《陶艺创作》 陈玉林

陶艺创作广河五中陈玉林说教材1教材的地位作用陶艺,是陶器艺术的简称,中国的陶瓷艺术要追溯到9000年前,曾经长期影响着世界陶瓷的发展,本色的泥土让学生有机会领略陶艺作品的那份质朴率真的情趣和独特的审美趣味及悠久的文化特征,能够让学生感到他的神秘色彩,更容易激发学生的学习兴趣和创作思维以及创新的欲望。陶艺教育日趋广泛，它体现素质教育要求，它以规范人良好的行为习惯、培养人的健康体魄、完善人格的教育为方向，其教学以人为本、以生为本、以学生为主体、发展人的个性、开发人的潜在能力，成为素质教育的一个突破口。当前教育改革的深化，最主要的就是符合全面推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育，而陶艺教学正是实施素质教育的最佳途径之一，发挥着重要的意义。2教学目标１、知识目标（１）让学生欣赏并了解陶艺制作的过程以及基本成型和装饰的方法。（２）感受陶艺作品的艺术特征，体会其丰富的表现力。2、技能目标（1）通过创作实践活动，使学生的手、眼、脑等方面得到综合锻炼。（2）充分享受陶艺设计与制作活动中的创作自由和乐趣。3、情感态度价值观目标通过本节课教学中让学生锻炼搜集整理资料的能力，培养对艺术热爱的情感，增强民族自豪感。3教学重点和难点重点：通过学习了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程难点：陶艺基本成型的方法。学情分析教学对象是七年级学生,他们从小学升入初中时间不长，美术方面的相关知识较少，特别是对陶艺知识了解比较贫乏，技能基础薄弱。但对新鲜的知识都充满极大地兴趣，教法与学法（一）教法：问题驱动”的教学原则组织学生自主学习。这种“学生带着问题自主学习”的方式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，可以充分发挥学生的学习主动性，使学生通过自主探究学习获取知识，体现“以人为本”的教学理念。（二）学法：采用有目的地、让学生由观察——分析——动手实践、积极主动探究的学习、教材随机选择的学习方式。具体来说就是根据学习任务，课前广泛地收集有关陶艺的文字、图片或网络资源，课堂中整合信息、分类归纳、讨论总结。教学过程设疑——解疑——整理——讨论——实践——评价设疑教学过程学生根据老师出示的问题在轻音乐播放的背景下欣赏图片。我这里有三个问题要问大家：1、什么是陶艺？2、你都见过什么样的陶艺？3、你了解陶艺吗？它们在生活中都应用到什么地方？下面就让我们来认识它们。设计意图主要依据大纲要求，学习内容图文并茂，通过大量的图片和文字以及古筝音乐的渲染让学生领略神秘的原始陶器、宏伟的兵马俑、绚丽的唐三彩、高贵的白瓷、典雅的青花瓷、丰富的彩绘瓷和充满时代感的现代陶艺作品。通过欣赏激发学生学习兴趣。解疑教学过程认识陶艺定义、起源、历史、应用。设计意图使学生感知到了陶艺的艺术美和实用美，体会到陶艺的价值，从而激发学生的学习兴趣和积极性。整理教学过程1、学生课前通过视频、网页搜索、掌握有关陶艺的制作过程、方法、工具等一些跟陶艺有关的资料。2、学生建立自己的学习文件夹，把一些好的知识图片保存到文件夹中。3、学生以小组形式合作完成同学之间取长补短，互相交流。4、教师给出要搜索的重点问题：陶艺制作方法？过程？装饰方法？设计意图这部分的内容是本课教学重点的体现，同时这个教学过程主要体现新课标中学生自主学习，探究学习，以及团队合作意识的体现。它还包含了大纲中要求学生理解和掌握的陶艺造