【高中语文】《琵琶行（并序）》课件+统编版高中语文必修上册

琵琶行（并序）白居易前言两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系起来，从此知音佳话永流传。一千多年前，一个朝廷官员，一个天涯歌女，也是音乐将他们联系起来，让我们一起走进他们的故事。目录壹知人论世贰梳理结构叁重点探究肆主题升华行业PPT模板http:///hangye/壹知人论世知人论世白居易（772-849），字乐天，原籍太原，后迁居下邽（今陕西渭南），生于新郑（今属河南）。贞元十六年（800）进士及第，三年后中书判拔萃科，授秘书省教书郎。元和元年（806）为应制举，与元稹闭户累月，研讨其时社会政治的各种问题，撰成《策林》七十五篇，其中不少条目与白居易日后的政治态度和诗歌见解都有关联。知人论世元和三年至五年，授左拾遗、充翰林学士。这一时期，以极高的政治热情，屡次上书，指陈时政。元和四年至九年，因母丧回乡守制。生活环境的改变，使其有闲暇时间对往昔的作为和整个人生进行认真的思考，对政治的热情开始减退。元和十年（815），回朝任太子左赞善大夫，因宰相武元衡被盗杀而第一个上书请急捕贼，结果被加上越职言事知人论世以及一些莫须有的罪名，被贬为江州（今江西九江）司马。这次被贬，对白居易内心的震动是不言而喻的。他以切肤之痛去重新审视险恶至极的政治斗争，决计急流勇退，避祸远害，走“独善其身”的道路。这一年，他写下了著名的《与元九书》，明确、系统地表达了他的人生哲学和诗歌主张。知人论世仆志在兼济，行在独善。奉而始终之则为道，言而发明之则为诗。谓之讽喻诗，兼济之志也；谓之闲适诗，独善之义也。——《与元九书》知人论世由上述一段话可以看出，在白居易自己所分的讽喻、闲适、感伤、杂律四类诗中，前二类体现着他“奉而始终之”的兼济、独善之道。贰梳理结构解题《琵琶行》的体裁属古体诗。行，又称歌行，源于汉魏乐府，琵琶行是其名曲之一，后来发展成为古代诗歌中的一种体裁。《琵琶行》作于元和十一年江州所贬，作者通过亲身见闻写成的一首长篇叙事诗。解题序言元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才，年长色衰，委身为贾人妇。遂命酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。序言序言作用简要地概括了全诗的内容：交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世和作者的心情。说明了创作缘由：定下了全诗凄切伤怀的感情基调。梳理结构梳理结构，把握脉络（1）浔阳江头夜送客。（2）江上聆听琵琶曲。（3）歌女倾诉身世苦。（4）同病相怜伤迁谪。（5）重闻琵琶青衫湿。梳理结构全文通过叙事塑造了哪几个人物形象？诗人用哪两句话将两个形象联系在了一起？两个人物：诗人和琵琶女。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（诗眼）叁重点探究重点探究诗中几次写到演奏琵琶曲？三次描写一浔阳江头夜送客：。暗写，忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。二江上聆听琵琶曲：明写，详写琵琶乐。三重闻琵琶青衫湿：明写，略写琵琶乐。重点探究诗歌中描写音乐有哪些方法和角度？重点探究大量运用比喻，化抽象为形象：如急雨、私语、莺语花底、泉流冰下、冰泉冷涩、银瓶乍破、刀枪鸣、裂帛等，使读者如闻其声，如见其形，调动了读者的听觉和视觉，激发读者的联想和想象。巧用叠词、联绵词描写音乐：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切等叠词，幽咽、间关等联绵词，使音节悦耳动听，富有节奏感。重点探究正面描摹和侧面烘托相结合：正面描写：转轴拨弦三两声……四弦一声如裂帛。侧面描写：主人忘归客不发。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。借景抒情，情景交融：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。重点探究正文第二段音乐描写和诗歌主题表达之间有什么联系？重点探究音乐的变化：珠落玉盘，急切愉悦；幽咽凝绝，幽愁暗恨；铁骑突出，高亢激越。人生际遇的变化：年少成名，意气风发；惨遭变故，处境悲惨；控诉呐喊。肆主题升华人物联系【为什么诗人会和一个从未谋面的歌妓产生共鸣呢？】同是天涯沦落人。琵琶女：本是京城女——老大嫁作商人妇。诗人：本是京城官员——去年辞帝京。人物形象琵琶女是一个才貌双全但在封建社会有着凄凉遭遇的歌女形象。她对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度，她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。分析琵琶女形象人物形象伤琵琶女：乐声引发情感共鸣，同情琵琶女之泪。伤己：今昔对比的落差，伤感自己遭贬之泪。诗人