立足课标精神点亮阅读之灯 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选立足课标精神，点亮阅读之灯【摘要】新一轮课程改革启动以来，整本书阅读教学得到了各方面的重视。但整本书阅读还存在着对名著阅读教学的重视程度不够、功利性阅读、学生课业负担重等问题。要解决这些问题，提要上好“三课”：导读课，激发学生的内驱力；推进课，引发学生的阅读动力；分享课——增强学生的自信力。【关键词】整本书阅读，阅读的困境，解决策略引言：《义务教育语文课程标准（20222011版相比，读的学段要求。“整本书阅读”不仅被郑重写进了课程标准中，并且首次以具体内容描述的形式明者以创新理念为指导、以解决问题为导向、以课堂实践为探索，引导学生养成良好自主阅读习惯，提升持久阅读兴趣，掌握基本阅读方法，发展阅读、思考、表达等关键能力。一、整本书阅读”学习任务群的主要意义：“2022读经验，养成良好阅读习惯，1.“整本书阅读”有助于拓宽学生的阅读视野因为大规模的作品，在结构方式上，是与短篇作品很不一样的。短篇作品培养的是一种12022年安徽省中小学教育教学论文评选与转变。整本书阅读，为学生阅读视野的拓宽提供了坚实、有效的课程载体。2.“整本书阅读”有助于提升学生的阅读能力本书阅读不是单篇阅读、群文阅读的简单延伸和平面拓展，而是一种阅读能力的升级与养与提升。3.“整本书阅读”有助于养成学生的终身阅读习惯时教学单篇短章，每周至多两篇，以字数计，至多不过四五千字；像这样迟缓的进度，付。这又哪里说得上养成读书习惯？”但是，根本性的一些阅读问题，如迟缓的进度、局促的视野等，则几无改观。唯有充分认识整本书阅读的独特意义和作用，并能抱定语文课程设置该学习任务群的宗旨，一步一步加以落实，才能使之为学生的终身阅读奠定扎实的基础。一方面，由于整本书阅读必然囊括记叙、说明、抒情、议论等诸类文体，所以，整本书阅读显然有助于养成学生多文体的阅读能力；另一方面，整本书阅读要求学生心志专一、持之以恒，虽然学生阅读整本书的数量会有所局限，但是那样专心致志、锲而不舍的阅读全过程，显然对他们养成良好的阅读习惯大有裨益。学生在整本书阅读过程中，不断发现自己、提升自己、完善自己，获得更持续、更有深度的生命体验。二、当前整本书阅读的困境1.教师思想意识不够，对名著阅读教学不重视。22022年安徽省中小学教育教学论文评选名著阅读教学的效果。2.功利性阅读败坏了阅读的胃口，应试成了孩子阅读的紧箍咒。而是让鲜活的阅读变形为大海捞针般地做题、对答案。这种过于功利的阅读，严重挫伤了中学生的阅读积极性。而在教学实践中，在很多时候名著阅读教学被视为语文课堂教学的“鸡肋”——耗时颇多，收效甚浅。不少学生认为与其花时间精读作品，还不如考前熟记熟背提纲拿分容易，而打脸的现实似乎也是如此。3.课业负担与电子产品夺去了学生课外阅读时间娱乐接触多了，阅读、思考这种需要高投入的事情就不愿意做了，更感受不到快乐了。没有时间读书，读书不思考，思考缺乏深度，这是整本书阅读教学必须直面的大问题。三、整本书阅读应采取的策略读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、1.上好导读课，激发学生的内驱力。愉悦和满足的情感体验，进而形成持久的读书兴趣，养成终身阅读的良好习惯。32022年安徽省中小学教育教学论文评选（1）导兴趣典作品导读。向未知。可以最大程度地帮助学生克服阅读的畏难心理，激发阅读兴趣。（2）导计划程中直接让学生进行整本书阅读，对于一些学习意识相对薄弱的学生，很可能在还未开始阅读前就产生退缩心理。