初中语文教案详案初中语文教案详案范文(四篇)

初中语文教案详案初中语文教案详案范文(四篇)

初中语文教案详案初中语文教案详案范文篇一

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部；

2、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情；

3、学习抓住白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情；

4、学习抓住特点描写的方法，体会用词的精确生动和幽默幽默。

了解课文时怎样写出白鹅傲岸的特点的。

从那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

2课时

课前布置学生观看鹅。

（第一课时略）

其次课时

一、复习导入，直奔重点

1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎样的印象。

2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，文中有一句话就告知了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句话吗？

3、学生沟通。引出中心句：“好一个傲岸的动物！”指名读，齐读。（板书：傲岸）

4、体会过渡段的作用

（1）白鹅的傲岸主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。“白鹅的傲岸，要表现在它的叫声、步态和吃相中。”

（板书：叫声，步态，吃相）

（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会一下。

（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个傲岸的动物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使文章表达自然，条理清晰。

二、自主阅读，感受傲岸

课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅傲岸的特点，请学们默读课文，想一想是怎样描写这些特点的，在你感受深的词句上画记号。

三、互动沟通，品读傲岸。

依据学生汇报状况，随机调整教学流程，引导学生沟通自己找到的重点语句。

1、品读叫声的傲岸，

（1）指名读句子，谈理解。（板书：严厉严肃，厉声呵斥）

（2）沟通想想，假如鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？

（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的傲岸。

（4）小结：正由于鹅的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，怪不得说：“好一个傲岸的动物”（齐读）

2、品读步态的傲岸

（1）指名读句子，沟通：白鹅走路有什么特点？

（板书：高傲沉着，大模大样）

（2）你认为是怎样详细描写白鹅走路的特点的？

（3）指导朗读

①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角走路）

②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的傲岸（指名读，评价）

（4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么傲岸，难怪丰老先生要感慨它是（齐读）“好一个傲岸的动物”

3、品读吃相的傲岸

（1）说：“鹅吃饭，经常使我发笑。”鹅的吃相怎么会傲岸得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得好玩的地方画出来，想想为什么喜爱，然后再续读。

（2）说说你喜爱哪些描写？为什么？

四、体会情感，总结写法

1、学了这篇课文，你从字里行间体会到怎样的情感？

2、这么喜爱这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足，傲岸，厉声呵斥，高傲沉着，三眼一板？，

3、小结：用这些好像有贬义的词语写白鹅的共性，更让我们感觉到对鹅的宠爱，这种运用反语的写法值得我们学习。

4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的宠爱之情外，还用了什么方法呢？

（引导学习发觉拟人，比照的写法）

五、拓展延长

这篇课文又许多好玩，生动的语段，同学们可以积存在你的摘抄本上，可以把喜爱的局部背下来。同时，也可以观看椅子啊自己喜爱的小动物，采纳本文的写法，写一篇观看日记。等学完这组课文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能敏捷灵现地展现在我们面前。

板书设计：

姿势：伸长颈子，左顾右盼

步态：沉着傲然

白鹅——傲岸得意

叫声：厉声呵斥

吃相：三板一眼

初中语文教案详案初中语文教案详案范文篇二

一。教学目标：

1.学问和力量：理清文章思路，培育学生搜集筛选信息的力量。

2.过程和方法：通过探究争论点拨，品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

3.情感态度和价值观：能结合自己“错过”的经受谈感受，并能产生新的熟悉。

二。教学重点：

教学目标1.3

三。教学难点：

品尝文中生动、含蓄、富有哲理的语句。

四。教学方法和手段：

1.探究争论点拨法

2.多媒体课件

五。课时安排：

一课时

一、导入新课，提醒课题(1)、有一名人说过：当你为错过太阳而哭泣时，那你必定也会错过月亮和星星。

2、联系实际畅谈：你在学习和生活中经过“错过”吗？(要求：用简洁的语言谈谈)

3、结合学生的答复，导入新课(板书课题及)

明确：是否错过并不重要，关键是你应当如何对待错过。

二、简介：

三、学情检查：

1、给加点字注音，并留意字形。

贻误(yí)憬悟(jǐng)渊薮(sǒu)斑斓(lán)颟顸(mānhān)

咀嚼(jǔjué)情愫(sù)滞涩(zhì)惆怅(chóuchàng)

2、依据意思写出词语。

(1)、肯定不会出过失。(万无一失)

(2)、比方生活的绚烂多彩，意味深远。(斑斓多味)

(3)、一个念头的过失引起严峻的后果。(一念之差)

(4)、形容当面错过，失掉好时机。(失之交臂)

