做范画在小学美术教学中的作用

PAGE4做范画在小学美术教学中的作用摘要美术教学是一种直观的形象教学，它是通过教师一系列的教学方法和手段，向学生传授知识、技能、技巧，范画教学在小学美术课堂教学中是一种重要的教学方法和传统有效的教学手段，被美术老师广泛地使用。小学美术课堂中范画教学，不但让小学生对美术作品的产生过程一目了然，还把一些很难用语言表达出来的美术知识和绘画技能很直观的表现出来，让美术老师在小学美术课堂范画教学中能更轻松更效率，小学生能更容易理解美术知识和技能的含义，对他们的实践绘画能力的培养也起到了很不错的效果。随着时代的更新进步与发展，在美术课堂中美术教师的范画教学也要随着时代推陈出新，不能一味守旧。那么在“新媒体”时代己经来临的现在，美术范画教学法如何与时俱进继续发挥重要作用，这是需要我们一线美术教师需要不断研究的目标与方向。关键词：范画；教学；小学美术前言美术，也称造型艺术或视觉艺术，它是运用一定的物质材料，通过造型的手段，创造出来具有一定空间和审美价值的视觉形象艺术。美术教学中，教师直观地将美术知识、技能完整地展示给学生，“范画”是教学内容与学生思维连结的主要媒介，对调动学生学习兴趣、明确学习目标、寻找学习有效途径起着非常重要的作用。范画成为美术课堂不可缺少的辅助教学手段。教学实践证明，以范画为主线进行教学活动，课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣浓厚，掌握知识牢固，教学效果显著。以绘画创作为主是小学美术课程的特点之一。小学美术课堂教学过程当中，美术的概念、绘画的技法术语、美术的形象表现，教师的口头解释对小学生来说是晦涩难懂的，会给他们的美术学习和实践绘画带来困难，导致畏首畏尾怕画错，直到失去对美术的兴趣。如果这时美术教师直接在黑板上用绘画的形式，或者拿出一幅幅直观生动的纸质范画、多媒体范画，配合适当的讲解展示给小学生，让小学生可以直接看到绘画过程，亲身去感受和体验美术创作，他们会更好地理解很多的概念化的美术知识，美术学习的创作的兴趣也被激发出来。在兴趣的基础上，小学生会喜欢学习美术知识并产生绘画的创作欲望，对美术教师也会产生崇拜的心理，那么美术课堂教学会在很好的学习氛围中良性循环。一方面，美术新课改以来，要求美术课培养学生的创新思维。美术课堂上教师的范画教学实施不当，让学生不动脑筋照着画，束缚学生的创新思维，慢慢的学生在作画过程中缺乏新意、作画思维固定，导致最后影响学生自身的美术个性和审美发展。这种美术老师在黑板上画什么，学生在画纸上也画什么的依葫芦画瓢的教学模式已被渐渐淘汰，可是仍有部分美术老师没有意识到这种教学情况。另一种情况是，有不少美术教师开始在美术课堂上不做范画教学，担心教师的范画会束缚学生的创新思维，直接干脆不做范画，又回到了用语言解释美术的模式。结果是，没有范画教学的小学美术课，教师让小学生用自己的方法来绘画，结果小学生不理解美术概念，绘画技法，头脑中的画面不知道如何表现，画出来的图不理想，绘画开始畏首畏尾，最后丧失了绘画的兴趣。从小学一年级到六年级美术表现能力和创作能力也没有提高多少。一、范画教学的概念（一）范画的涵义范画主要有两层含义：第一，指的是教师示范、作画；第二，指的是教师课前针对教学内容，画好的完整的画。范画教学是运用于美术课堂教学过程中的一种传统教学手段，它的特点在于给学生提供直观的艺术形象，让学生对所学内容有一个理性认识，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望，使教学起到事半功倍的效果。（二）小学美术中的范画尽管教师在课前准备了步骤范画，但还是很难一应俱全。如画国画，墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置、干湿的衔接等都需要教师在课堂上亲自挥笔做具体详细的示范指导。学生亲眼看到作画的全过程，才能真正领会，特别是对学生即时提出的问题，教师应当场挥笔明示方能令人满意。范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多种作用于一身。