基于移动技术的大学生非正式学习策略研究

2023基于移动技术的大学生非正式学习策略研究CATALOGUE目录引言相关理论概述基于移动技术的大学生非正式学习策略现状分析基于移动技术的大学生非正式学习策略设计CATALOGUE目录基于移动技术的大学生非正式学习策略实证研究研究结论与展望参考文献引言01移动技术的普及和发展随着移动技术的不断进步和智能设备的广泛普及，移动学习已经成为一种重要的学习方式。非正式学习的价值非正式学习是指在日常工作、生活、社交等情境中发生的学习，具有自发性、灵活性、情境性等特点，对于大学生的全面发展和个人成长具有重要意义。研究目的和意义本研究旨在探讨如何利用移动技术促进大学生的非正式学习，提高学习效果和自主学习能力。研究背景与意义国内外研究现状及发展趋势要点三国外研究现状国外在移动学习、非正式学习领域的研究起步较早，积累了丰富的理论和实践经验。要点一要点二国内研究现状国内相关研究起步较晚，但发展迅速，越来越多的学者开始关注移动学习和非正式学习的研究。发展趋势随着技术的不断进步和社会的发展，移动学习和非正式学习将会成为未来学习的重要方向，研究将更加注重理论与实践的结合，注重学习效果的评估和优化。要点三研究问题如何利用移动技术促进大学生的非正式学习？研究目标通过本研究，旨在提出一种基于移动技术的非正式学习策略，为大学生提供一种便捷、高效、自主的学习方式，并探究其实践效果和应用前景。研究问题与目标相关理论概述02移动学习定义移动学习是指利用移动设备等便携式设备进行的学习活动，具有便携性、即时性和个性化等特点。移动学习理论的发展移动学习理论随着移动互联网技术的发展而逐渐完善，它强调学习者在任何时间、任何地点进行学习，满足个性化需求。移动学习理论非正式学习是指在正规教育体系之外，通过非正式的、没有明确计划的学习活动进行的学习，如通过社交互动、网络学习等途径。非正式学习定义非正式学习理论随着人们对学习过程的认识加深而逐渐被重视，它强调学习者的主动性，认为学习可以随时随地发生。非正式学习理论的发展非正式学习理论VS学习策略是指学习者为了提高学习效率和效果而采取的行动和步骤，如认知策略、元认知策略和社会策略等。学习策略理论的发展学习策略理论随着心理学的不断发展而逐渐完善，它强调学习者对学习过程进行自我调控和自我管理的重要性。学习策略定义学习策略理论基于移动技术的大学生非正式学习策略现状分析03现状调查及分析移动设备普及率较高几乎每位大学生都拥有一部智能手机或其他移动设备，这为开展非正式学习提供了基础。学习资源日益丰富互联网上涌现出大量教育应用程序和资源，涵盖课程学习、专业知识、兴趣爱好等方面。碎片化学习需求增加大学生利用碎片时间进行学习，如候车、排队、课间等时间。010203虽然有很多资源，但由于缺乏有效的学习策略，部分大学生无法充分利用资源提高学习效果。学习效果不佳移动设备中的通知、推送等容易分散学生的注意力，影响学习效果。注意力分散部分学生缺乏时间管理，过度使用移动设备进行学习或娱乐，影响日常生活和学习效果。学习时间管理不当存在的主要问题技术门槛较高部分应用程序或资源存在技术门槛，学生需要掌握一定的技能才能使用。缺乏指导大学生在移动学习中缺乏科学的学习策略指导，难以高效地利用资源。自控能力不足部分学生自控能力较弱，容易沉迷于移动设备和互联网中的娱乐内容，影响学习效果。原因分析基于移动技术的大学生非正式学习策略设计04移动学习策略设计应关注学习者的个性化需求和兴趣，激发学习者主动性和创造性。设计思想以学习者为中心针对大学生时间碎片化的特点，设计短小精悍、重点突出的学习内容，方便学习者随时随地学习。碎片化学习借助移动设备的定位和传感器功能，将学习内容与现实生活情境相结合，增强学习者对知识的理解和应用能力。