浅谈核心素养下初中语文单元作业设计“四步走”策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈核心素养下初中语文单元作业设计“四步走”策略摘要:语文是一门非常重要的学科，在初中语文教学上，作业的设计是学生学习的重要环节，作业有助于学生理解所学内容，激发学习兴趣，延展课堂活动，助于教师及时了解学情，诊断教学效果。合理、科学地安排作业，充分利用作业，是提高教学质量和学生基本素质的重要途径。本文主要研究核心素养框架下的语文单元作业设计“四步走”策略。关键词:核心素养;语文;单元作业引是联系教学与评价的桥梁。在核心素养时代，单元教学已是必然的发展趋势，而单元作业的设计也必将成为课堂教学和评价的一个整体，而非孤立的个体。通过单元作业的设计，改变了以往单篇、加强学用结合、知行合一，实现学生的深度学习与语义学习[1]。一、第一步：立足——立足学情，分层推进地完成作业。下面以我在实际教学中分层作业为例进行阐述。1、学生如何分层组是一些学困生；B组是一些中等生；C组是一些优秀生。这样的分组也不是完全“一刀切”或者平均分配，是按照学生的层次差异和作业目标，由学生自主选择。2、作业如何分层12022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养导向下的语文教学过程中，立足学情，以学生为主体，实现作业分层的合基础题、提升题、拓展题。基础题以引导学生完成基础性语文作业为主，通过基础性语文知识的学习，提升学生的语文基础学习能力。提升题要求学生在掌握语文基础知识的基础上提升应用能力，而拓展题就是学生在教师创设的教学情境中拓展更多的学习内容，锻炼综合能力。比如在布置八年级上册第三单元的作业时，该单元的课文中《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》、《与朱元思书》4篇文章是文言文，另外一课是五首唐诗。针对A组的学困生布置最基础的作业，读准字音，理解诗文意思，背诵默写诗歌和重要文句。对作业中的提升性和思考性的习题，比如品析诗歌语言，体会诗歌意境及情感，分析文章结构内容及作者表达的情感，可以让BC组的优秀生作业布由于教师针对不同学生进行分层作业设计，练习难度有了梯度，这就使全体学生都能体验到成功的愉悦。3、作业辅导如何分层即让学生之间相互帮助的办法进行作业辅导。C组学生由教师直接辅导，B组学生拜C组学生为师，由C组学生进行结对辅导，B组学生作为A组学生的老师，对A组进行结对辅导，人人参与，人人不掉队，调动全班学生作业的积极性。二、第二步：跨步——跨学科作业设计1、什么是跨学科作业？跨学科作业是以一个学科为中心，多门学科融会贯通、交背诵、书面练习等，跨学科作业更加强调学生在实践中逐渐形成问题解决能力、思维能力和人际交往能力等，以弥补传统基础性作业的不足[2]。跨学科作业更加有利于发挥作业的课程育人功能，从而为人的全面可持续发展奠定基础。这也是核心素养导向下作业观所必须考虑的一种关键作业类型。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2、如何实现“跨步”？跨学科并不是简单的几门学科的知识累加，而是要求教师从学科视角转向生活视角，打破学科界限，综合运用多种知识、思维方式解决问题。基兼顾多学科的三维教学目标，创设真实的跨学科情境，力求达到能为学生综合实践运用服务的目的，使学生能够乐意做作业，用心做作业。比如设计的七年级上册第一单元跨学科作业。案例：跨学科作业[3]为“绿色校园，诗意生活”，时长不超过5分钟，学校后期会择优发表在公众号上。请表1（1）“绿色校园，诗意生活”微电影内容征集什么）拍摄地点演员安排一分钟拍摄场字）分镜头绘制表2七（）班“绿色校园，诗意生活”微电影分组安排导演编剧分镜头设计师主演群演单元名称（3）“绿色校园，诗意生活”微电影拍摄脚本表3视频名称：绿色校园，诗意生活拍摄时间：年月日32022年安徽省中小学教育教学论文评选拍摄主题导演拍摄天气拍摄地点摄影师拍摄场次共场镜号地点画面内容分镜头设计时长同景台词音效道具字幕12微电影案例展示探索后产生成就感，价值感。三、第三步：跳跃——设计趣味作业，跳跃摘果才干的成功乐趣。只停留在死记硬背上，也回归了诗词的意境与情感中。42022年安徽省中小学教育教学论文评选四、第四步：回头看——作业设计评价与反思完整的作业设计也应遵循“回头看”策略，对作业设计进行评价与反思。作业评价作业类型、难度适宜、时间适宜、体现选择、结构合理八个方面进行判断。值得注意的是，反思评价的主要目的不是打分，主要是通过这些问题帮助教师不断改进、完善作业设计与实施本身。表4作业设计后的“反思评价表”示例整体分析判断内容评价（1-10分）育人为本1.作业目标是否反映了核心素养、学业质量目标？2.作业目标与教学目标是否协同？3.作业目标是否综合考虑了课程标准、学生情况？目标一致5.作业内容是否与作业目标相一致？6.不同单元作业目标是否都有一定的作业来落实？设计科学7.作业的表述、答案是否准确、清晰、无错误？时间合适8.作业时间是否合适？难度适宜9.作业难度是否符合学生实际情况？比例是否合适？作业类型10.是否有合适比例的跨学科作业、实践类作业等？11.作业量是否控制在相对合理的范围内？体现差异12.作业内容、难度等是否能满足不同学生的需求？13.是否允许学生选择作业内容、作业完成方式等？14.是否能对不同学生进行有针对性的辅导？结构合理15.作业结构是否合理？体现“设计-实施-反思-再设计-再实施……”的循环。所以作业设计不是固化的、静态的，而是动态调整的。作业设计既有对学生学习情况、教师教学情况的诊断改进功能，也有对作业设计自身诊断和改进的功能。52022年安徽省中小学教育教学论文评选结论：果实的快感，更要让他们体会到其中的丰富内涵，从而得到人生的智慧和教化。参考