一年级上册语文教案-语文园地一口语交际人教部编版

人教(部编)版小学语文口语交际教学设计选编意图

本次口语交际编者安排在一年级上册第一单元。基于此时学生的生活状态，以及心理需求而设定的。对学生的体现没有规定，自然随意，只要能乐于开口。选择朝夕相处的同窗作为交际对象减少了交际的难度。再有想通过这次的“口语交际“尚有一种目的是逐步使学生形成良好的交际习惯。

教材分析

这是本册书的第二次口语交际，着重培养一年级学生的口语交际的交际礼仪养成良好的交际习惯。针对现在学生的学习环境而开设的本次口语交际，不仅能主动学会交际，还但愿通过本次口语交际的训练过打开学生的交际思维，懂得如何引发话题加深同窗间的理解，如：交流彼此的爱好爱好，找到共同点等方式，运用自己的语言找到自己的好朋友。在本次口语交际中“说话的时候，看着对方的眼睛”是训练的重点。

学情分析

一年级的孩子，有强烈的体现欲望，但是很容易跳出主题而言其它，因此教师的引导一定要有明确的针对性。另外，一年级的孩子生性好动，设立一种个有趣的情境引发学生的注意力，并且产生浓厚的爱好，教学手段要直观，简朴明了。

教学目的

1.

能向别人作简朴的自我介绍，并能引发话题。

2.

懂得与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原

则和交际礼仪。教

学

重难点

交谈中能引发话题，说话的时候能“看着对方眼睛”，懂得这是一种交际原则和礼仪。

教学准备

课件

短视频

教学内容及过程

课前交流：同窗们好！喜欢做游戏吗？

游戏一：“请你跟我这样做”

师：要想做好这个游戏选要注意什么呢？

游戏而：“我说你做”

师：玩这个游戏我们又要注意什么呢？

一、谈话激趣导入

同窗们，班上的同窗你都认识吗？他叫什么名字呢？你们是好朋友吗？

【设计意图】由于是借班上课，对学生状况不理解。这三个问题是有层次性的，能够通过这种方式理解到学生现在的状况，摸清学生学情，很有必要。

过渡：老师真羡慕你们，一进学校就找到好朋友了，真了不起！老师今天来其实是想请同窗们帮忙的……

情境一：唤起交际动机

1.

出示图片，介绍片中人物。

师：她叫赵小君，来到新的学校他很孤单，没有人和她一起玩，她想要一种朋友，

她问我怎么才能够找到新朋友，同窗们你们能告诉她用什么办法才干找到好朋友呢？

揭示课题，板书课题：我们做朋友.

齐读课题。

2.

学生交流报告。

3.

请学生上台讲述找朋友的办法的办法

。

4.

请听的学生说说他们用了什么办法？这样的办法好吗？教师适时点拨、梳理，相机板书：自我介绍

5.

请学生上台进行自我介绍。

师：你乐意和他交朋友吗？说说为什么？

【设计意图】口语交际运用的最佳方式就是创设情境，激发起学生的体现欲望。

一年级的孩子都较好奇，又能协助协助别人解决困难，学生都很乐于体现。通过同窗互助的方式找到交友的办法，教师的作用只是在学生体现不精确或不清晰的时候予以点拨，更大程度的予以学生合作、探究学习的空间。口语交际是双边的活动，有“听”的输入和“说”的输出，两样都很重要。

过渡：过了几天，赵小君又找到我了，猜猜赵小君又找到朋友了吗？

情境二：作对比，丰满话题

1.

出示赵小君找朋友的视频。

（1）学生观看视频后作比较，说说哪一种自我介绍更加好？好在哪儿？

（2）学生报告，教师适时点拨、梳理，引导关注视频中小朋友间的眼神交流，

2.小结：要想更理解对方，就要多说说别人可能不懂得的信息，除了自我介绍外还能够交流爱好、家庭住址、电话等等。

板书：爱好

……

看着对方的眼睛

2.

师：谁想找朋友啊？生上台作自我介绍，介绍完毕问：谁想和我做朋友呢？（能够重复进行）

明确听的规定：（1）要听得认真。

（2）他们说得好吗？还能够怎么说呢？

3.

