小学数学教学感悟

小学数学教学感悟zhīchéngbǎocúnyǔzhòukěndìng

cōngyùchéngxiàozēngbǎn

piàoliàngjiǎngdǎofú

jiāngyìngjiāngjìnyíngjiāng

()硬()将()近()蝇()将

按部首查字法，“疏”应查()部，再查()画。

按音序查字法，“蜿”应查大写字母()，音节是()。

“吏”的音节是()，()结构，部首是()。

“黯”是()结构，部首是()，音节是()。

俊()霄()恬()谨()颜()厉()技()若()

峻()屑()甜()勤()研()历()艺()弱()

给下面的字换个偏旁，组成新字再组词。(8分)

距-巨-()铃-令-()防-坊-()篇-扁-()

一张从掉下来书桌的放在里小明()。

标题：浙教版八年级科学下册第一章测试题及答案

A.重力、摩擦力、推力、拉力、浮力、电场力和磁场力。

答案：A.重力、摩擦力、推力、拉力、浮力、电场力和磁场力。

B.在地球上和在月球上，同一个物体的质量是一样的。

C.把一个正方体从实验室拿到教室，它的质量不变。

A.原子是由原子核和核外电子组成的，原子核由________和________组成。

B.光在均匀介质中是沿直线传播的，大气层是不均匀的，当当光线由大气层外射到地面时，光线发了了了了光线的方向。

C.一切物质都是由各种分子组成的，分子之间存在着相互作用的引力和斥力。

D.光从光导纤维的一端射入，在内壁上多次反射，从另一端射出。

E.由于大气层上疏下密，光线穿过不均匀的大气时发生了折射现象。

答案：A.质子；中子；B.光线；C.分子；D.内壁；E.大气层（或密度）。（注：答案可能因具体情况而异）

小明在做一个关于水的折射实验，他收集了以下材料：水温、水质、水的透明度、水的深度等参数。请你帮助小明设计一份实验报告，报告应包括实验目的、实验步骤、实验结果和结论。（答案应包含具体步骤和表格）实验目的：探究水的折射现象与哪些因素有关。实验步骤：准备实验器材：水温计、水质计、水透明度计、水深度计各一个，以及一些其他必要的实验器材。选取相同体积的水样，分别测量其在不同温度下的折射率。选取不同体积的水样，分别测量其在相同温度下的折射率。选取相同温度的水样，分别测量其在不同水质下的折射率。选取相同水质的水样，分别测量其在不同透明度下的折射率。选取相同透明度的水样，分别测量其在不同深度下的折射率。整理并分析实验数据，得出实验结果和结论。实验结果应包含在表格中，表格应包括水温、水质、水的透明度、水的深度等参数以及相应的折射率数值。结论应简洁明了地表述实验结果和结论。

小学数学是培养学生数学思维和数学兴趣的重要阶段。对于小学生而言，数学是一门抽象且具有挑战性的学科。因此，如何引导学生顺利入门，激发他们对数学的兴趣和热爱，是小学数学教学的关键。本文将就小学数学的入门教学进行探讨。

培养学生对数学的兴趣：良好的入门教学可以帮助学生了解数学的基本概念和原理，激发他们对数学的兴趣和好奇心，为日后的学习打下坚实的基础。

建立学生的数学思维：通过入门教学，可以引导学生逐步建立数学思维，学会用数学的方法去观察、分析、解决问题，提高他们的思维能力和创新能力。

提高学生解决问题的能力：入门教学不仅教授学生基本的数学知识，还培养他们的数学应用能力，将数学知识应用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。

创造良好的教学环境：教师应该积极营造轻松、活泼的教学环境，让学生在愉悦的氛围中学习数学。可以通过游戏、故事等方式引入数学知识，让学生在快乐中掌握数学知识。

注重实践操作：在入门教学中，教师应该注重实践操作，让学生通过亲自操作来理解和掌握数学知识。例如，通过拼图游戏教授几何知识，让学生通过实践操作加深对几何概念的理解。

培养学生的数学思维：在入门教学中，教师应该注重培养学生的数学思维，引导他们用数学的方法去观察、分析、解决问题。例如，通过数形结合的方法，引导学生将数学问题转化为图形问题，从而更直观地理解数学知识。

