构建幸福课堂做幸福教师

构建幸福课堂做幸福教师

构建幸福课堂做幸福教师

白炜

（宁夏石嘴山市第七中学）

摘要：课堂是学生学习的场合，也是教师教学的重要场合。课堂里有着一种个鲜活、有着强烈求知欲的生命，教师要充足发挥自己的智慧和发明力，构建幸福课堂，让学生幸福地学，让教师幸福地教。

核心词：课堂；幸福；教师

幸福是一种多么令人神往的字眼，幸福也是一种生活目的。作为一名教师，如果离开课堂谈幸福，那终究是一种不完整的幸福。只有在幸福的课堂里，教师才是幸福的，那么如何构建我们的幸福课堂呢？

一、做好课前准备是构建幸福课堂的基础

课堂是教学工作的主阵地，教师要像一名战士同样，不打无准备之仗。要精心备课，心中要有目的，眼里要有学生，要多角度、全方位地考虑每一种教学环节，预设出尽量多的可能。这样，在课堂上才干够游刃有余，才不会自乱阵脚，方寸大乱。

凡事预则立，不预则废。教师在课前一定要对学生的状况、教学目的、重难点和教学过程等进行常规的预设。在这个过程中，除了要预设教案、课件之外，还要对学生在课堂中的活动、讨论和动手的过程进行精心的预设，要考虑到不同窗生、不同水平的方案和思路。

二、精彩的情境创设是构建幸福课堂的开路先锋

教学情境创设是通过设计一定的教学情境，使教师和学生进行思想和心灵的交换，达成激活学生已有经验，产生认知冲突和探究的欲望，也可让教材走近进活、走进学生心里，使学生思维不停升华。教学中，教师应根据具体的教学内容、学生基础和环境条件，创设不同的教学情境，如问题情境、实验情境、多媒体情境、激趣情境、故事情境和活动情境等，以充足调动学生的求知欲望和学习热情，使课堂焕发出旺盛的活力。如，我在讲授《环境对生物的影响》时，首先向学生介绍了由美国作家蕾切尔·卡逊所写的《沉寂的春天》，书中指出：人类可能将面临一种没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的世界，使学生们的爱好很快地集中到了本节课的主题，为接下来的教学做了一种较好的铺垫。

三、营造轻松愉快的课堂氛围是构建幸福课堂的确保

苏联着名教育家、心理学家赞可夫认为，学习应当充满无拘无束的氛围，要努力使学生和教师在课堂上都能够顺畅地呼吸，如果不能发明良好的课堂环境，任何一种教学办法都难以发挥作用。课堂氛围轻松愉快，就有助于学生消除紧张和压抑，自由地体现自己的不同见解，激发学生主动地参加学习活动。一次我在讲授病毒的特点之一种体非常微小时，举了一种生物学史上俄国生物学家伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的事例。由于我在说这位生物学家的名字时故意地在语调上加以变化，竟也引发了学生的一片笑声，学生在笑声中也加深了对病毒个体微小这一特点的认识。

四、民主平等的师生关系是构建幸福课堂的纽带

首先，教师要放下身段，在课堂上平等地与学生进行交流沟通，不要高高在上，盛气凌人。只有这样，学生才会大胆地主动思考，参加多个各样的课堂活动。另首先，对于课堂上出现的多个意外状况，教师应以灵活多变的方式进行解决，以尽量减少对课堂的影响为最高原则。如，一次我在讲授《生物进化的历程》时，发现班上一位学生低着头，正在走神。我就说：“有的同窗低着头，是不是正忙着进化呢？”此话一出，惹得学生哄堂大笑，那位学生也感到了有点不大对劲，立刻就抬起了头，集中了精力，随即还主动地解答了几个问题。

五、课堂上的生成是构建幸福课堂的助推剂

华东师范大学叶澜专家指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面的成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多个组合和发展方式的可能，就能发现课堂教学含有生成性的特性。”课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。动态生成是新课程的核心理念，在动态生成的课堂里，通过师生、生生之间的合作、对话与碰撞，可能生成超出教师预设方案的新问题，这些生成性资源随着教学环境、学生和学习方式的变化而变化，教师的不同解决睬呈现出不同的价值，呈现出动态变化、生机勃勃的特点。如，我在讲授影响种子萌发的外界条件时，学生通过探究实验，总结出种子萌发的外界条件重要涉及：温度、空气和水。这时，一位学生提出了一种问题：“为什么沉到水底的种子有的也会发芽呢？”我并没有简朴地说：“这个问题大家课后去思考吧。”首先，我必定了这位学生对生活现象的认真观察，然后，请学生一起来思考这个问题。最后，学生通过热烈的交流讨论，提出了一种比较一致的观点：因素在于水中溶解有氧气。这时，我又不失时机地提出了一种问题：“如何来检查水中有氧气呢？”随即，我又指出这涉及化学方面的知识，现在大家还无法解决。从这里我们能够看出，这位学生提出的这个问题正是他主动思考的成果，最后大家能够解决这个问题，也正是大家运用所学知识的成果。

六、突出学生的主体地位是构建幸福课堂的活化剂

学生是构成教育活动的基本要素，是教育活动的基本对象。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是但愿自己是一种发现者、探索者。在小朋友的精神世界里，这种需要特别强烈。在课堂上要让学生动起来，课堂才干活起来，效率才会高起来，效果才会好起来。课堂应当是学生的课堂，是学生充足施展和体现才干、获得学习成果的时空。课堂要以生为本，从每位学生的个性得到充足发展的宗旨出发，课堂上要真学、真思、真练、真会，切实贯彻学生的主体地位。课堂上的时间是学生的时间，空间是学生的空间，是学生在学习，因此，学生理应是学习的主体，要充足让学生参加多个教学活动。下课铃响起时，学生还不肯停下来，但愿把最后讲话的机会留给自己。这样的课堂，学生学得愉快，教师教得轻松，学生怎会不幸福？教师哪能不幸福？

七、每个人的充足发展是构建幸福课堂的最高目的

在课堂上，每个学生个体要得到充足的发展，教师也要得到充足的发展。学生要有所感，有所得，教师也要有所思，有所悟，师生一起共同进步，齐心合力共筑幸福课堂。

美国着名教育家杜