给语文老师建议书

给语文老师建议书给语文老师建议书1

敬重的全部语文老师：

在你无拘无束地邀领你的同学一起在语文的天地游览的同时，你还必需有一双坚实的翅膀。这翅膀，就是语言文字的基础。因此，我们提倡的是共性基础上的共性飞扬。”

那么，我们所认为的共性是什么?如何才能在共性的基础上做到共性的张扬?其方向在哪里?

我认为：熟悉共性的问题，也就是熟悉语文是什么的问题。多年来，人们对于这个问题各执一词，众说纷纭。争辩过后，各人还是教自己的书，还是在自己的一亩三分地里沉醉地舞蹈。有的，教学成果好但缺少反思，认为自己的方法是最适合同学的，几十年就这样“无畏”地走过;教学成果一般不得不反思的，拘囿在自己的圈子里挣扎，摆脱而不得解。究竟语文老师应当走哪一条路?哪一条才是我们的真路?今日的专家这样说，明天的教授那样说，我们真的无所适从了，于是，到最终就作罢了，还是觉得自己的路最适合自己了。

这样的焦灼和因此所养成的“无所谓”的态度，占据了我们语文老师的心。但是，在我们的内心，渴望变革，渴望走“正道”的盼望从未熄灭。我们在反思，我的教学是不是走歪了;我们在忏悔，我的教育是不是“非教育”的。是啊，我们是该全面反思和忏悔的时候了。反思的.方向在于：我走得或快或慢，但这是一条背道而驰的路;忏悔的方向在于：在自己的田地里，做的是“不得人心”的所谓“好事”。

那么，在这里我坚决地提出：只有熟悉了语文是什么的问题，才能解决如此多的弊病。那么，语文是什么?在我看来，我们作为一线的老师，不要陷于语文工具性和人文性的论争中让自己无所适从。一线老师自有我们自己的理解，语文就是两种熟悉，你说的语文是小语文还是大语文，我的意思是说：我们要树立大语文观。在大语文观熟悉的基础上，语文其实就是三个语词：“文字、文学、文化”。文字，我们语文老师要引导同学理解和记忆，这需要像考据家一样仔认真细不得马虎;文学，我们的语文老师要引导同学进入文学的田地滋润和熏陶，培育书卷气，在这里，要的是涉猎和碰撞;文化，我们的语文老师要引导同学把问题要放在大的文化背景下来解读，来品尝，来推断，来接纳，来创建，在这里，要的是交融和碰发。

解决了语文是什么的问题，我们就要扎实地前进。我们不妨把语文教学分为“学校”和“高校”两部分。通过感悟，亲近思想，体会情感，提高思想水平和审美力量，这是“高校”。识记字词，把握语法，熟识文章的写作规律，这是“学校”。“高校”教学应舍弃一切条条框框，彻底摆脱匠气，或作慷慨激扬的演讲，或创设如临其境的氛围，或民主公平的争论，以融动心灵为目的。“学校”教学则应如学者一般，认真辩析，仔细分类，全面总结，以精确     运用为目的。两种课程分清，合理支配，各自独立而又互为补充。我想基于以上的实践，我们所提出的：要给同学一个好的分数，进入高一级学习平台;要给同学一个思想的天空，进入一个思想的境界，是能够实现的!!

解决了共性的问题(在单位获得了肯定的认同感)，那你就可以在共性的基础上尽情地和你的同学飞行了，我们知道，这个飞行叫“张扬”。张扬有度，张扬有法，张扬有果，这样的张扬那就是共性。共性的个体多了，语文才称之为语文。

张扬有度：我们语文老师都有这样的通病，把自己的理解强加给同学，以前是强加于同学教参的观点，现在是强加于同学自己主观的想法，殊不知这样的倾向是极其危急的。危急在于，你可能给同学带去一种极端的个人主义的宣泄，而不是一种兼容并包的胸怀。所以，我们要做的是：给同学一个思想自由的天空，而不是把你的思想和做法强加于同学的身上。让师生在自由思想的天空下，吸取一切人类文化的成果，在不断探求的过程中获得思想的启迪。

张扬有法：一切文学都已经失去了她存在的现场。我们语文老师就没有必要让同学必需信一种他人对文章的解说。我们所要做的就是：让文学活在当下。简而言之，那就是要链接生活。在文学作品中看到自己的影子，在字里行间参透当下的人生百味。或许，你要说：人生百味，同学尚且过早。过早的给同学一些灰色的东西，不利于他的成长。但我始终坚信：只有接触真相的人，才越来越顽强。或许，你要说：那么浅显的东西老师都接受不了，同学能接受吗?我说能!!!其实，你说出“不能”的根由还在于：你所认为的教学就是传授学问，老师永久比同学能在作祟而已。在这里，我还是请求各位老师，其实同学比我们更优秀。我们不能拿着我们仅有的一点学问横亘在同学求知的路上，这样做就是扼杀。

张扬有果：课堂张扬了，气氛活跃了，师生关系变得融洽了。但是在这里，不要融洽过了，否则就成了任凭。我们不学那些“以同学的怕老师赢得课堂的敬畏”，我们要力求：让思想使师生浮躁的心沉静下来。有了思想的沟通，有了沉静的课堂做基础，那必需有“有效的果”做结，才是完善的。但是，在现实的课堂上，我们做到了共性的张扬但是同学所谓的成果平平，这让我们百思不得其解。我想：你所认为的共性张扬，只是你老师一个人的共性张扬而已，课堂上，根本就没有同学真正的参加。这样的课堂，同学的阅读力量、写作水平，在你的潇潇洒洒中变成附属。你总认为，他们的成果确定会好的，殊不知，大相径庭。那么，在这种焦虑面前，我们要做的是：共性张扬的目标是同学阅读和写作力量的提高。不妨，可以和同学一天背一段美丽的文字，取消读书笔记;不妨，可以和同学隔天背一首课外诗词，取消周记的写作;不妨可以和同学两周一次背一些文章的好题目，取消写作提纲练习。全部这些不妨要指向教学实际。美丽的文字，可以用在哪一类的作文中;课外诗词，可以做哪类作文的大小标题等等。实际上，还是我在第一条建议里所说的：我们追求思想的自由，而行动上要妥协。

给语文老师建议书2

敬重的老师：

您好！冒昧给您写这封建议书，请您在百忙中抽空看一看。您是学校的校长，每天有许多事要做。您为我们呕心沥血地工作，对学校注入了满腔热忱。使得学校井井有条。

但是，您却忽视了四楼的重要场所——图书室。使得满腹学问的它遗忘了它的使命，进入了一阵又一阵的沉睡之中。在神圣的学堂中，关上了一扇求知的大门。您知道吗？有多少渴望读书的眼睛，透过窗户望着“可望而不行及”的书架。您知道这一切吗？记得上次您让我们打扫图书室时，那里尘土飞扬，刚擦完一张桌子，抹布就黑了。莫非这么一间为同学而修建的学问宝库，就甘心沉没在浑黄的.尘埃中吗？很多在学校不应当发生的事也同“蠢蠢欲动”进展到了“横行霸道”：

1、很多同学由于不能分清图书的好处和坏处，盲目阅读了对成长有害的不良书刊；

2、课间做完作业后，因没事可做，疯疯打打造成了危急；

3、由于没在小时养成读书的习惯，很多人只机械地接受老师教的学问，自己不在课外学习。

鉴于以上3点，我们诚意诚意地向您提出以下几点建议：

1、尽快开放读书室，购买健康的书刊，添置《十万个为什么》、《百科学问大全》等学问性读物。并且最好定期更换图