生生评价。评价中引导学生关注板书。

【设计意图】第二个情景设立在体现的规定上明显比前一种要高，多层次的交际

情境为学生的口语交际减少了难度。通过这一环节学生懂得了怎么能够引发话题，增进双方的理解，还懂得了原来有共同的爱好爱好是成为好朋友的先决条件。好朋友之间的对话应当看着对方的眼睛，要明白基本的交际礼仪，在平时的生活中养成良好的交际习惯。

过渡：我们现在懂得了找好朋友的办法了，我们都来找一找吧！

情景三：实践：击鼓传花找朋友

1.

读一读黑板上的板书。

2.

教师蒙上眼睛击鼓找到一名学生请他作自我介绍，介绍完问：“谁想和我交朋友”。

3.

与乐意和他交朋友的同窗展开交际活动。

4.

指名请学生介绍新朋友，其它同窗能够随机提问。

【设计意图】前面开展的活动在于学习和训练所得的办法，能够实践的面相对

较小，由于只在同一种班开展活动，有可能只是机械的自我介绍，为了检查办法的习得，因此采用随机性较强的“击鼓传花”活动。

课后作业：实践延伸：1.和社区里的小朋友交朋友。

2.课后和新朋友一起做游戏。

【设计意图】有了办法，在一年级的学生心里都有跃跃欲试的心理，从课内到课外，

能更加好的检查学生的口语交际能力，“口语交际”的最后目是生活中的运用。把知识变成能力，实践是必须的。

板书设计：

我们做朋友

自我介绍

说话时看着对方的眼睛

爱好

……

教学反思

情境创设满足学生交际需求

——《我们做朋友》教学反思

新课程原则【】对一年级学生的口语交际目的是：学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有体现的自信心。主动参加讨论，勇于发表自己的意见。

本次的口语交际教学方略是采用了创设三个具体的交际情境，使学生的情境中进行口语交际的训练。第一种情境是通过一种学生的求助激发学生的好胜心，在好胜心的激发下交流自己平时的交友心得，目的是对学生的学情有一种摸底，同时也是给学生的口语体现心理降到一种安全线以内，达成又想体现、乐于体现的一种状态。也想通过这环节梳理出现有的交际办法，做一种小结，为第二个情境做一种铺垫。课堂实践中也能够看出学生的体现欲望得到充足的激发，学生踊跃的体现自己的交有办法，使本次口语交际有一种良好的开端。

创设的第二个情境是在第一种情境的基础上扩展开来，作进一步的交谈。第二个情景目的也是为了突破难点：在自己我介绍的基础上，能进一步一发话题加深理解。为此我播放了一短简朴的交友视频，视频中同样年纪的小朋友为了交到好朋友是如何交流的，目的是想通过学生的观看视频，直观的理解交谈中该如何引发话题，寻找到共同的爱好成为好朋友的。直观的事物更利于学生学得，予以学生有形的办法，同是也想尽量的减少老师教学的痕迹，体现学生的自学和探究的能力。学生的反映也和预期的相似，学生能够根据视频中的办法在实践中运用，但是新的问题又来了，即使予以了学生可行的办法同时视频也局限了学生的思维，使学生的体现形成了一种固定的套路，学生的体现只固定在了一种点上，思维没有得到更大的发展，成也萧何，败也萧何。这是第一种没能解决好的问题。

第三个情境是实践运用——击鼓传花，游戏是学生最热爱的，在游戏中完毕口语交际的运用也是学生乐于接受的。但是由于是初入校园才一种月的一年级的学生如果让学生走下位置进行自由的交际选择，会不会是课堂无法有序进行，使课堂不得控呢?因此不敢大面积的开放，这也是学生的运用不能得以最大程度的体现。这是课后反思的的二个问题。

“口语交际“”应当是更开放的，在轻松的环境下自然而然的进行，那我们的教学该如何创设具体的情境，得法的同时又不禁锢学生的思维呢

？面对一年级那些小猴似的学生能在教师的组织下有趣有又得法的开展呢？

因此我想能不能再的二个环节中多问一种：除了视频中交流的办法外我们还能够交谈些什么呢？这个问题也就是——等待，等待学生内化思考的过程，跳出老师安排的套路，激活已有的生活经验结合课堂中的办法思考，得出结论。请学生上台展示自己新的一发话题的办法或方向，以各个学生的展示讲话为点，互相