作为一名美术教师，必须善于运用“范画”并精于此道。小学美术课堂教学中范画的方式很多，大体可分为两类:静态范画和动态范画。美术课堂教学中，静态范画一般是指图片的展示。它的运用十分广泛，适当的示范图片对小学生有很好的引导作用，可以帮助他们学习理解美术课本上的内容，提高美术课堂的教学效率。图片范画的展示形式多样，可以是老师自己提前绘制的范画图，也可以是印刷的作品或照片，还可以是类似PPT这种的多媒体影像。就小学生而言，真实绘制的图片作品更利于他们去理解和感受，但是在实际的课堂教学中，由于时间的和其他因素的限制，完全展示真实的作品过程的操作难度比较大，会出现在四十分钟的课堂里，大部分时间是老师去绘制，学生没有什么绘画时间。后来，随着科技的进步网络的发展，在图片示范中PPT这类多媒体展示越来越有优势，信息量大，资源丰富、便于收集携带，在美术课堂教学中应用范围广泛。现在，多媒体展示和教师提前绘制范画结合的示范模式普遍应用于小学美术课堂教学中。例如，岭南版小学美术六年级上册《生肖邮票》，课堂任务是用绘画的方式创作生肖邮票。邮票是现在习惯用网络交流的学生所不熟悉的一种物品，因此教师就需要通过多媒体展示大量的优秀生肖邮票图片，除此之外，教师还要提前绘画几枚生肖邮票的范画，让学生更真实的认识到生肖邮票的形状、图案、设计步骤等。小学美术课堂中，动态范画一般是指教师直接进行的规范绘画操作演示，特点是直观和具体。动态范画使小学生能够将美术作品的绘画过程看得清楚明了，迅速掌握绘画步骤，学习绘画方法，用于以后的美术创作中，动态范画一贯被认为是教学中非常重要的环节，也是学生很喜爱的环节。例如岭南版小学美术三年级上册的《有趣的水墨游戏》这节课，美术工具毛笔和墨的使用方法、美术技法有墨的中干湿、浓淡、粗细变化的运用等，都需要美术老师在课堂上用毛笔、墨、纸做出具体详细的范画讲解并进行巡回指导。小学生亲眼看见教师动态范画的过程，很快就能领会水墨独特的表现力和其绘画的方法。巡回指导时发现学生有不明白的地方，教师可以当场用笔和墨动态范画解决问题，使学生一目了然。二、小学美术教学中范画的利和弊（一）“范画”对于学生具有积极引导作用在小学美术教学过程中，技法类的绘画讲解如果只是通过教师的口头表达是很难让学生理解或接受的，给美术学习带来极大的障碍。如果教师将多种形式的范画展不给学生，从视觉上去刺激学生对美的感受能力，很容易起到立竿见影的教学效果，让学生对技法和术语的理解明确到位，在创作中也能将这种感受运用进去。此外，这种较为直观的教法能够增添课堂的活跃气氛，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量。1.有助于理解说明，清晰步骤美术学科虽然和逻辑思维不沾边，但是它强烈的艺术个性也使学习中充满了抽象理解这对于学科认知力不足，理解思维意识不强的小学生来说颇具难度。而范画的应用则能够起到加深理解，生动说明的作用，让学生对知识点的空洞理解能够顺利转化为具体的印象呈现，从而起到实物说明的作用。此外，在课堂学习中，教材示范虽然并不缺少，但由于画幅大小，印刷清晰度等问题，使得学生了解得并不清楚，尤其是操作步骤更难具体呈现，而范画的利用在这里起到了放大教材，细节展示的作用，将实际操作中的步骤分解等都一一呈现出来，让学生可以一目了然，快速吸收再则，通过范画展示，学生能够从中调动起美术基本能力中所必须的观察力，不仅能够深化理解，还能促进敏锐感知，让学习过程简单明了，学习情绪也轻松自如，增强了学习吸收效果。2.有助于审美欣赏，兴趣感知美术的本质离不开审美欣赏，对美的感知教育更要从小抓起。小学生的审美能力虽然有所欠缺，但他们对美的天生捕捉力却是十分出色的，这是出于儿童对美的纯粹感知。因此，在小学美术课堂中，教师要见缝插针地刺激学生的审美意识，对学生灌注美术欣赏的乐趣，以让学生能够更自主地投入美术学习中。课堂范画为学生提供了传统意义之外的审美欣赏形式，是让学生不仅仅在专门列出的审美环节中进行欣赏，还要在知识点理解发散的同时点燃审美欣赏意识。