《黠鼠赋》教案汇总两篇教案及反思

教案系列《黠鼠赋》教案汇总两篇教案及反思《黠鼠赋》教案汇总两篇

《黠鼠赋》教案第一篇

一、教学目标

1、了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。

2、了解文言词语活用的特殊用法，体会精炼、生动的语言描写。

二、教学重难点

1、重点：了解词语活用的特殊用法。

2、难点：了解从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。

三、教学过程

1、导入新课

同学们确定看过许多关于老鼠的动画片，里面的老鼠都是特殊聪慧的。我们今日就来学习一篇与聪慧的老鼠关于的文章，看看它究竟有多聪慧。这节课我们学习苏东坡的《黠鼠赋》。

2、介绍

苏轼，字子瞻，号东坡居士，人，北宋文学家、书画家，与父苏洵，弟弟苏辙并称为“三苏”。他的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就，为唐宋八大家之一。他是闻名的诗人，同宋代闻名诗人黄庭坚并称“苏黄”;是杰出的词人，开拓了豪放词风，同辛弃疾并称“苏辛”;是闻名书法家，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，是闻名画家，工枯木竹石。

3、整体感知

(1)朗读全文，理解内容

(2)复述课文第一段

(3)熟读课文第二段

4、研读文本

(1)本文叙述了黠鼠逃脱的经受，简洁、曲折、好玩。鼠之黠表现在什么地方?

(2)作为万物之灵的人，为什么会落入鼠的圈套中?

(3)归纳词语特殊用法

使童子烛之

不行穴也

役万物而君之

5、小结

这是一篇咏物小品，风趣幽默，选取了一桩生活小事，写了一只狡黠的老鼠装死骗人而逃脱的故事，并从故事中归纳出道理，表现了老鼠之黠，小童之惊，之思：不要被假象所迷惑。

《黠鼠赋》教案第二篇

教学目标：

1、理解从“黠鼠”身上得到的不为假象所迷惑的启示。

2、体会精炼、生动的语言描写。

3、把握“烛”、“遽”、“穴”、“君”、“见”、“向”等文言词语的用法。

教学重点与难点：

1、重点：理解故事内容中“鼠之黠”“人之智”的对比，理解从故事中归纳出的道理。

2、难点：理解故事中叙事与谈论分析之间的联系，探求之思。

教学过程：

教学环节老师活动预设同学活动预设课题导入初析题意1、本单元的故事启示都来自于动物，此文的故事与“鼠”关于，“黠”来形容文中的鼠，为何意？2．回顾苏轼的相关文学常识。1、开篇落实“黠”字的意义：狡猾，含有耍弄小聪慧来伪装之意（非指聪慧）2、同学沟通。疏通课文把握大意朗读翻译课文1、组织同学自读、齐读课文。2、依据课文下面注解，以小组为单位3、了解课文大意文章叙述了一个怎样的故事？1、以各种形式朗读课文。2、小组为单位翻译并相互补充。全班沟通，留意下面重要的词句。“烛”：举蜡烛照，名词作动词用“见闭”：被关闭，见是被的意思“使”：派；“索”：查找；“遽”：立刻，就；“向”：刚才；“穴”：咬洞，名词用作动词；“措”：放，莫措其手：措手不及；“君”：统治，用作动词。“见使”：被役使“异哉，是鼠之黠也！”是倒装句，是：这，这只老鼠的狡猾，太让人惊异了！3、概括内容：一只狡黠的”老鼠装死骗人逃脱的故事。研读重点探究深意引领同学深化学习课文，再次研读文本，争论沟通：1、“鼠之黠”主要表现在什么地方？2、这是一场“鼠之黠”与“人之智”的较量，作为“役万物而君之”的人，为什么会落入鼠的圈套中？（引导同学具体分析第一段中形象描述的“不啮而啮”“不死而死”“惊脱兔于处女”的黠鼠逃脱计，同时分析人面对鼠时的行为，朗读体会童子之惊。）3、本文给人的启示是什么？4、总结：叙事与谈论之间的关系：叙事是谈论的基础，谈论则是提炼和升华，阐明的思索。同学反复朗读、圈画争论：1、“鼠之黠”主要表现在：“不啮而啮，以声致人；不死而死，以形求脱”。2、鼠之为：“有鼠方啮”“既止复作”“缪缪聱聱，声在橐中”“中有死鼠”“堕地乃走”人之为：“拊床而止之”“发而视之，寂无全部，举烛而索”“覆而出之”“虽有敏者，莫措其手”。从鼠与人的行为表现中可见鼠利用了人的惊异   心并制造假象使人麻痹借机逃脱；而人虽为万物之灵长面对狡猾的老鼠却疏忽大意，马虎马虎以致落入鼠的圈套。3、从黠鼠身上得到的不为假象所迷惑的启示。4、做事要用心致志，未能为外物左右，这是大才智。再析课题体悟道理1、再次回到课题，了解“赋”。2、传奇苏轼在启蒙老师张道人“认真观看”教育下，10岁时己开头养成细心观看的好习惯。就连大人们都不很留意的老鼠行踪，他都会细心观看与思索，且有独到的见解。1．明确：这是一篇赋，它即事明理，因物见意，从