这就需要教师制定合理阅读计划，同时做出相应评价，促使可以制定阅读任务表——让学生有计划和目标，同时要有明确的阅读期限和进度。如《儒林外史》这部名著，一共561回，以王冕的故事开启全书。第二部分：第2~32回，分写各地各类儒林人物。第三部分：第33~54回，随着杜少卿迁居至南京，全书的中心便转移到南京士林的活动，并以祭泰收结全书。根据九年级学生的阅读能力及时间安排，我做出了以下阅读计划表：42022年安徽省中小学教育教学论文评选图1、随时掌握学生阅读进度。（3）导方法读目的。初步了解此书特点；读序言：帮助学生更快走进书里；读目录，快速了解书本内容，学过读封面可以看出作品题目、作者、翻译者及出版社的情况，通过读序言可以了解作品的背景、主要内容以及作者的相关资料，通过读目录可以迅速提取关键信息，通过读插画，可以感受到主人公的成长变化历程。教师教给学生阅读名著的方法，为学生的阅读指明方向。才能够使学生真正投入到整本书阅读中，课堂才会变得生动有趣而且十分高效。52022年安徽省中小学教育教学论文评选2.上好推进课，引发学生阅读动力整本书因为其体量大、阅读时间长，学生容易产生阅读疲倦，阶段性小结即课中推这个环节如果没有有效的、持续的阅读推进方式，那么学生的整本书阅读将会陷入轰轰烈烈开始，悄无声息结束的状态。在启动课的“点火”之后，推进课上如何将学生的阅读兴趣进一步延续，甚至使其更加旺盛呢？（1）答一答：基本信息基本信息来设计问题，以此考查学生对文本的熟悉度。此类问题的设计，应当立足于主吹毛求疵。（2）说一说：阅读感受求学生对阅读的真实感受。（3）问一问：阅读困惑在一节阅读课上，生生互动，学生与文本的对话，让课堂文化能够更扎实地落地。我们常说，提出一个问题比解决一个问题更有价值，就整本书阅读而言，只要读进去了，提出问题并不困难，可以是读者“读不懂”的问题，也可以是读者“想不通”的问题，某答的主体可以是学生，也可以是教师。如果有些问题一时无法解答，也在情理之中。（4）读一读：精彩片段可以是故事转折之处，也可以是引发学生思考之处。朗读应力求准确、通顺、有感情。作品的能力。同样教师在授课过程中要切忌将文本拆得支离破碎，逐字逐段分析品味，将阅读课上成了语文课。62022年安徽省中小学教育教学论文评选（5）想一想：文本内涵过立言以立人，是语文的基本目的和任务。环境中“现”失望——“雪已下了寸多厚，祥子低着头走。处处洁白，只有考，自觉进行勾连、比较、分析、反思、归纳的高阶思维，逐渐指向文本的深度学习，长。3.上好阅读分享课——增强学生的自信力整本书分享课的主要教学目标在于引领学生对整本书进行全面回顾、总结和提升，领学生继续主动深入阅读。在此基础上，努力做好以下几点：（1）梳理思维导图《语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养，发展学生的思维能力。当下，容，学生完成之后进行交流，达到共享互补作用。72022年安徽省中小学教育教学论文评选图2、（2）引导学生分享阅读分享的主体自然应该是学生，但在具体活动过程中，教师要发挥应有的作用：和学生分享自己的阅读体验，以自己示范性的分享来带动、激发、提升学生。我与书里的故事）、就书中的观点即兴发言或展开辩论、讲“亲子共读”故事等。如思辨能力的提升。妹阅读，以增强学生的成就感，更为重要的是，久而久之将沉淀为学校文化；82022年安徽省中小学教育教学论文评选日志、微信群等平台上发表阅读的所思所感，其他学生可以跟帖评论。学校网站可以开辟阅读专栏，学生通过查询点击率、回复率，可以置顶优秀作品。学校对“阅读网红”可以适当奖励，评需要每一位语文教师立足课标、灵活贯通，真正体现对学生语文核心素养的培养，发挥整本书阅读的最大价值。