范画融入的是知识步骤，但更深一层的自然也包含了艺术美感，学生能够通过范画的细节展示“透过现象看本质”，既明了美的实践，也完善了美的发散。此外，学生对范画的审美欣赏是一个发现探索的过程，基于欣赏的目的，学生能够从放松感知中体验到美术学习的兴趣。3.有助于思维拓展，启发创造作为艺术类典型学科，美术学习对创造思维的要求非常高，这就要求学生拥有极强的思维辨识能力，以及思维拓展能力，而这对小学生来说也是相当不易的。单纯言语的教育或许能让学生打下较为扎实的学习基础，但是却恰恰欠缺了最为宝贵的创造能力。能创新才能充分发挥自己的个性，才能让学生对美的感知不随波逐流，形成鲜明的特色。当前美术教学课堂常常面临的一个状况就是：学生理解消化知识往往止步于模仿实践，无法形成思维跨越。而范画的展示、演示就如同为学生点燃了思维的索引，在知识点与创造力之间拉开一个视野角度，让学生能够得到犹如醒酗灌顶般的启示，而且能够顺着范画启示，融入自己的理解方向，最终生成学生自己的思维。但光有思维启发也是不够的，美术创造的深层次要求在于“敢想、敢画”，不拒奇思异想范画可以为学生起到示范、标杆的作用，学生从中吸收绘画技巧，同时也收获大胆创造的意识。4.有助于对比纠错和有效反思小学美术教学有一个非常突出的特点就是发现、纠正学生的知识接收错误。这是由于小学生对知识的理解形式过于简单直接，而知识理解的效果也过于主观，缺乏联系性与变通性。因此教师除了要从思维上进行深度调整，还需要及时纠错，帮助学生消除混淆。教师常规口头上的讲解只能时学生的理解停留于表面，要想达到透彻的反思，还需要教师由范画的对比作用实施展开。无论是准备完整的范画作品，还是教师当堂进行的示范演示，都能够展示细节，放缓步骤，让接收能力较弱的学生有一个充足吸收的过程。在范画与错误的鲜明比对下，学生能够由鉴别、修正，到自觉反思美术的表现手法。除了技巧上的错误，对颜色、画风的层次要求也非常高，对于这样的“非典型性错误”，范画同样是有效的纠错渠道。范画教学既是传统手段，又蕴含着新理念、新要求，范画的教育作用理应被重视起来，从而促进学生发展。（二）“范画”容易限制学生的思维一直以来，我认为范画是美术教学中必不可少的要素，学生们可以根据教师的范画进行创作，可范画也有它的局限性。一旦准备了较详细的范画，他们的潜意识就会跟着范画走，画出来的作品就会受到限制。学生在临摹中，是通过范画来认识形体，他们没有直接观察和触摸物体的体验，认识不到其真实的结构和物体的质感、量感、空间感。临摹中，他们不需要对画面中构图、图形、色彩、线条等造型元素做出自己的审美选择，他们只是从平面到平面，间接地感知形体。这种平面上的“纸上谈兵”，使学生思维活动受到了极大的限制。这种临摹训练如长期、单一地进行，必然导致学生视觉感官能力的退化，限制学生手和大脑的发展。这种方法训练出来的学生，即使成绩再好，也只能“依葫芦画瓢”，照猫画虎。一旦离开范画样本，面对实物写生和进行记忆画创作，就将一筹莫展。单一地临摹，使他们有眼睛不会看，有脑子不会想，有手不会画，只能照着老师和古人的范本模仿描画，在作画过程中缺乏创意，逐渐失掉自我。美术创作没有、也不可能有一个统一的、标准的答案。艺术表现和探索的魅力所在，就在于它具有多种可能性。学生作为美术作品的创作者，其图形、色彩、明暗、线条的运用，是其精神的产物，而非机械性的对自然的简单照搬，它是传达情感的一种视觉性的表现语言。不同的学生，由于自身的差异不同，对生活的感受不同，作画时的情绪不同，在画面上所呈现的表达方式也必然会有较大的差异。这种差异恰恰是每个人的艺术个性不同使然。三、小学美术教学中范画对学生的引导作用（一）小学美术范画教学实施原则小学美术教学内容有教学目标、重难点，需要美术教师在正式开展教学活动前做好精心设计的备课。设计适应当前课程的范画是备课的重点。每节美术课都是不一样的课程内容，教学目标不一样，范画教学也不能千篇一律。开展一节美术课的教学活动，要考虑到如何设计范画教学，能完成教学目标、解决具体的教学问题或展示绘画方法和步骤；能突出重点、解决难点，避免学生可能出线的错误绘画；能充分调动小学生学习美术的积极性，激发他们学习美术的兴趣，营造良好的美术课堂氛围。