开题报告范文(A4)

本科毕业论文(设计)开题报告学院名称：专业名称：届别：学号：姓名：指导教师姓名（职称）：教务处制二〇一二年一月广西师范学院本科毕业论文（设计）开题报告

题目新课程背景下高师院校教育实习改革研究题目类型eq\o\ac(□,√)理论研究囗应用研究囗设计开发囗其他命题来源eq\o\ac(□,√)教师命题囗学生自主命题囗教师科研课题拟完成时间20一、选题依据及意义（不少于300字）方言类节目是地方电视台突出自身独有文化、提高电视台亲民度的重要部分，也是电视台在日新月异的媒体竞争中取得竞争优势的重要一环，从一档方言类节目中就能看出此电视台的整体定位和节目制作水准，是地方电视台的重要名片。南宁电视台的《老友倾计》是南宁电视台唯一的一档方言类节目，是促进南宁电视台区域化特色节目意识形成、角色转换和节目定位的重要部分，也是南宁电视台宣传自身区域特色文化、提高地方电视台亲民度和媒体竞争力的有效手段。（先总说教育实习的重要性，这是选题依据之一。）随着普通话的普及程度日益提高，在文化融合日益加剧和电视方言类节目创新不断加剧以及受众的信息需求不断增加的媒体背景下，南宁电视台在方言类节目的制作上面临着新的挑战，也对方言类节目的理念和模式内容提出了新的要求。虽然南宁电视台方言类节目在这几年经历了从无到有，也经历过改版，但是相对的，南宁电视台的方言类节目还处在起步发展的阶段，节目的模式在方言类节目中属于陈旧，节目选择的口音的内容与基础教育脱节，教学理念落后，教学方法陈旧，高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。（分析目前教育实习存在的突出问题，说明改革的必要性，这是选题依据之二。）为此，在文化多元化的背景下，不断优化方言节目、完善节目制作观念、优化方言类节目的结构、在内容和节目的表达上更突出南宁方言的特点、提高亲民度，建立以南宁市民为主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式，是提高南宁电视台方言节目的竞争能力、彰显南宁电视台节目特色的迫切需要。（提出选题的方向及意义）二、研究目标与主要内容（含论文(设计)提纲，不少于500字）1.研究目标：由于方言类节目是面向本方言地区人群的节目，南宁电视台在方言类节目制作很多方面都受到区域限制，如何让南宁电视台的方言节目在当地人心中立足。随着南宁市文化发展的不断发展，文化融合的不断加剧，南宁市不断进步的媒体生态对南宁电视台方言类节目的制作提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通过对比典型的方言类节目，对南宁电视台方言类节目的基本现状、发展趋势、结构、内容、面临的问题及应对的策略等的深入研究，更新旧的节目制作观念，改革旧的方言类节目模式，在借鉴当前区内外方言类节目的研究与实践成果的基础上，建立起适应我区方言类节目生存环境的新模式，切实提高南宁电视台方言类节目的节目质量，为我区方言类节目的发展提供一种有益的借鉴。（研究目标就是要说明通过对什么内容的研究，运用什么样的手段，解决什么样的问题，达到什么样的目的。这段写的目的，要与下面的“主要内容”有关联，但不是照抄。）2.主要内容（提纲）：①当前南宁电视台《老友倾计》节目的基本情况和发展趋势；②提出的新挑战；③区内外方言类节目模式比较研究；④南宁电视台方言类节目改革的必要性和可行性；⑤南宁电视台方言类节目面临的问题和相应的对策研究三、研究方法和手段（一）研究方法1.文献研究法：搜集整理相关研究资料，为研究做准备；2.调查研究法：通过访谈、问卷、统计分析等，把握新课改和高师院校教育实习的现状、存在问题和解决办法。3.比较分析法：比较国内外、区内外不同地区之间方言类节目的差别，从中找出改进的对策。在课题研究过程还将广泛征集其它电视台的做法，努力使研究更加完善，更有现实意义。（二）研究手段以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、数据整理等工作。四、参考文献目录（作者、书名或论文（设计）题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号）3.新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学生发展[M].北京:北京师范大学出版社，2001.4.靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社，2003:27-365.李丹妍.高等师范院校实践教学体系的构想[J].黑龙江高教研究，2006，（6）6.乔晖.新课程下师范生技能培训模式的建构[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（1）7.江家发.新课程背景下的高师院校教师教育改革[J].高等教育研究，2006，（6）8.任忠英肖自明.高等师范院校如何引领基础教育课程改革[J].教师教育，2005，（19）9.陈静安.五国教育实习模式比较研究[J].课程·教材·教法,2004(5)10.张玉平.浅谈研究型大学的本科实践教学体系[J].