建立良好的师生关系：良好的师生关系是成功教学的关键。教师应该积极与学生沟通，了解他们的学习情况和学习需求，及时调整教学策略，帮助学生解决学习中遇到的问题。

培养学生的自主学习能力：在入门教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考、自主解决问题。可以通过小组合作、探究式学习等方式，引导学生自主学习数学知识。

小学数学的入门教学是培养学生数学兴趣和数学思维的关键阶段。教师应该注重创造良好的教学环境，注重实践操作，培养学生的数学思维和自主学习能力。只有这样，才能帮助学生顺利入门，为日后的数学学习打下坚实的基础。

数学思维，即理解和解决数学问题的思考方式，对于小学数学教学具有重要的影响。在小学数学教学中，教师不仅要教授基本的数学知识，更要注重培养学生的数学思维，使他们能够独立思考、解决问题。

数学思维的核心在于逻辑和推理。在小学数学教学中，教师需要通过实例演示、问题解决等方式，引导学生理解和掌握基本的数学概念、定理和公式。同时，教师还需要注重培养学生的推理能力，让他们学会利用已知条件进行逻辑推理，得到未知的结论。

数学思维强调抽象和概括。在小学数学教学中，教师需要通过具体的问题，引导学生从中抽象出一般的数学概念和规律，培养他们的抽象概括能力。例如，在教授“图形面积”这一概念时，教师可以引导学生通过观察不同图形的面积，总结出一般的计算公式，从而培养他们的抽象概括能力。

再次，数学思维重视类比和归纳。在小学数学教学中，教师可以通过类比的方式，引导学生发现不同知识点之间的，提高他们的知识整合能力。例如，在教授“分数”和“小数”这两个概念时，教师可以引导学生发现它们之间的，从而更好地理解和掌握这两个概念。教师还需要注重培养学生的归纳能力，让他们学会将零散的信息进行归纳整理，形成完整的知识体系。

数学思维是小学数学教学的重要组成部分。在小学数学教学中，教师需要注重培养学生的数学思维，通过多样化的教学方式和方法，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习能力和思考能力。只有这样，才能真正实现小学数学教学的目标，培养出具有数学素养和创新精神的学生。

数学史，顾名思义，是数学发展和历史的记录。它涵盖了数学的起源，古代和现代数学理论的发展，以及数学在现代社会中的应用。数学史不仅仅是一个理论的演绎，更是一个文化的传承。它通过揭示数学背后的思想和原理，帮助我们理解数学的本质和价值。

对于小学数学教学而言，数学史具有重要的启示作用。小学生正处于形成数学概念和培养数学兴趣的关键时期。通过将数学史融入教学中，教师可以帮助学生了解数学的重要性和实用性，激发他们的学习兴趣和好奇心。

通过介绍数学史中的趣味故事和实际应用，教师可以激发学生对数学的兴趣和好奇心。例如，讲述古代数学家的故事，解释他们对数学发展的贡献，可以让学生感受到数学的魅力。教师还可以引入现代生活中的实际例子，帮助学生理解数学在生活中的重要性。

数学史提供了丰富的实例和理论的发展过程，这有助于学生更好地理解数学概念和方法。通过追溯数学理论的起源和发展过程，教师可以帮助学生建立对数学知识的深入理解。数学史还可以帮助学生了解不同文化背景下的数学思想和解决问题的方法。

数学史中充满了逻辑思维和问题解决能力的例子。通过介绍历史上的数学难题和解决方法，教师可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。例如，介绍古代中国的几何问题“阳马问题”，可以引导学生通过逻辑推理和问题解决找到问题的答案。

将数学史融入小学数学教学最有效的方式之一是将它与教材内容相结合。教师可以根据教材中的主题和知识点，引入相关的历史背景和人物故事。例如，在学习整数时，可以介绍古代埃及的计数系统和算术符号；在学习图形时，可以介绍古代中国的几何学和建筑学中的应用。