(5)、比方尽力挽回险恶的局势。(力挽狂澜)

四、初读课文，整体感知：

1、请同学们快速扫瞄课文，思索：本文写了什么内容？

论述了错过产生的缘由及其意义，强调人要习惯和品尝错过，不要让错过酿成过错，要把握住最关键、最美妙的时机，含笑对待人生的终点。

(1).提出问题：大小错过真不少。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过很多。第2段，用一个长句举例说明“错过“的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。

(2).分析问题：论述人生为什么会有很多“错过”

(3)三。解决问题：论述怎样正确对待“错过”(习惯﹑品尝)

(4)总结全文：人生中最关键最美妙的，不能错过

2、如何论述人生为什么会有很多“错过“的？

第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用，后句以反问的形式，否认了前面的困惑和不解，否认了一般人内心存在的没有“错过“的盼望，语意明确确定。第5段是正面答复人生为什么会有很多错过的问题。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是“人生常态“，人有“错过“，不值得大惊小怪。第6段，是对其次局部的小结，“没错过“与“错过“是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。在这里用“存活“而不用“生活“，存活是生存的意思，多指生命受到威逼后生存下来。第6段不仅小结其次局部，又引出第三局部，起着承上启下的作用。

五、合作沟通：

1、文章开头用对话的口吻，说过去一年，又错过很多，并在第2自然段用一个长句举例说明“错过”的事真不少，那么人生为什么会有很多“错过”?

人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。

2、在文中分析了哪几种“错过”?我们应当怎样对待正确对待“错过”?

两种：一种是临时的错过，还有时机再次相遇；一种是永久的错过，时不复返，机不再来。

错过，即“有所失”，我们要习惯它。错过，也往往构成一种得，我们要品尝它。

即对待错过要有正确的态度，不能一味的后悔和绝望，要能从错过中吸取教训，为今后的人生积存阅历。

六、明辨是非：请推断下面的例子，哪个是“错过”，哪个是“过错”,为什么？

例一：在考试时，有一位同学由于可怕考试不过关，心想：就抄抄书吧，反正教师发觉不了。于是拿出了参考书，可当他正抄得津津有味时，没想到却被教师发觉了，受到学校公开批判。

例二：曾经有一个英语短文翻译的竞赛，我英语很好，然而汉语作文不太好，几经迟疑，我仍没有士气把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同学投稿并得了奖，我懊悔莫及。

3、为什么要“习惯”和“品尝”错过？试结合阅读课文谈谈你的看法。

(1)是否错过并不重要，关键是你应当如何如何对待错过。人生布满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必需“习惯”错过；(2)错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真实而微小、深入而丰富的情愫。”“灵魂具备了升腾的力量”，产生“高度的应变力与把握力”。所以必需“品尝”错过。

七、合作探究：

文中说“这样的错过，则几近乎过错”句中的“错过”与“过错”是逆序词，它们的意思是不同的，请说说它们不同在哪里？

回想一下自己的经受，有没有“错过”转化为“过错”或“把握”的状况，你从中悟到了什么？试说给大家听听。

八、赏析品尝：

选择你认为写得最精彩的语段进展品评。

要求：1、想一想你所品评的这一段话反映了怎样的观点。

2、找出你所品评段落中用的较为精确、精炼、生动的字、词、句进展评价、分析。

3、有感情地朗读你所品评的段落，使大家更好地体会的观点。

(1)、没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的生活。

“抓住”“溜走”两两对比，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。以“人生的经纬线”这个比方来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。

(2)、把人生比方为“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比作小的错过，把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生最关键最美妙的。把“预定的到站“比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。

(3)、把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”，把那些最关键最美妙的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花，使鲜花“非常鲜艳”。在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有遗忘“碧绿的叶片”的衬托作用。，在赞扬“七彩鲜花“的时候，没有遗忘“碧绿的叶片“的衬托作用，从而确定了“错过“在人生道路上的价值。

(的这段话使我们不由得想起了描写保尔柯察金在墓碑前的心理活动的一段话：“人最珍贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事的时候，能够不为虚度年华而懊悔，不目’碌碌羌为而耻辱；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业——为人类解放而进展的斗争。”’)

(此时可引导学生树立正确的人生观，并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)

九、各抒己见：

小东在上初二以前，始终担当班干部。升入初二以后，班上进展班干部竞选，小东听说初二学习很紧急，当班干部影响学习，于是没有参与报名。事后，他看到班干部们工作得很顺心，学习也没有受到影响，面对这次“错过”，他很懊悔。假如你是小东的好朋友，你准备怎样开导他呢？

