八年级地理教学反思-人教版八年级地理上学期教学反思二

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作为一名地理教师，虽然也取得了一定的教学业绩，但面对不断爆炸的知识与信息，面对学生不断变化的知识结构、能力水平和身心状况，面对新课标的新要求，我也感到了新的压力，正应了那句“学如逆水行舟，不进则退”的古训。作为一名乡镇中学教师，让我有更多的机会和时间来反思我教学的得失，特别是最近一年以来的得和失。

一．创新教学方法方面

新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识，关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，注重学生对学习方法的主动探究，遵循学生身心发展的规律，针对学生的个性充分发挥学生的潜能。

作为一名地理教师，我非常重视继续教育及提高自身的业务理论水平，例如，我能将一些与地理教学有关的生物、历史、物理、数学、语言等方面有用的知识整合在一起，为地理教学服务；也比较注重研究学生心理动态的发展，如针对不同年龄、不同家庭背景、不同基础、不同性格的学生，我提出了不同的要求，体现出多层次教学的特点；但在探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等方面，由于认识的不足和条件的限制，还存在不足之处，如由于时间不足，小组讨论活动被迫改成其它教学活动。总体来说，我在探究性教学（重展示、重设疑、重建模、重人格魅力）方面还做得不错，对学生的研[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]究性学习（重过程、重应用、重体验）也比较重视，但在全员参与方面还做得不够，特别对于那些两极分化严重的班级。因此，我将要适应课改要求，在手段多样性、过程自主性、目标发展性、形式新颖性前提下，探索创新的更适合学生成长发展的教学方法。

二.处理抓双基教学与引导研究性学习的关系方面

巴班斯基指出，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)作为一个系统，必然存在着优化过程。一方面教师应通过精心挑选教育内容，严格设计教学方案，抓好双基教学；另一方面应当明确，学生在学习活动中掌握某项知识技能不是终极目标要求，关键要看他们能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，能否在不同学科知识相互整合中诱发灵感，从而有所发现和创造。双基考察更应关注研究性学习背景下能力与方法的评价，而非简单追求知识和技能掌握。当然，研究性学习因其侧重于综合实践，所以运用时也当有所选择，一般最值得选择的内容，对地理学科而言，应当是具有核心和基础地位的概念和规律性知识。

作为一名年轻的教师，抓好双基教学对于我来说是轻车熟路的事，例如，地图和地理思维能力的培养始终是我教学活动的重中之重。对于那些能在教室里开展的研究性学习，我也比较有效地进行了指导，比如，世界主要气候类型极其成因、影响气温和降水的主要因素；但在研究性学习的综合实践活动方面，由于时间和教学条件的制约，还没有开展起来，如环境污染对我们生产生活的危害。在今后的教学中，我将尽可能创造条件开展一些侧重于综合实践的研究性学习活动，以弥补自己教学的不足。

三.理论联系学生实际生活方面

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。我也明白，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。而地理教学更离不开学生的实际生活。我充分利用地理新课程提供的许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，在教学中联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且还启发了学生思维，获得生活中有用的地理知识，为学生学习地理知识提供内在动力，培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]运用地理知识分析解决实际问题的能力。我还非常注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受，注重将自己的生活体验和感受与学生分享，如感受冬夏季风对我校校园环境的影响，感受锋面雨的形成及其对学生学习生活的影响。

四.形成科学合理的评价机制方面

教学信息论表明，教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中知识信息、教育信息、管理信息、反馈信息等随教学进程不断调谐整合，确保教学系统信息转换流畅并且流量适中。要准确捕捉蕴含在学习过程中的各种信息，就要科学合理的评价机制。初中地理教学效果评价要以发展性评价为核心和原则，除了知识性评价外，要特别重视学生探究能力、情感、态度和价值观的评价。评价要多样性、多元性、综合性，注重终结性与形成性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评与互评相结合。

我作为学生学习的促进者、引导者、组织者和合，在教学中非常重视知识性评价及情感、态度和价值观的评价。例如，地球、地图知识是学生必须掌握的核心知识，它的教学及评价也贯穿在整个初中阶段的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中。又如，爱国主义、国际主义、热爱自然与社会的情感、尊重客观规律的态度、乐观向上严谨务实的态度、辩证唯物主义思想、多元文化的视角、全球化视野、环保节约的低碳价值观等教学目标能与其它知识能力目标水乳交融地运用于教学中，使学生普遍有学习的兴趣和热情。由于采用了较为科学的教学方法和评价方式，我的学生在学习压力不太大、且作业不太多的情况下，取得了优良的成绩。

但我在实施评价过程中也存在一些问题，特别是在培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]探究能力方面、评价的多样性、多元性、综合性方面还做得不够好。培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]探究能力方面主要是动手能力训练得较少、实地考察能力没有得到应有的开发。评价的多样性、多元性、综合性方面，主要是对学生自评和互评的指导不够，未能形成机制；自己教学方面的自评缺乏深度和系统性，与其他教师之间的互评流于形式，没有起到相互促进、相互学习的作用。今后我将加强教学双边的自评与互评，真正发挥其指导教学、改进教学的作用。

总之，我在教学中有许多好的方法和成功的经验，有的是理性而为，有的是来自于教学的灵感。对于后者，我将加强研修，将其上升到理论和理性的高度，并通过不断的学习、