利用数学史创设教学情境可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。例如，在学习小数时，教师可以引入古代中国的“小数”概念和记数系统，让学生通过历史背景理解小数的重要性和应用。

通过引入数学史上的经典问题和争议，教师可以引导学生进行深入思考和讨论。例如，介绍“哥德巴赫猜想”这一未解的问题，让学生了解科学家们不断探索和尝试的过程，同时培养学生的批判性思维和创造性思维。

将数学史融入小学数学教学具有重要的意义和价值。通过将历史背景和人物故事与教材内容相结合，利用历史情境促进学生的理解和应用能力培养思维品质等多个方面的好处不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性还可以帮助他们更好地理解数学的实质和文化内涵培养良好的学习习惯和思维方式为未来的学习和生活打下坚实的基础因此教师应当重视将数学史融入小学数学教学中充分发挥其应有的教育价值和社会效益。

在教学的海洋中，每一个教师都像是探险家，不断探索着新的教学方法和策略，以帮助学生更好地理解和掌握知识。今天，我想分享一个我在小学数学教学中的故事。

这个故事发生在我教五年级的时候。班上有几个学生在数学学习上遇到了困难。他们对于抽象的数学概念感到困惑，难以理解。为了帮助他们，我开始寻找各种教学资源和策略，希望能将抽象的数学概念变得更为具体和生动。

有一天，我看到几个学生在玩一个游戏，他们用石头和剪刀来决定胜负。这让我灵机一动，我可以用这个游戏来解释数学中的概率和统计概念。于是，我设计了一个小实验，让学生们通过游戏来学习这些概念。

我将学生们分成几个小组，每个小组进行游戏。在每轮游戏中，每个孩子都有机会获得石头、剪刀或布。我要求学生们记录下他们每个回合的结果，例如赢、输或平局。这样，几轮游戏后，学生们就可以统计他们各自的胜率、输率和平局率。

在这个过程中，我引导他们思考游戏的公平性、概率和统计的问题。他们开始理解，每种手势都有相同的概率出现，而统计结果可以帮助他们预测未来的游戏结果。通过这个游戏，他们不仅理解了概率和统计的概念，还学会了如何在实际生活中应用这些知识。

这个故事让我深刻地认识到，将抽象的数学概念具体化、生动化是多么的重要。通过有趣的游戏和实际的操作，学生们可以更好地理解和掌握数学知识。这也是我一直以来的教学理念——让学生在轻松愉快的环境中学习，让数学变得更容易理解和掌握。

在这个过程中，我也收获了无比的乐趣和满足感。当我看到学生们由最初的困惑到最后的理解，当他们能够独立地解决问题并充满自信地与我分享他们的发现时，我深感自己的工作的价值和意义。

这个故事只是我在小学数学教学中的一个小小经历，但我相信每一个教师都有类似的经历，每一次的教学都是一次新的旅程，每一个学生都是一次新的挑战。无论是在何种情况下，我们都会努力寻找最合适的教学方法，以帮助每一个学生实现他们的潜力。

在未来的教学中，我将继续探索和创新。我坚信，只有不断地改变和创新，才能让教学永保活力。我期待着每一次新的挑战和机遇，期待着与学生们一起在知识的海洋中探索和成长。

数学教学方法是完成教学任务所采用的手段和途径。小学数学教学方法因教学目的、教学内容、学生年龄和知识水平以及学校条件而异。为了更好地完成教学任务，实现教学目标，在数学教学中，教师必须根据教学内容、学生的年龄和知识水平选择最佳的教学方法。

归纳教学法是针对小学生的思维特点而采用的一种教学方法。小学生对抽象概念的理解和接受能力比较差，因此，在教学过程中，应尽可能地把概念具体化、形象化，也就是把概念归纳为实例，通过实例进行讲解，使学生对概念有一个感性认识，再逐步引导他们进行深入思考，从而理解和掌握概念。例如，在讲解“分数”这个概念时，可以先举一些实例，如一块饼分成两半，每半是二分之一块；一个苹果分成两半，每半是一半；等等。通过这些实例的讲解，使学生对分数有一个感性认识，然后再引导学生深入思考，从而理解分数的概念。

