“131 律动教学范式”在小学音乐课中的实践研究-以《新疆是个好地方》为例 论文

“131律动教学范式”在小学音乐课中的实践研究2022年版义务教育艺术课程标准里学段目标中明确提出：学生能够积艺术活动。第一学段更是提出：唱游﹒音乐。律动是小学低段音乐课普遍采用律动教学范式是基于我区一题3具体实践探索。本文从四个方面进行：一、“131律动教学范式”的基本概念。律动教学范式”在小学音乐课堂中的可行性研究。三、通过案列《新律动教学范式”在小学音乐课堂中应用的教学检验和应用建议。关键词：小学音乐、“131律动”、实践研究。引言：2022年版义务教育艺术课程标准在课程内容中开设唱游﹒音乐。笔者通过10余年的教学一线经验，与平时的专业学习社团工作发现：低年级小学生活律动教学范式”。律动教学符合尤他们的学习兴趣和增强学习美育的有效性。一、“131”律动教学范式的基本概念“131”律动教学范式是在律动这一概念上提炼和总结出来的，“131”律科研成果一等奖。它的基本框架是：容，用律动突破教学重难点（三个环节可根据课堂教学的实际情况加以调整）；最后的“1”特指律动创编、实践探究的环节。（一）、符合小学生心身发展演的欲望，但是音乐是一门抽象音乐，学生很难具体感受，但是“131律动教学展开音乐活动，通过身体律动、线条、歌词编创等，让学生在玩中培养节奏感、韵律感。以此来激发、培养他们的学习兴趣。（二）、符合新课程标标准2022年中华人民共和国教育部定制《义务教育艺术课程标准》（以下简称以下几个方面：②表1：“艺术课标”与“131”律动教学范式的对比比较材料艺术课标比较对象131律动教学范式课程理念感受美、体验美、表达美、创造美，吸收国外先进文化，律精髓，了解世界文化多样性动多为我国各民族的舞蹈动作，用以发扬我国民族文化通过身体体验、表现、创造，术感知和情感体验力度等，提高艺术素养突出课程综合：以各艺术学科为主体，与舞蹈、戏曲、美术、诗歌等加强与其他艺术的融合密切融合课程目标发现、体验、欣赏艺术美，运用律动、舞蹈、表演、编创提实践、文化理解。高学生艺术表现、创意实践能力。律动多为民族舞蹈动作、及国外的律动理念增进文化理解131律动教学范式是以音乐游等艺术活动，享受艺术表现的乐趣戏、律动、舞蹈、歌表演开始第二学段：能自信、自然地进行演唱、的课堂，让学生初步感受、体验音乐的审美感知能力。通过身体律动，培养学生在音创等艺术活动中展现创意旋律，用律动学习歌词内容，用律动突破教学重难点课程内容1~2年级：趣味唱游：是以歌唱为主，用律动、即兴表演、声势、舞蹈表演导入，创设课堂教学情境化，用律动、舞蹈、声势熟悉节拍、旋律、突破重难点，方式开展的音乐活动使课堂教学更趣味化、利用舞蹈、律动编创表演，使课堂更生活化、游戏化。笔者通过对比分析“新课标”与“131”律动教学范式，发现二者有很多共通点。律动教学多样性和丰富性。3、符合人音版小学音乐教材的音乐作品，充分让学生了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统。例如：律动教学范式能很好的基于各个民族和地域音乐和艺术表现力，学生在玩中学、乐中学，增加了趣味性。三、“131律动教学范式”实践：《新疆是个好地方》教学设计与课例解析唱游课《新疆是个好地方》教学设计【课程理念】唱游是本课的主要教学形式。以演唱、游戏等活动为抓手，用“131律动教水平。【教材分析】热爱生活的秉性。【教学内容】1.学唱第8课“新疆好”中的歌曲《新疆是个好地方》。2.学习简单的舞蹈动作，为歌曲伴舞。【教学目标】受与新疆相关的文化和艺术元素，激发对新疆的喜爱之情。实践，体验和表现新疆音乐的风格。3.学生用活泼、自然的声音演唱歌曲，感受其中典型的节奏型，唱准附点、切分等节奏。4.学生学习简单的新疆舞蹈动作，体验乐舞一体的美感。【教学难点】1.背唱并表现歌曲《新疆是个好地方》。2.学习和体验新疆音乐的典型节奏。3.感知新疆音乐的独特风格。【教学过程】一、律动体验感受新疆（一）律动导入创设情境1.师生问好：学生伴着新疆歌曲《阿拉木汗》走进教室。2.教师引领学生围成圈，初步体验新疆舞蹈。男生右手放在胸前，女生用提裙动作跟着老师围成圈，跳一跳。③图1：《新疆是个好地方》律动导入创设情境3.播放介绍新疆的微视频，教师跟随音乐伴奏有节奏地朗读歌词。