1.依据小学生年龄特点设计范画内容依据儿童的绘画于心理特点来看，6-8岁处于图式期，9-11岁处于写实倾向期，11岁以后开始处于写实期。美术教师要根据小学生所处的年龄层来看的他们的绘画心理和特点。一、二年级的小学生（6-8岁）处在儿童绘画的初级阶段。他们刚从幼儿期向儿童期过渡的涂鸦期，这时的他们对一切事物都有新鲜感好奇心，想象力特别丰富，面对绘画天马行空且毫无拘束，随性地塑造自己喜欢的任何画面和形象。相对于其年龄给予他们的丰富想象力，一、二年级的小学生对画面的掌控能力比较差，对各种画笔画材的使用也不太熟悉。美术老师根据这个阶段的小学生的绘画心理特点，在课堂上多指导画笔画材的使用方法和绘画效果，做偏向基本美术技法的范画，个别时候要耐心地向没有理解的小学生做范画教学。三、四年级的小学生（8-10岁）处于儿童绘画的黄金时段。和一、二年级的学生相比较来看，三、四年级的学生已经累积了不少基础的美术知识和绘画技能，他们已经可以客观地认识眼前的世界，开始潜意识留意透视、明暗、结构等方面的美术知识和相应的技法，有能力把自己想表现的熟悉的事物呈现在画面中，开始掌控自己绘画的画面而又不缺失想象力。美术教师面对这个时期的学生要耐心地去引导他们，在肯定他们的绘画基础上，继续培养其对事物的观察能力、想象创新能力。根据美术课本上的内容，让写实倾向期的学生初步认识绘画基础知识和基本技法，比如准备美术视觉语言中的透视关系、色彩的冷暖变化、人物的比例关系等的范画教学。这一时期的美术教师起着重要的主导作用，指引他们顺利向写实期过渡。五、六年级的学生（10-12岁）在绘画上进入了写实期，身体和心智变化很大，美术知识面的在累积中不断拓展，素质较好的学生的写实观察力和写实绘画技巧快速提升，朝写实的绘画模式靠近，开始在绘画过程中用“像”和“不像”进行作品评价。不过由于他们累积的美术知识不够足、绘画技法也不太熟稳，绘画心理上又希望画面具体有实感，导致他们在绘画过程中不肯定不果断，下笔犹豫反复修改。美术教师在这一阶段，应该提供给学生一些经常用到的绘画知识和技法指导方面的范画教学引导，鼓励学生大胆作画大胆想象，以美术的学习为基础，培养学生的审美能力，创新能力。每个美术教师都不是万能的，自身专业限制让美术教师对小学阶段的美术范画教学博而不精，所以教师需要在课前对将要示范的范画反复练习记忆于心，特别是不太擅长的，更需要多加练习，努力让自己在各种范画类型示范中做到得心应手。2.把握正确时机进行有效范画教学“时机”指的是特定时间的特殊机会，有效范画教学要求美术教师把握正确的范画教学的时机。美术教师需要在最恰当也是学生最需要的时机进行恰到好处的范画教学指导，及时答疑解惑，提升美术课堂范画效率。（1）导入环节的范画教学。兴趣是最好的老师，也是美术学习的助推器。在美术课堂教学中，导入环节激发学生的学习兴趣是一堂好的美术课的开始。在导入环节进行范画教学，让学生在美术课开始时就产生了学习美术的趣味，有助于后面课堂教学的顺利进行。趣味范画导入是教师与学生之间搭建的趣味和知识沟通的第一架桥桥，为一堂好的美术课打下基石，继而让美术课堂教学开展得有知识有趣味。（2）讲授环节的范画教学。前文中的学生调查问卷结果显示，大部分学生希望美术教师在讲授环节进行范画教学。讲授环节的范画教学内容通常是学习目标和教学重难点和兴趣点。在进行范画教学时，美术教师的范画示范太过具体，小学生就会产生依赖，绘画过程不动脑严重影响他们的思维创新。因此，讲授环节的范画教学，要以教学内容和教学目标及重难点为基础，根据学生的实际情况进行调整找时机，切莫过度范画和过量范圆。（3）学生实践环节的范画教学。在小学生实践环节进行范画教学的最好时机，就是他们在绘画创作遇到的问题时和画面上出现的绘画错误时。学生实践环节时美术教师巡回辅导，发现大部分学生都出线的绘画问题是，可以叫停所有学生的画笔，在他们注意力集中在教师身上时开始统一进行范画教学。针对个别学生出线绘画错误或者绘画问题时，教师就抓住时机针进行单独范画指导，对症下药的范画教学学生的印象是最深的，也最容易学习到美术知识和技法。