情境化学习具体策略设计通过手机或平板设备，提供高质量的电子书籍、期刊、报纸等阅读资源，丰富学习者的阅读材料。移动阅读采用短视频、微课等形式，提供形象生动的知识点讲解和学习指导，满足不同学科学习者的需求。移动视频利用社交软件如微信、微博等建立学习者共同体，开展线上交流、合作学习，促进知识共享和互帮互助。移动社交将知识点与游戏相结合，设计寓教于乐的学习应用，激发学习者学习兴趣和动力。移动游戏1策略实施路径23加强宣传教育，使学习者认识到移动学习的重要性和优势，逐渐转变传统课堂学习的观念。更新学习观念完善移动设备、网络和平台建设，提高移动学习的便捷性和稳定性，为学习者提供优质的学习体验。提升技术支持结合移动学习的特点，建立科学合理的评价机制，对学习者的学习成果进行客观评价和反馈，促进学习效果的不断提升。建立评价机制基于移动技术的大学生非正式学习策略实证研究05研究目的探讨大学生在移动技术支持下进行非正式学习的策略和方法，分析其学习效果和影响因素。研究对象某大学本科生，年龄在18-22岁之间。研究方法采用问卷调查和个案研究相结合的方法，问卷调查包括基本信息、学习策略、学习效果等方面，个案研究包括对研究对象的学习过程进行观察和记录。研究方案实证过程及结果共发放问卷200份，回收有效问卷180份。通过分析问卷数据发现，大学生在移动技术支持下的非正式学习中，使用最多的是在线学习资源（80%），其次是移动应用程序（60%）和社交媒体（50%）。同时，大部分学生认为移动技术对他们的非正式学习有较大的帮助，能够提高学习效率和效果。问卷调查结果通过对10名学生的学习过程进行观察和记录，发现他们在移动技术支持下的非正式学习中，能够灵活运用各种学习策略，如元认知策略、情境认知策略、交流合作策略等。同时，他们也能够根据不同的学习目标和情境，灵活调整自己的学习方法和进度。个案研究结果移动技术为大学生非正式学习提供了更多的机会和资源。通过在线学习资源和应用程序，学生可以随时随地获取所需的知识和技能。同时，社交媒体也可以为学生提供更广泛的交流和合作平台。结果分析与讨论大学生在移动技术支持下的非正式学习中，能够更加灵活地运用各种学习策略。通过元认知策略，学生可以更好地规划和管理自己的学习；通过情境认知策略，学生可以更好地将学习内容与实际情境联系起来；通过交流合作策略，学生可以更好地与他人进行交流和合作，提高学习效果。移动技术对大学生的非正式学习效果有积极的影响。通过问卷调查和个案研究结果的分析，可以发现移动技术能够提高学生的学习效率和效果，同时也有助于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。研究结论与展望06研究结论1.移动技术对大学生非正式学习的影响是显著的，它为学习者提供了更加灵活和便捷的学习方式。2.在使用移动技术进行非正式学习的过程中，大学生通过自我驱动、自主选择和自我调节等策略，实现了有效的学习。3.移动技术有助于提高大学生的非正式学习效果，同时也能增强他们的学习兴趣和动力。0102033.本研究主要关注了移动技术对大学生非正式学习的积极作用，然而在实际应用中，移动技术也存在一些潜在的问题和挑战，例如使用过度导致的沉迷问题、信息过载问题等，未来研究可以对这些问题进行深入研究，并提出相应的解决方案。1.本研究仅局限于某一类型的大学生和某一特定领域的移动学习应用，未来研究可以拓展到其他类型的大学生和其他领域的应用，以验证移动技术对非正式学习的普遍影响。研究不足与展望2.由于时间限制和资源有限，本研究未能对移动技术如何影响大学生非正式学习的具体过程进行深入探讨，未来可以进一步细化研究，深入研究移动技术对非正式学习的影响机制。参考文献07参考文献王丽娟