族的文化语境，感受新疆音乐和舞蹈的风格特点。】视频片段1：律动导入创设情境二、载歌载舞走进新疆1.初听歌曲，感受情绪。2.新疆舞蹈的律动，感知节拍。①设计动作，表示强弱。师：请同学们想想，是否可以根据开场的舞蹈动作表示强弱？②设计律动，感知节拍。④图2、3为律动感知节拍（强拍用击掌，弱拍用翻腕）3.教师范唱，学生伴奏。伴随节奏的律动，教师自弹自唱。4.师生唱谱。乐趣，也为后面学习新疆舞奠定基础。】视频片段2：律动感知节拍5.新授。（1）学唱第一段。①跟随音乐伴奏，学习第一段歌词。图4：律动突破重难点（新疆舞拍手两下）师：歌曲中有两句，是典型的新疆音乐的节奏型，老师范唱一下。它的重拍在第二个音，请跟着老师一起拍一拍。唱游活动中感知音乐元素。】视频片段3：律动突破重难点（2）学唱第二段。①用律动突破重点、难点（编创律动摘葡萄动作，帮助记忆歌词）。作，帮助我们记一下歌词呢？摘苹果、摘葡萄？拿一个苹果，摘下来，捏一串葡萄，摘下来。图5、6律动帮助记忆歌词（新疆舞动作模仿摘苹果、葡萄）②跟伴奏完整演唱。童爱唱乐游的心理，也使儿童在欢乐的唱游中认识事物，启迪思维活动。】视频片段4：律动帮助记忆歌词（3）学唱第三段。①随乐填词。用律动解决难点（闪闪发光）。师：哪位同学可以想个动作，帮助读准“闪闪发光”？生：第一个“闪”字处，五指迅速张开，模仿星星闪烁。图7：律动突破重难点（五指模仿闪闪发光、大拇指动作表示好地方）②加入动作读歌词；跟着音乐唱一唱；用律动突破重难点。师：咱们的新疆样样有，新疆是个好地方。视频片段5：律动解决重点闪闪发光6.背唱歌曲。（1）根据贴图，结合律动，背唱歌曲。结合歌词内容，每段选取有代表性的图片，以及选择与歌词内容相符的律动，引导学生记忆歌词，背唱歌曲。（2）师生接龙。老师唱一句，学生根据黑板图片的提示，接唱一句。唱歌曲。】三、律动创编热爱新疆视频片段6：背唱歌曲完整表现四、小结拓展赞美新疆①小结收获。②情感升华。（播放新疆宣传片《新疆是个好地方》。）歌声融汇视频，老师不禁想说：大美新疆！新疆是个好地方！同学们，让我们跟着音乐，一起唱响《新疆是个好地方》。【板书设计】【教学点评】本课是小学二年级的一节唱游课。教学设计主要特点是以“131律动教学范的兴趣和热情。在音乐体验中唤起爱党、爱国、爱家乡的情感。过律动，帮助学生学习歌词内容；通过律动，突破歌曲学习的重点、难点。享受艺术表现的乐趣，逐步提高艺术素养和创造能力。曲边感受新疆，既有效辅助了学生理解、记忆歌词的内容，也助力了学生感受、位地接触和了解，进一步增强了民族文化的自信。四、“131律动教学范式”在小学音乐课堂中应用的教学检验在合肥市和平小学本部1000名学生近三年的实践研究中，笔者对学生的性、对具体知识的掌握程度和学生的心得感情方面进行了调查分析，具体如下：1、提高了审美感知力，丰富了学生的情感体验在“131律动教学范式”应用以前，学生参与音乐课的积极性不足一半，对的情感体验，审美感知力。2、提升了学生的艺术表现力，增加了学生音乐知识的储备在三年的教学实践中，教师在课堂上为学生创设了很多体验课堂实践课堂，1~6生的知识储备。3、提升了学生的创意实践能力“131律动教学范式”一突出特点是发挥学生的主动性，在开始的律动导入级的《老水牛角弯弯》学生都能积极主动大胆的自行编创律动舞蹈表演。4、增强了学生的文化理解古的音乐特点，增进了文化理解。五、“131律动教学范式”在小学音乐课堂中的应用建议：（一）、教师的专业素养需要提升“131教学律动范式”对教师的基本素养要求较高，教师需要有一定的舞蹈所以，这需要教师在学习的过程中不断地积累、学习和提升。（二）、注意“131”律动教学范在整节课堂中的比例教师要清楚的认识到“131律动教学范式”只是一种教学方式，不能为了律动的关系，巧妙地运用。（三）、音乐教师要把学生摆在主体地位去表现音乐，发挥学生的主观能动性，增强学生的审美感知和艺术表现力。教学律动范式”以体态律动教学法为导向的音乐教学模式，可结合合、创新。写教案，通过本次的实践研究发现，此教学范式不仅调动了合肥市和平小学的1000多名学生对音乐的参与性，而且在音乐教学实践中能够取得显著地教学效果，对音乐的学习兴趣更高。笔者此次的研究目的，正是在于通过对“131教学教学的实践经验。参考文献[1]中华人民共和国教育部定制：《义务