问题解决法是一种以问题为中心的教学方法。它通过提出一些具有启发性的问题，引导学生思考并解决问题，从而培养学生的思维能力和解决问题的能力。例如，在讲解“三角形内角和”这个知识点时，可以提出这样的问题：“一个三角形有三个内角，这三个内角加起来是多少度？”然后让学生自己动手进行测量和计算，通过自己的实践来得出结论。这样的问题解决法不仅有利于学生掌握数学知识，而且有利于培养学生的思维能力和解决问题的能力。

演示教学法是一种以演示为主要手段的教学方法。它通过教师对实物或模型的演示，使学生对所学知识有一个直观的认识和了解。例如，在讲解“正方形”这个知识点时，可以拿出一张正方形的纸进行演示，让学生观察正方形的形状和特点。这样不仅可以增强学生对知识点的理解和记忆，而且还可以激发他们的学习兴趣。

比较教学法是一种通过比较不同事物或不同知识点之间的异同点来进行教学的方法。它可以帮助学生在新旧知识之间建立，从而更好地理解和掌握新知识。例如，在讲解“加法和减法”这个知识点时，可以通过比较加法和减法的异同点来进行教学。比较教学法不仅可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，而且还可以帮助他们巩固旧知识。

互动教学法是一种以师生互动为主要手段的教学方法。它通过师生之间的交流和互动来达到教学目的。例如，在讲解“乘法”这个知识点时，可以让学生和老师进行互动：老师先报出一个数字“5”，然后让学生回答“5乘以5等于多少”；接着老师再报出另一个数字“6”，再让学生回答“6乘以5等于多少”。通过这样的互动教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

小学数学教学方法有很多种，不同的方法适用于不同的教学内容和学生年龄以及知识水平。作为一名数学教师，在教学过程中应该根据具体情况选择合适的教学方法，从而更好地完成教学任务实现教学目标。

小学数学教学从实际出发，以学生的兴趣和需要为出发点，努力为学生提供生动、活泼、主动发展的学习环境。通过多种途径来提高学生获取、整理、分析、整合信息的能力，让学生在认知、情感、态度、能力等方面都得到一定的发展。

在学习活动中，学生不是消极地接受知识，而是主动地进行探索，发现问题，提出问题，在疑问中求发展。加强数学与生活的，使学生真正体验到数学在解决实际问题中的作用，从而使他们感受到生活中处处有数学。

每个学生都有自己独特的内心世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。数学课程要面向全体学生，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。鼓励学生独立思考，提倡解题方法的多样性。不同的学生对数学问题的解决方式可能不同。尊重学生的独立思考和不同方法解决问题，提倡算法多样化。

问题是数学的心脏，好奇、多思、质疑是学生的天性。因此，在数学教学中要注意培养学生的问题意识。在课堂教学中要积极创设问题情境，引导学生积极思维，提出独特见解。充分挖掘学生的潜能，拓展思维。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。在数学课堂教学中，教师是组织者、指导者和参与者。把学生分成若干小组进行合作学习。小组成员之间相互帮助、相互学习、相互讨论。发挥每个学生的积极性，主动性，创造性。通过小组成员的讨论、归纳总结出小组认为比较合理的方法或通过小组成员之间的比赛（如：比一比、看谁算得快等）来调动学生积极思维和主动参与的积极性。培养他们的合作意识和创新能力。教师再根据各小组反馈的信息和可能出现的问题，进行引导、点拨。这样使学生的认识更全面，得到的知识更深刻，掌握的知识更牢固。同时又可培养学生的合作精神和创新能力。

评价是小学数学课程的重要环节。我们要学生的学习过程和学习水平，更要他们在数学活动中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我、建立信心。发挥评价的激励作用。建立以激发学生学习兴趣和积极性为主要目的的体系。可采用多种形式进行评价。如：教师评价、学生自评、互评等。让学生感到数学就在身边，生活中处处有数学。

数学是抽象学科，在小学数学教学中，学生们往往遇到一些困难。他们需要理解抽象的数学概念，掌握计算方法，并运用数学知识解决实际问题。为了提高教学效果，教师需要采用一些有效的教学策略，帮助学生克服学习困难。