实验室研究与探索，2005，（3）（参考文献要有权威性，要与后面的文献综述形成照应。所列文献必须认真阅读过，开题时指导教师有可能会专门针对参考文献提出相关问题。）五、文献综述（在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字）新世纪以来，学生实践能力的重要性被日益重视，教育部2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。”周济部长在2005年高校毕业生就业工作会议上的讲话也指出：“高等学校要强化实践育人的意识，切实加强实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，突出实践教学，切实转变人才培养模式和机制。”可见，实践教学改革已经成为关乎学校发展前途的重大问题，如何能够在有限时间内建立完善又切实可行的适应高师教育特点的实践教学体系，也成为当今高师院校必须解决的基本问题之一。为此，广大理论工作者，教育管理者以及广大教师，对教育实习模式进行了理论与实践层面的探索，形成了一批成果：陈大超、陈瑶提出的“主体性教育实习模式”认为，主体性教育实习模式，就是以主体性教育理论为指导，将实习生主体性的生成作为目标指向，把教育实践课程统合起来，构建出循序渐进的教育实习运行程序：由学生角色向教师角色的调适过渡阶段――教育见习；初步形成教师职业能力的阶段――模拟教育实习；全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段――顶岗集中实习。黄兆信的“全程教育实习模式”则指出，全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的全方位、全过程教育实习。他认为，教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都要不间断地进行的最为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其最大特征就是全程。罗平的“三段式教育实习模式”对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革，构建“体验——调研——实践”的三段式教育实习新模式。罗平也认为，高师教育实习不是一个孤立的教学环节，而是整个高师教育系统的有机组成部分，应贯穿与高师生整个学习课程的始终。新的实习模式改变原有实习模式实习时间短、教育理论学习与教育实践相脱节的缺陷，将实习工作从时间和空间上进行延拓，从大学二年级到大学四年级三年不断线，力求达到“细水长流、从量变到质变飞跃”的效果。第一阶段在大学二年级第一学期安排一周的体验性见习。第二阶段在大学三年级第二学期安排一周的研究性见习。内容包括观摩课堂教学、试讲、评课、教学方法调研和交流、教育理论调研和交流等。第三阶段在大学四年级第一学期进行，安排一个月的教育实习。此外，刘子荣、李靖云提出了“一体化实习模式”，王玉兰、左继亮提出了“全程基地式教育实习模式”等等。（对目前研究领域已经取得的研究成果进行介绍，目的是使阅读者对这一问题的研究现状有一个了解，也说明作者对这一问题是有研究的，更重要的是，这样可以避免重复前人已经取得的成果。）以上各种提法，在一定程度上代表了高师院校实践能力培养的发展趋势，充分认识到学生作为教育实习的实践者的主体作用，强调了教育实习的主体性；认识到了教育实习不只是传统意义上的一个教学环节,更是一个教学过程阶段性，强调了教育实习的阶段性；认识到了师范生从师技能的培养是一个统一体，是长期训练的结果，强调了教育实习的全程性。这些都有其合理的成份，从一个角度或层面来说，是符合当前我国高师院校教育实习改革发展的要求的。但以上研究也忽略了教师在实习过程中的重要指导作用，忽略了时代内容对实习形式的影响。（对当前研究进行评价，肯定其合理的部分，指出其不足，为作者提出自己的观点提供依据）如何在凸显方言类节目地方性特点的同时，立足于文化融合的时代背景，探索建立立体、开放的，电视台、观众、基地导师三方参与，以电视台、一般观众、网络为三维主体，以实习基地建设为基础，导师制为支撑，全程分阶段为主要特征的实习模式，就显得尤其重要。（在对文献进行综述的基础上，适时提出自己的观点。）（文献综述的内容应当与上面的“参考文献”相对应，离开参考文献所做的综述就显得没有依据，也容易导致抄袭现象的发生。本开题报告中的“文献综述”部分写得还比较规范，但有些段落所写内容不是出自“参考文献”，这是不合要求的，其他同学在参考时应该注意这个问题。文献综述必须是对参考文献所做的综述。本文如果能把综述中提到的几个代表性模式的文献出处列到“参考文献”中就很好了。）六、工作进度安排（时间、内容、步骤）（一）准备阶段1.20011年12月10日至2010年1月8日2.2012年1月9日至2月203.2012年1月14日至2012年3月1日（二）写作阶段1.2010年3月2日至32.2010年3月10日至3.2010年4月1日至4.2010年4月26日（三）答辩阶段论文答辩的具体时间由学院确定。七、预期成果完成论文《新课程背景下高师院校教育实习改革研究》（以上