范画时教师要注意的是，在指出错误之前先肯定学生作品的优点，可以建立学生绘画的自信。教师最好在学生的作品空白处修改或者另起一张纸，避免学生不动脑产生依赖心理。3.根据课程类型设计有效范画内容美术课程标准按照美术教学活动的不同方向将美术课程内容分为“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”、“综合。探索”四个学习领域。不同的学习领域侧重点各不相同，但这他们也是相互贯通，互相关联的。四大类美术课程的类型，美术课本上每大类的课本内容对应的教学目标和中难点也都不一样。所以，不同的美术课程类型应对应不同的范画教学。一部分类型的美术课程的范画教学内容是偏绘画技法的传授，一部分类型的美术课程的范画教学内容是偏美术知识的讲解，有些则偏向于对创新思维的发散引导。（二）范画在小学美术教学中的运用探讨1.运用启发范画，培养学生的思维能力启示性范画也是美术教学中比较重要的手段，主要是运用比较特殊的绘画作品，避免学生固守在以往的绘画作品中，导致学生的绘画思维过于固定化和模块化。而运用启发性范画能够启发学生的想象，调动学生的创作欲望，从而使学生自主运用相关知识和技能，完成相应的创作。在当下的素质教育中，运用启发性范画具有重要的意义和作用，也是体现素质教育的重要标志，有助于提升学生的创新能力，帮助学生全面发展和进步。在教学实践中，教师应该充分认识启发性范画的作用，便于提升学生的思维能力。例如《画人物》的教学中，教师可以以人物肖像作为范画，先进行正面的人物绘画，让学生充分掌握正面人物的特点，而后给学生人物侧面的轮廓，让学生发挥自己的想象，结合正面肖像，补充侧面肖像的特点。或者，在人物肖像绘画的过程中，以已掌握的绘画技能作为手段，有意识地引导学生发挥自己的想象，刻画出动物、树木等形象，培养学生融会贯通，举一反三的思维，让学生逐步学会自我创作和自主设计的方法。2.运用对比范画，提升学生的鉴赏能力对比性范画就是应用经典作品作为对比研究的对象，将自己的的作品与优秀作品相比较，从而找出其中的不足，从而加以改善和纠正，明白如何进行有效地创造。对比性范画是小学美术课程中重要的手段，目的是培养学生对美术作品的鉴赏能力，不断提升自己的绘画技能和绘画经验，使得学生的绘画更加准确、有效、合理。在美术绘画教学的过程中，可以在教室的一端展示正确的优秀画作，而在教室的另一端布置一定量的错误的几种构图，使两种正反构图构成鲜明的对比。为了保证对比范画的质量和效果，应该积极主动地引导学生进行自主对比，以便有效地提升教学的质量和教学效果。例如《包的世界》相关教学的时候，教师可以将正确的画包作品和有错误的画包作品放在课堂教学中，让学生对其充分比较，找出正确作品的优点和错误作品的不足之处，培养学生的鉴赏能力，提升学生的绘画技能的认识，如此保证教学质量和教学效果。3.巧用步骤范画，提升学生美术技能步骤性范画是美术教学中比较常见方式，主要是用来引导学生作画的。步骤性范画是以学生的特点作为落脚点，以范画作为绘画基础，要求学生按照一定的作画方法和作画步骤完成。这种步骤性范画虽然带有强烈的按部就班的特点，具有指引的运作用，时间一长往往会产生一系列的问题。若是在美术教学中，过多的运用步骤性范画会严重束缚学生的思维发展，容易导致学生产生惯性思维，这对于学生的创造力的提升具有很大的阻碍。所以，在教学实践中，教师应该充分把握步骤性范画的作用，侧重于技能技巧的提升，而不是一味的临摹，如此推动学生画画技能的提升，保证教学质量和效果。在进行步骤性范画教学时，应该高度重视其讲解的作用，使学生充分掌握相应的绘画技能。例如《我造的小房子》相关教学时，可以引导学生先进行房子的房顶、墙面绘画，而后在进行窗户、屋前事物的描绘，再对房屋及其周边事物进行相应的填色，如此才能创造完整的美术作品。结语现代教学论认为“教学不单是传授知识，更重要的是培养独立获取知识和运用知识的能力”所以在美术教学中要注意根据美术教学认识过程中进行启发与诱导，积极引导学生，拓展学生的想象力和创造力。教师对教学要充满热情，要以自己炙热的情感，激发学生的学习兴趣，利用“范画”教学去吸引，感染学生，使师生之间在教学