在分数加减法的教学中，教师采用了实物教具和互动游戏的方式帮助学生理解分数加减法的概念。教师准备了若干张卡片，每张卡片上都有一个分数。学生需要将卡片上的分数相加或相减，然后与老师核对答案。通过这种方式，学生可以更好地理解分数加减法的概念，并掌握计算方法。

通过互动游戏和实物教具的方式，学生们对分数加减法的理解更加深入，掌握得也更加扎实。学生们在游戏中表现出了很高的积极性，他们乐于参与其中，享受学习的乐趣。实物教具的使用也帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

在这个案例中，教师采用了互动游戏和实物教具的教学方法。这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。通过游戏的方式，学生们可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习效果。

在这个案例中，学生的参与度很高。他们积极参与到游戏中，与老师和同学进行互动。这种高参与度的学习方式有助于提高学生的学习效果，使他们更好地掌握数学知识。

在这个案例中，教师需要深入探讨分数加减法的概念和方法，确保学生能够完全理解。同时，教师还可以增加一些相关的内容，如分数的乘法和除法等，以扩大学生的知识面。

教师可以尝试更多样化的教学方法，如小组讨论、数学竞赛等，以满足不同学生的学习需求。这些方法可以激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

通过这个案例，我们可以看到采用有效的教学策略对提高小学数学教学效果的重要性。为了更好地帮助学生掌握数学知识，教师可以采用多种教学方法，提高学生的学习参与度，激发他们的学习兴趣。教师还需要不断反思教学内容的深度和广度，以满足学生的学习需求。

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，而形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。

根据不同的分类标准，可以将教学模式分为不同的类型。例如，根据使用的主要教学策略，可以分为讲解接受模式、自学辅导模式、引导发现模式、情境陶冶模式；根据师生的相互作用，可以分为教师中心模式、学生中心模式、既发挥教师主导作用又发挥学生主体作用的教学模式；根据使用的主要教学方法，可以分为以语言传递信息为主的教学方法模式、以直接感知为主的教学方法模式、以实际训练为主的教学方法模式、以探究活动为主的教学方法模式；根据教学目标，可以分为学会学习的教学模式、创新性教学模式；根据教学的组织形式，可以分为集体教学模式、个别化教学模式；根据教学与评价的关系，可以分为以教为主、以学为主和学教并重三种教学模式。

目前，小学数学教学模式在实践中主要存在以下问题：

教学模式单一，缺乏多样性。在小学数学教学中，很多教师过于依赖传统的讲授式教学，缺乏对其他教学模式的了解和尝试，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

忽视学生的主体地位，缺乏对学生的和引导。一些教师在教学过程中只注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和个性差异，没有充分发挥学生的主观能动性。

缺乏与实际生活的，教学内容过于抽象。一些教师在教学过程中没有将数学知识与实际生活相，导致学生难以理解抽象的概念和原理，无法真正掌握数学知识。

缺乏有效的教学评价机制，无法及时反馈学生的学习情况。一些教师在教学过程中没有建立有效的评价机制，无法及时了解学生的学习情况和反馈信息，无法及时调整教学策略。

为了提高小学数学教学的质量和效果，可以采取以下措施优化教学模式：

多元化教学模式，注重学生的个性差异。在教学过程中，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，选择不同的教学模式和方法，如情景教学、探究式教学、合作学习等，以满足学生的个性化需求。

以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。教师在教学过程中应该注重学生的主体地位和个性差异，引导学生积极参与教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性。

加强与实际生活的，帮助学生理解数学知识。教师在教学过程中可以将数学知识与实际生活相，通过实例、案例等方式帮助学生理解抽象的概念和原理，增强学生的应用能力。

建立有效的教学评价机制，及时反馈学生的学习情况。教师应该建立有效的评价机制，通过多种方式了解学生的学习情况和反馈信息，及时调整教学策略，提高教学效果。

小学数学教学模式是影响教学质量和效果的重要因素之一。在实践中，教师应该根据不同的教学内容和学生的特点，选择合适的教学模式和方法，注重学生的主体地位和个性差异，加强与实际生活的，建立有效的评价机制，以提高教学效果和质量。

