括出“他”对母亲强烈而执着的思念之情的具体表现。2010年平谷一模《敲雪》15.阅读第4-17段，请你用词语概括父亲在雪后的心理变化过程。内容概括题在09-10年北京市中考真题中也以相似的形式呈现，只是表格与横线填空的区别，本质上没有什么变化。可见，在考查“是什么”这个考点时，题型的变化是不大的，学生容易把握考点，明确要求，相对来讲，失分率较低。在考查“为什么”和“怎么样”这两个考点时，题型也基本固定在以下几类：语句赏析题、段落作用题、题目作用题、感悟中心题等等。如：语句赏析题2009石景山一模《忆儿时》

15．文中第②③两段中的人物描写非常生动，试举一例进行分析。（3分）2009年海淀一摸《塑造梦的泥土》

17．第9段的文字描写生动而新颖，请就你最喜欢的一个句子进行赏析。（2分）2009年密云一模《一千张糖纸》15．下面两小题，任选一题作答。（3分）

(1)请你品味分析第④段中“飞速捡起”这一词语都写出了什么。

(2)请你品味分析第⑤段中第一个句子，好在哪些方面。2009年大兴一模《第一声喝彩》16．分析第⑧段中划线句子“她的第一声喝彩就像一瓢生命之水，使我心中差点枯萎的理想种子重新发芽、开花、结果”的表达效果。（4分）2010密云一模《母亲这个词所能给予的》15.文章中有许多句子写得很精彩，请你从文中a、b句中任选一句，作简要赏析。a背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，我熟悉的一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

b母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态…

再如：段落作用题2009年海淀一模《塑造梦的泥土》

16．联系上下文，简要分析本文第6段有哪些作用。（2分）2010年密云一模《母亲这个词所能给予的》14.第3段为什么用那么多笔墨写车间环境？

内容概括、段落作用和语句赏析这三种题型在2009年北京市中考试题《又临黄河岸》中都有体现，模拟题的价值非常大。

2010年北京市中考试题《忆冼星海》稳中求变，最后一道题考查到了对文章的更加宏观的把握，这是近两年模拟题中未涉及的，也是训练较少的，所以上次公开课从这个角度出发，针对学生的宏观把握文章的思维进行了初步训练。题型无法穷尽，考点也不易完全定位猜测，只有让学生真正读懂文章，学会透视考点，能够规范表述，才能以不变应万变，从容应对任何的语文考试。三个板块——3我们的应考思想与具体措施指导思想

——近几年中考叙事散文阅读的走向主题共性：民族味、文化味选材共性：非单一事件的，而是多个材料的组织能力考点：主题的把握及感悟行文思路的梳理和概括材料和中心之间的关系重点语句或段落的鉴赏与理解具体实施

——新授课、课外阅读+经典训练结合

课内引导：注重阅读思维能力以及阅读答题能力的提升。课外延伸：课外阅读的落实形式，由初一初二的摘抄点评，改为情节概括、主题归纳、重点句子赏析三部分。经典训练：精选典型阅读，注重阅读能力的运用及答题规范的训练

一、课内引导

注重阅读思维方式的引导，以及阅读能力的提升。整体感知，能够自问自答

阅读时，经常问自己“写什么”、“怎样写”、“为什么这样写”，问后自己作答。培养这样的阅读答题习惯，久之就能自己独立排难解疑，把文章读懂读透。入境品读，能够鉴赏评价

能在自觉状态下阅读，进入文章所写的意境中，入情入境入理。久而久之，不仅能把文章读懂读透，而且还能形成初步的鉴赏评价能力，这是阅读中较高层次的能力。披文入理，能够思悟发散

由一篇文章能联想到另一篇，或联想到有关的人情事理，思维广阔活跃。这样在阅读时就能形成广阔的思维空间，养成良好的思维品质。

例1：《藤野先生》授课重点：1、叙事散文的阅读规律：事—人—情（理）2、多个材料的有效组织：◆能力要求相对较高的设问方式：请同学们梳理并概括全文写了哪些事件？这些事件又是怎样连缀起来的？（行文思路的梳理和概括）◆思维方式的引导：本文的中心是什么？多个事件按什么顺序来组织？事件与中心之间，事件与事件之间有怎样的内在联系？（孙青老师的公开课有所呈现）例2：《生命与和平相爱》授课重点：行文思路的梳理：层层深入的结构◆思维方式的引导：抓住关键语句，梳理行文思路承上启下的关键语句：

“这个对语言有着特殊敏感、对新鲜事情兴趣盎然的青年，尚不满28岁，何以具备一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力？……当你打算探讨这一切时，……”

戴维非凡的语言才华探寻戴维为什么能具有这样非凡的才例3：《享受生活》授课重点：1、主题的把握及感悟2、语言鉴赏◆课堂上引导学生写读书札记

1、请你从下面两句话中选择你最喜欢的一句，结合文中海伦凯勒的经历，谈谈这句话给你的启示。（100字左右）（由结尾的抒情议论出发，结合前文的内容，把握文章的主题并由此生发及感悟）（1）世界时美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。（2）忘我就是快乐例3：《享受生活》2、作为一名盲人作家，独特的生命体验，给她带来了细腻敏锐的感受力和精致唯美的语言，请你选择文中你认为感受最细腻敏锐的段落，作简要的赏析。（语言鉴赏）

例如：我仿佛能侧耳倾听橡树中树液的奔腾流动，看见阳光挥洒在树叶上的光辉。二：课外延伸

运用读书札记的形式，夯实课堂的思维方法、阅读能力◆示例：读了小说《热爱生命》（或《老人与海》），你对生命有了怎样新的认识，请你用自己个性化的语言表达出来？（100字左右）（对主题的把握和感悟，兼有语言训练的作用）◆学生读书札记示例示例1：当人回归原始状态，每个人都为了活命使自己强大起来，而自己以外的每一条生命都是威胁，这是一个原始的世界。在这里，生命与生命只有优与劣的关系，强者优，弱者劣，而劣者被淘汰。（读《热爱生命》）示例2：

生命充满了多少搏斗和多少伤口，生命就有多少胜利的可能和多少愈合的机会。也许不管在人生的蜡烛熄灭时，我们照亮了几方天地，只要守护住对生命挚诚的热爱，不管走怎样的路都会到达同样的目的地。老人带着鱼骨，我们带着星屑般点滴然而明亮的回忆。（读《老人与海》）三：经典训练

精选典型阅读，注重阅读能力的运用及答题规范的训练精选、精做、精改、精讲精选：为了不让学生淹没于题海，老师必须先跳进题海，精选有价值的阅读文章。精做：学生在课堂限时做、专注做。精改：教师在批改中了解学情、发现问题。精讲：讲透能力考点、思维方式、答题规范等，给学生以真正的帮助。怎么精选近五年北京中考题必做近三年北京各区县一模、二模题选做从北京各区县的一模、二模或其它省市的优秀选文改题来做主题上接近北京考题的方向：民族味、文化味怎样