幼儿园环境创设智慧树知到课后章节答案2023年下内蒙古师范大学青年政治学院

幼儿园环境创设智慧树知到课后章节答案2023年下内蒙古师范大学青年政治学院内蒙古师范大学青年政治学院

第一章测试

从幼儿活动的形式来分，幼儿园环境应当包括：（）

A:游戏环境B:语言环境C:运动环境D:劳动环境

答案:游戏环境;语言环境;运动环境;劳动环境

教师通过环境有利于对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育以及对幼儿进行全方位的信息刺激，能让幼儿直接获得一种情感的体验和智力的启迪，从而促进幼儿的（）。

A:全面发展B:快乐发展C:终身发展D:和谐发展

答案:全面发展

（）影响着幼儿园的精神风貌，对全园的成人和幼儿都有潜移默化的作用。

A:幼儿园文化B:幼儿园师资C:幼儿园环境D:幼儿园课程

答案:幼儿园文化

环境与教育目标相一致的原则是指环境的创设要体现环境的（）

A:教育性B:目的性C:优美性D:多样性

答案:教育性

创设幼儿园环境时考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简，这体现了（）原则。

A:适宜性B:参与性C:开放性D:经济型

答案:经济型

第二章测试

园舍建筑面积生均（）平方米以上。

A:6B:8C:7D:5

答案:7

幼儿园楼层高度可以根据建筑层高设计，多高不可以超过6层层高。（）

A:错B:对

答案:错

园舍区域总体划分为五个区域，门厅区5%、教学区30%、户外活动区50%、教学区10%、后勤服务区5%。（）

A:错B:对

答案:对

幼儿园桌椅和玩教具柜可以购买方角的。（）

A:对B:错

答案:错

园所大门应远离主干道、行车道（）米以上。

A:50B:20C:15D:18

答案:15

第三章测试

幼儿园的墙饰根据其使用功能的不同，可分为（）两类。

A:装饰性墙饰B:主题性墙饰C:功能性墙饰D:展示性墙饰

答案:装饰性墙饰;功能性墙饰

主题墙饰需要适当“留白”，让主题墙“会呼吸”。（）

A:错B:对

答案:对

主题墙应当布置在班里醒目的地方，以教师和家长的视角为中心。（）

A:对B:错

答案:错

处理主题墙饰内容多，亮点少这个误区，其解决对策是：学会舍弃，抓住孩子的兴趣点。（）

A:对B:错

答案:对

处理主题墙饰重复多，体现年龄特点少这个误区，其解决对策是：让幼儿成为环境的主人。（）

A:对B:错

答案:错

第四章测试

图书区环境创设原则（）

A:符合幼儿的阅读需求B:科学布局C:提供阅读指导D:整洁干净E:具有启发性

答案:符合幼儿的阅读需求;科学布局;提供阅读指导;整洁干净;具有启发性

小班图书区评价主要有以下方面:（）

A:图书角创设的环境是否温馨舒适、光线充足。B:书柜上和书本上是否有明显的标识，方便幼儿取放图书。C:除了绘本以外是否根据故事内容投放手偶等辅助性材料。D:投放的书籍应以图大字少的绘本为主，绘本的故事情节应简单，符合小班幼儿的理解能力。

答案:图书角创设的环境是否温馨舒适、光线充足。;书柜上和书本上是否有明显的标识，方便幼儿取放图书。;除了绘本以外是否根据故事内容投放手偶等辅助性材料。;投放的书籍应以图大字少的绘本为主，绘本的故事情节应简单，符合小班幼儿的理解能力。

在科学区位置的摆放上考虑到以下几点：（）

A:方便幼儿的游戏，让幼儿能够自己取用各种材料。B:科学区位置设计中不需考虑物品数量，应该越多越好。C:尽量利用教室周围的空间而不是中间，使区域相对比较分散，避免各区域之间的干扰。D:科学区域的橱柜和角色的橱柜分层使用，使区域的和角色的材料和位置不相互影响。

答案:方便幼儿的游戏，让幼儿能够自己取用各种材料。;尽量利用教室周围的空间而不是中间，使区域相对比较分散，避免各区域之间的干扰。;科学区域的橱柜和角色的橱柜分层使用，使区域的和角色的材料和位置不相互影响。

在为幼儿园设计科学区域活动的过程中，教师应让幼儿依照自身喜好自主挑选材料，为后续活动奠定基础，从而更好地提升幼儿探究能力。（）

A:错B:对

答案:对

建构游戏是一种创造性的游戏，是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地，创造性地反映周围现实生活的游戏。（）

A:对B:错

答案:对

第五章测试

环境围绕主题而创设，而主题教育活动也必须依靠环境才能更深入、更具体地开展。（）

A:对B:错

答案:对

主题教育活动环境主要是指，以主题教育活动开展为线索，根据主题开展的需要，由教师引导，让幼儿积极参与构思、创作、安排，与幼儿共同创设的与主题相关的教育环境。（）

A:错B:对

答案:对

进行幼儿园主题环境创设时需要注意以下哪些事项（）

A:环境创设≠作品展示，因为墙面价值难以体现;B:环境创设≠随性布置，因为课程教学难以体现;C:环境创设≠简单装饰，因为教育功能难以实现;D:环境创设≠教师独秀，因为幼儿主体性难以体现.

答案:环境创设≠作品展示，因为墙面价值难以体现;;环境创设≠随性布置，因为课程教学难以体现;;环境创设≠简单装饰，因为教育功能难以实现;;环境创设≠教师独秀，因为幼儿主体性难以体现.

调整区域的方式主要有以下哪些（）。

A:逐步深入式B:分解重置式C:自然过渡式