在小学阶段，学生们的智力和心理都还处于初次发展和培养的时期，他们对于世界的整体认知才刚刚开始形成，而且大多数学生对于某种科目的喜欢与否都是在这个时期受到老师教学方式所影响的。况且新课程改革本就要求对传统的教学方式取精华、去糟粕，也要求对于学生的教育方式更加多样化，强调的是在乐中学，这也就促使许多的老师不断探索有效的教学方式。当然对于数学的教学更是如此，在数学的学习过程当中许多老师并不能够做到总结教材当中的精华，而是单纯的跟着教材的脚步一个知识一个实例的走。但课本是书面的，它始终不能够激起学生热爱数学的兴趣，在这种情况之下探索小学数学教学生活化就显得更加必要。因而在这样的情况之下，小学数学生活化也就逐渐走进了小学课堂，开始融入日常的教学过程当中，而事实也证明，将小学数学教学生活化能够更加拉近学生和数学之间的距离，也能让学生们更加喜欢数学，对于数学学习充满兴趣和热情。同时也能帮助学生将数学知识应用到实际生活当中，达到学以致用的效果，提升学生们的学习效率和老师的教学效率，从而促使学生综合素质的发展。

就目前的小学数学教学现状来说，并不尽如人意。因为即使新课程改革再怎么强调要转换教学方式，但是在实际的教学过程当中由于受传统教学方式的影响太深，所以在实际的应用过程当中仍然存在很多的问题。况且即使有的老师能够意识到生活化教学的重要性，但是受自己教学经验不足或其他因素的影响，对于生活化教学方式也仅仅停留在理论教学的层面，没有更深入的探索和实施。再加上有的老师对于教材的依赖程度也比较大，不能够做到灵活处理教材当中的知识点，这也就促使了生活化教学方式不能够很好的融入到教学过程当中，只能是在上公开课的时候进行表演式教学。也有的老师虽然能够将生活化教学方式融入到课堂当中，但是可能由于处理不当并不能够很好的提升学生的学习效率。

生活化教学方式能够很好的提升学生们的学习效率以及老师的教学效率。因为生活化教学方式能够拉近学生和数学之间的距离，让学生们对于数学学习充满兴趣和热情。同时如果老师们能够将生活化教学方式融入到教学过程当中，那么老师们也就能够更好的处理教材当中的知识点，做到轻重分明，也能够根据学生们的学习特性进行针对性的教学，从而更好的提升学生们的学习效率以及老师的教学效率。当然如果老师们能够将生活化教学方式融入到教学过程当中也能够将数学知识和生活常识进行有效的结合，让学生们能够将所学的知识应用到实际的生活当中达到学以致用的效果，这也符合新课程改革对于提升学生们综合素质的要求。

教学内容生活化能够很好的拉近学生和数学之间的距离，让学生们对于数学学习充满兴趣和热情。那么首先老师们就要做到教学内容生活化。当然教学内容生活化并不是指老师们要将所有讲解的知识点都和生活当中的事物相对应，而是指老师们应当熟悉教材内容然后将与学生们生活有关的事例结合教材当中的知识点进行讲解让学生们能够通过自己熟悉的事例更好的理解教材当中的知识点。同时教学内容生活化也指老师们可以适当的增添一些与知识点有关的生活常识来吸引学生们的注意力从而提升学生们的学习兴趣和热情。

除了教学内容生活化之外教学方式生活化也是非常必要的。那么首先老师们就要做到在教学的过程当中使用一些学生们能够理解的具有生活气息的口语化语言来更好的帮助学生们理解知识点。其次老师们也可以利用先进的科学技术手段进行生活化教学，比如利用多媒体播放一些与知识点有关的小视频或小动画来吸引学生们的注意力从而提升学生们的学习兴趣和热情。当然老师们也可以利用一些生活道具来进行教学比如利用纸牌来教授学生们认识数字或是利用乒乓球来教授学生们认识分数等等。通过这些具有生活气息的教学方式能够很好的拉近学生和数学之间的距离让学生们对于数学学习充满兴趣和热情从而更好的理解知识点提升自己的