浅谈“双减”背景下小学音乐作业设计的大单元 论文

浅谈“双减”背景下小学音乐作业设计的大单元【摘要】赏音乐歌曲审美能力，日常音乐教学的开展能使得学生的心情变得轻松，愉悦，乐民族文化等元素进行融合到教学中，能让学生感受到音乐的趣味性和艺术性，从而使得作业设计更具有针对性。【关键词】双减;小学音乐;作业设计；融合；大单元引言：“双减”政策的实施从本质上减轻了学生的过重的学习压力和校外培训负学音乐学科教育作为提升小学生音乐学科专业技能和提高学生审美能力上是一中，基于“双减”背景的要求，降低学生的学习负担与压力，将学科进行融合，听”课堂，趣味的“感知”课堂，丰富的“体验”课堂，高效的“学习”课堂，从而引领学生获得全面发展。一、双减政策下小学音乐学科作业设计的意义（一）、帮助教师群体清晰作业设计的方向实施，着重学生的学习压力和学习状态，因此教师不仅要明确学生的学习情况，还是设计具有针对性的内容进行教学,在教学的过程当中结合学生生活和民族文中，学会欣赏音乐、表现音乐、创作音乐。（二）、促进教师对音乐作业设计的研究和创新更加丰富多彩。二、双减政策在小学音乐作业设计中的学科融合（一）、数据调查研究学生的音乐素养之现状655论。大部分二年级学生对中国传统新年文化习俗、打击乐器方面都有一定的认知，音乐活动偏向于小组合作完成，对于作业完成的形式更多偏向于动手实践、的同时逐步提高知识和技能，从而进一步提高学生的音乐审美能力。（图1学生对民族打击乐器的认识）（图2：了解学生希望音乐作业以怎样的形式完成）（二）、单元核心素养之新思路元学习和作业目标的分析时，将核心素养融入到单元学习和作业目标之中，以下四个方面：1、审美感知上，能体验新年音乐的欢快热闹情绪，提高对新年音乐的浓厚兴趣，感受与欣赏乐曲中的艺术美。2、艺术表现中，鼓励学生积极参与单元歌曲与音乐的演唱、演奏、表演等艺术实践活动，表现出新年音乐的魅力与活力。3、创意实践，引导学生能利用不同的材料与工具制作适合为歌曲伴奏的简易打击乐器和舞蹈道具，最终形成较为综合的新年音乐会表演。4、文化理解，引导学生能关注到新年音乐与生活的关系，对新年音乐文化有清晰的理解和感悟，能用语言或音乐的形式对新年音乐进行描述、表演。（三）、学科融合下的大单元之新探索学科核心素养展开布置的，以“年”文化为线，从感受“年”文化、体验“年”学生的综合实践能力，特别是学生的动手能力和编创能力，结合单元主题目标，将单元作业分为三类。1、基础性作业趣。此项作业的设计简单易懂，学生基本都可以掌握。2、实践性作业作，加深体验自制乐器过程的乐趣，分享制作成果。3、创造性作业生课上为歌曲进行打击乐伴奏，引导学生为歌曲中的部分段落创编简单的歌词，根据歌词内容和情绪为歌曲创编简单的舞蹈动作，营造热闹的过年气氛，感受“年”文化的魅力。（图3）《新年好》单元作业设计思维导图（四）、学科融合下的大单元之闭环思维1、单元课时评价一说”、“唱一唱”、“舞一舞”、“奏一奏”四个板块。（图4：新年音乐会）富与喜庆，更让学生在表演中感受《新年好》单元中的民俗音乐文化特点。（图5：单元质量检查作业属性表）2、单元闭环思维的设计，首尾相结合，体验中国传统“年”文化，引导学生弘扬中国传统“年”文化，进一步提高了学生的音乐审美能力。结语：系学生生活实际、趣味性与实践性等方面呈现。使得作业目标与课程标准、教和不成熟之处亟待改进。究，学生会更加热爱音乐这门学科，愿音乐之花绽放在每位学生的心中。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.义务教育《艺术课程标准》（2022年版）[M]北京师范大学出版集团，20