十、小结：

全文根据提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的构造，思路清楚，构造严谨。

错过，曾使我们深深的后悔；错过，曾带给我们懊丧。可是人生怎会万无一失，错过也是人生的常态。错过，让我们在后悔中醒悟；错过，让我们在懊丧中奋起。错过之后我们不再错过，我们珍惜现在，我们制造将来，作家刘心武说过：“错过，仿佛是碧绿的叶片。把一生中收获的七彩鲜花衬托的非常鲜艳”。

初中语文教案详案初中语文教案详案范文篇三

1、了解太空生活，感受宇航员的探究、牺牲精神。

2、稳固实践所学的读书方法。

重点：学习文章采纳“总—分—总”的构造。

难点：学习课文状况表达与事理讲解严密结合的写法。

1、课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空学问。

①《太空漂流记》（海南出版社、三环出版社2023年版）杰瑞·m.利宁杰，美国宇航员

《奔向太空》科学普及出版社

《飞向人马座》科幻小说郑文光

《从地球到月球》《围绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒·凡尔纳

②网络资源：

③影视资源：

《太空站实录》

2、课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。

3、学习方法：运用合作方式，多搜集资料，自主探究；注意将读书方法用于阅读实践。

4、学具预备：多媒体网络教室，实物投影仪

5、学习时数：一课时

第一块：导入新课，沟通学问。

师:当我们眺望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶然？浩瀚的宇宙中还有没有其它文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的人类从没有停顿过探寻！下面请大家沟通一下课前所所搜集的太空及航天方面的学问，初中二年级语文教案《二十七在太空中理家教案（苏教版八年级上）》。

其次块：整体感知，总体把握。

师：提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？

生：阅读、思索，发表观点。

师组织沟通评价，并结合学生争论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉）

第三块：现场采访，再现情景。

师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给大家作现场介绍。

生：为进入角色仔细研读课文，先小组讲解，再班级沟通。

生：介绍生活片断

师：倾听，组织沟通评价

第四块：实践稳固读书方法。

师：复习提问相关的读书方法，引导学生自由阅读课文，留意依据投影要求圈点勾画。

投影：1.第5—9节分别介绍了太空跑步活动的哪几方面内容？

2、划出讲解某种活动的意义及进展某种活动与地球上进展同一活动的不同之处与难处的语句。

3、划出表达太空探险者的奉献精神和牺牲精神词句。

生：阅读、圈点勾画

师：组织沟通（引导同学圈点勾画的留意点，并作板书）生：沟通、评价

师：一位科学家这样说过：提出一个问题，往往比发觉一个真理更重要。现在请大家在阅读文章时，留意能依据文章进展质疑。

生：争论、提出问题

师：同学相互解答问题，组织沟通评价（主要依据问题的价值性等）

生：解答、沟通、评价

第五块：进展延长

师：播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像

生：观看视频

师：结合录像、及课文最终“我们究竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己的感想。

生：小组争论

师：引导学生沟通评价生：沟通评价。

第六块：回忆小结，布置作业

吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再寻常不过的，但在太空失重的状况下，一切就都与地球上不同了，能够大太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空游览的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星进展的需要，让我们学习宇航员身上的探究、奉献和牺牲精神，努力学习，争取在以后的航天方面飞得更远！

作业：

话题作文：以“人类的飞天梦”为话题作文，字数400字左右。

跑步（方式、作用、感受）

长高（长—不长）

总体概括穿衣（艰难）总感受（探究、牺牲精神）

洗漱（洗澡、洗发、刷牙、刮胡子）

睡觉（头脚倒置）

总分写（表达与说理结合）总

初中语文教案详案初中语文教案详案范文篇四

【学问与力量】

结合解释解释全文大意，理清故事脉络；了解乐府民歌学问；理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。

【过程与方法】

学生通过朗读、阅读和品尝语言等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的根底上分析木兰的人物形象。

【情感态度与价值观】

学生通过学习本文，领会到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇和爱国主义精神。

【教学重点】学生通过朗读、阅读和品尝语言等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的根底上分析木兰的人物形象。

【教学难点】学生通过学习本文，领会到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇和爱国主义精神。

谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。

（一）创设情境，导入新课

1、大家好，我们现在开头上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。（播放）介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢？花木兰究竟是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢？今日我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》。

2、用ppt出示《木兰诗》相关学问如下：

《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上消失一种能够配乐唱歌的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。

（二）通读全文，整体感知

1、通读课文，结合解释理解文章大意。

2、用ppt展现本文生词“唧唧、机杼、当户、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