被压扁的沙子教案

《被压扁的沙子》教案

张笑天——

教学目的：

（一）知识目的：

把握本文有关恐龙灭绝的观点

本文阐明其观点的行文次序及语言特点

（二）能力目的：

善于运用圈点勾画的办法在文中提取重要信息

（三）情感目的：

1、科学需要合乎逻辑的分析、探索

2、广泛阅读科普，开阔视野，增加知识

二、教学重点、难点

1、、理解所阐明的事理，领略的阐明次序

2、、品味本文语言严密精确的特点

三、时安排：1时

四、教学程序：

（一）导入新：

今天我们来共同探讨美国出名科普作家和科学幻想小说家、被公认为当今美国科幻小说家的泰斗的阿西莫夫所撰写的一篇阐明性《被压扁的沙子》。

的题目普通对有一定的概括或提示作用，看到本文的题目《被压扁的沙子》，你猜想本文会写些什么呢？大概会介绍类似沙子为什么被压扁，或者被压扁的沙子是什么样的之类的问题吧。

本文终究介绍什么科学知识，我们必定能在里找到答案。就请大家和我一起进入阿西莫夫书写的科学世界吧！

（二）据言知意你从文中懂得了什么？

请同窗们浏览，理解本文终究揭示了什么科学奥秘，借此理解本文的重要内容。

在品析之前解决字词知识。

1、是介绍沙子的知识吗？（有关恐龙灭绝的因素，原来本文的主角不是沙子，而是恐龙）

2、题目是《被压扁的沙子》，内容却恐龙灭绝的因素，题目《被压扁的沙子》与否偏离主题了？我们换成《恐龙是如何灭绝的》会不会更加好？

本文题目不仅没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”因此产生，与被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。另外，文题形象性强，容易激起好奇心，引发人们的阅读爱好。

3、恐龙灭绝的因素始终是学术界有争议的问题，因而产生两种学说“撞击说”“火山说”。在探究恐龙灭绝的因素时，作者的观点是什么？他的观点以什么为根据，又是如何推论出来的？

请认真阅读，圈点勾画。找出文中核心语句，思考作者得出结论的过程。

提示：普通每个段落中都有概括性、提示性的文字或语句，在阅读中画出这样的内容能够协助你提炼重要信息，快速精确的掌握重要内容。因此说，圈点勾画是学习语文的重要途径之一。

☆小组讨论，与周边同窗分享你的阅读信息，并交流观点，让同窗明白得出结论的因素及过程。[请几名同窗展示]

作者运用严谨的思维办法，层层剖析了恐龙灭绝的因素（边总结边板书）：

作者以科学发现和科学实验的成果为根据，层次清晰地阐明了恐龙灭绝的因素是一种巨大的小行星或彗星对地球撞击的成果。

阐明次序：科学发现→观点产生→科研成果→印证观点。这是一种追本求源，由因到果的逻辑阐明次序。

☆逻辑次序：指按照人们思维发展的次序，进行合理的推论而得出科学结论的思维过程，写作有关科学知识的是普通会采用这种符合思维次序的办法作为行文思路，这就使逻辑次序与时间次序、空间次序共同成为阐明文的三大阐明次序。

（三）顺意品言

同窗们对逻辑次序有了基本认识，可是将深奥的事理由浅入深地呈现在人们面前，首先需要缜密的思维过程，另首先还要借助语言这个有效的交流工具。精确严密是阐明文语言的基本规定。品味语言特点也是我们阅读的一项基本能力。

1、请看大屏幕上的这两句话：

（1）这是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素。

（2）这可能是造成涉及全部恐龙在内的许多地球生物灭绝的因素。

两句话有什么不同？有“可能”跟没有“可能”，这句话体现的意思有什么不同？

（点拨：“这”指什么？“小行星或彗星撞击地球使很长一段时间内阳光无法达成地球，是造成地球生物灭绝的因素”是客观事实，还是根据现象推出的结论？是科学家根据科学现象进行科学推测得出结论。如果去掉“可能”，句子意思就成了一种科学的判断，与客观事实不符。由此能够得出这样的结论：去掉“可能”，句意过于绝对化，与客观事实不符。）

即使只是一种词的应用，却足以体现阐明文语言精确和严密的特点了。

2、请看这两句话：

（1）如果在800的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。

（2）如果在大概10000把斯石英加热30分钟左右，它将变为普通沙子。

像（2）同样，把表达温度和时间的词换成不拟定的大概数字，行不行？

（不行。由于斯石英变为普通沙子的温度和时间是推测出来的，还是通过科学验证的客观事实？因此，我们能够得出结论：使用数字必须采用通过科学验证后拟定的数字，数字的运用同样能够体现阐明文语言的精确、严密。）

3、（学以致用）你在文中还能找出与前两个事例相似、能够体现阐明文语言精确严密的特点的句子吗？尝试分析这些句子。

4、小结：通过《被压扁的沙子》这篇的学习，我们亲密接触了阿西莫夫介绍科学知识的阐明文，他用缜密的逻辑次序、精确严密的语言，使我们明白了恐龙灭绝的因素。相信同窗们在此后的学习中再次碰到类似时，能够学以致用。

（四）悟意会言能力尝试

阿西莫夫除了这篇提到恐龙灭绝的问题，他的另一篇《恐龙无处不在》也与恐龙灭绝有关，《恐龙无处不在》跟《被压扁的沙子》有什么异同点？

请大家阅读《恐龙无处不在》，就两文异同点互相交流。

（若时间充足，请大家齐读《恐龙无处不在》的第一句话，提示他们：生活中某些貌似风马牛不相及的事物中存在着内在联系，只要在生活中做个有心人，你必定会有独到的发现。）

（五）布置作业：

寻找《恐龙无处不在》与《被压扁的沙子》有什么不同，结合文做具体分析（能够从阐明次序、阐明办法、阐明角度、阐明语言、科学结论等多角度进行分析）

后反思：

1、我在进行本的人教八上时试图凸显本文科学性特点，又因执教学生刚进入八年级，有关知识的教学还没有展开，因此拟定以阐明文的阐明次序、语言特点为重要教学内容。在教学环节的设计上，我以“导入新”“据意知言”“顺意品言”“悟意会言”来逐级递进地进一步研读。

2、新改理念中特别强调要发挥学生的主体作用，因此我在设计本时加入小组讨论，借以让学生自主理顺本文的行文思路并能够用精确语言进行表述，使学生在讨论中明确逻辑次序的特点。

3、阐明文语言特点是这一特殊文体必须掌握和品析的，因此，我用命题形式直观而有针对性地指导学生理解语言精确严密的特点，以求达成印象深刻。

4、具体执教中，我由于经验局限性、较为紧张，遗漏了“换题目”的内容，语言体现上也出现了较多疏漏。面对陌