10、6的乘法口诀（完善）（表格式 教案） 苏教版二年级上册数学

教学课题6乘法口诀课型新授本课题教时数：1本教时为第一教时备课日期9月29日教学目标：1、让学生在自主探索、合作交流的基础上，编出6的乘法口诀，理解这些口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。2、通过解决生活中相关的实际问题，发展学生应用数学的意识，体验数学知识的价值，树立学好数学的信心。3、使学生能主动参与编口诀的活动，能独立思考，相互交流，增强学习数学的自信心，进一步体会乘法口诀的结构和规律，感受乘法口诀在计算中的作用，产生对数学的兴趣。课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心的计算教学设计和组织实施”的研究，采用动手实践、自主探究和合作交流的学习方式，使学生增强乘法计算的学习，具有积极参与数学活动的热情。教学重点：熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。教学难点：编制并掌握6的乘法口诀的特征。教学方法与手段：抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。教具：教学光盘。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习旧知，导入新知。1．复习1～5的乘法口诀。2．看卡片口算，直接说得数2×5＝2×2＝5×1＝3×4＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝二、创设情境，提出问题1、呈现情境。谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上）2、提出问题。（1）木马转盘一次可以坐几个人？（2）哪6位同学愿意在一起骑木马？（3）一次可以坐6人，2次可以坐几个6人，共是多少人？（4）3次可以坐几个6人，是多少人？那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面来，设想一下，各有多少人？三、经历过程，自主探索1、自己尝试。2、出示表格：先让学生独立思考上面提出的问题，自己尝试计算、填表。3、交流探讨。小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？结合学生的汇报，组织探讨：（1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书：1个6相加、2个6相加……6个6相加）集体说一说：1个6是6,2个6是12；……6个6是36.提问：3个6是多少？4个6,5个6呢？（2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知道的？让每个学生都写出6个乘法算式，写好后相互检查。4、编口诀。（1）你能编出6的乘法口诀吗？（2）整理口诀。这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来吗？写好后小组内相互检查。教师板书，齐读6句口诀。（3）记口诀。把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难记？相互介绍自己记口诀的方法。6的乘法口诀有什么规律？讨论记忆的方法。利用自己喜欢的方法自由记口诀。师生对口令记口诀。5、用口诀。口算：6×26×56×36×1。说说你是怎样想的。四、综合应用，拓展延伸以游戏过关的形式完成课本“想想做做”1-6的习题。想想做做1。要求学生把上下两组算式进行对比，找到它们的联系。着力点要放在引导学生比较上下两道算式的联系上，注意把算式上升到口诀，使学生进一步认识相邻两句口诀之间额内在联系。“想想做做2”按照自己的发现填写。交流填写结果，说明就是刚才发现的规律。“想想做做3”填写得数，说说用了哪句口诀？一句口诀一般算几道相应的乘法算式？2、想想做做4同桌互动：把口算卡片和算式放在一个袋子里，摸到算式说口诀，摸到口诀说算式。3、想想做做2、34、想想做做5、6、7想想做做6要求用三句话说一说题目的意思，并齐说。让学生填写算式和单位名称，指名板演。交流检查算式。提问：为什么要用乘法算？（要求学生说出：求有多少个小方块，就是求5个6是多少？）五、课堂作业《补充习题》同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．学生自由结合，组建6人小组。2个小组的学生走到教室前面来，大家看一看。6人到黑板前来。学生独立思考，自己尝试计算、填表。小组内交流。全班交流。小组讨论。学生写出6个乘法算式，写好后相互检查。说给小组内的同学听一听，让他们评一评。学生整理口诀，小组内检查。读口诀，相互介绍自己记口诀的方法。用喜欢的方法记口诀。对口令。说说是怎样想的。学生把上下两组算式进行对比，找到它们的联系。同桌互动。学生独立作业后同桌互批。学生先整理信息，再独立解答。复习和回顾，可以激活经验，有利于探究新知。在此基础上，想到6的乘法口诀，并以以往经验引导思维方向，可以促进学生主动学习。把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。与前面的1-5的乘法口诀有所不同，书本画面不再出现所有口诀的相关信息，而是要学生通过计算得出1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6，需要通过计算得出，汇报交流时可让学生说说：谁有好办法很快算出1×62×63×6-----这些答案，（每次加6）口诀的记忆也比前面的口诀难度大一些，在记忆时也可引导学生当其中一句口诀背不出时，联系前后两句，想一想，加上一个6或减去6得出结果。给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。由于学生已有归纳口诀的基本能力，这里可以放手让学生讨论交流，合作归纳出6的乘法口诀。记忆口诀是教学目标之一，要帮助学生初步记忆口诀，运用多种方式引导学生读、记、背口诀，使学生有兴趣参与。“想想做做”笫1题的题组都是体会两句相邻的6的乘法口诀间的关系。乘法口诀中，有些容易记住，有些较难记忆。借助记住的口诀推理出没有记住的口诀，是一种学习策略。让学生体验相邻口诀之间的关系，有利于他们记忆乘法口诀。把所学的数学知识应用到生活中，既解决生活中的数学问题，体会数学的美，也激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。板书设计：