例谈绘本阅读教学策略之图片环游法 论文

例谈绘本阅读教学策略之图片环游法摘要：在单元整体教学理念的大背景下，英语教学应使学生从不同渠道获取知识，以达成促进课堂转型，发展学生学科核心素养的目标。绘本的融合可为单元整体教学提供更为丰富的整合资源，使教学过程最优化。本文将结合绘本与英语主教材融合的教学实践，阐释核心素养下教师如何设计和运用图片环游法实现融合教学。关键词：单元整体教学，绘本融合，图片环游法引 言：随着小学英语课程标准改革的不断深化，小学英语教师不仅在教学方法上要寻求改进，还要在教学资源上持续丰富。笔者在日常教学工作的实践中发现，我们提供的教材，内容简单，形式封闭，语境不完整，在促进学生全人发展，挖掘学科育人价值方面势单力薄，而绘本凭借其完整精美的图画，充满趣味且富含哲理的文字成为辅助英语教学的佼佼者。而如何有效运用科学的绘本阅读教学策略辅助课堂教学，这个问题值得所有老师深思。本文基于此，以人教PEP版本小学英语五下“Myfavouriteseason”结合丽声北极星分级绘本第三级下ALongWait融合课例为例，分别从绘本选材依据，教学策略之图片环游法，图片环游法之有效提问三方面阐述如何巧用绘本促进小学英语深度学习。一、绘本选材依据1．与教材话题相统一人教PEP小学英语教材的编写需要体现语用功能的特点，新课标提出的24个功能话题，始终贯穿小学英语教材。本单元属于主题语境“人与自然”下的“季节变化”功PEP五下Unit2Myfavourite第三级下册ALongWait，绘本以季节为时间线索，描写了女孩Maddie和奶奶的离别相聚以及鹤的南飞北归的故事。绘本选择在单元内容结束后进行融合，旨在升华主题，通过融合，使学生透过季节更迭对人与自然关系的认识由浅入深，并使教材在主题意义上更为丰富和立体，在自然界的大背景下，共同刻画了一幅欢乐和谐的美丽画卷。2．与教材语言相匹配本单元的学习内容是“我最喜欢的季节”，教材通过美术课上学生与老师的交流，引出了四季词汇，并通过谈论四季下的活动，表达喜爱原因。绘本语言除此之外，还增加了有关时间，天气以及动作的具体语言表达。教材语言和绘本语言相似度高且绘本语言较教材语轮上有所增多，语言难度上有所提高，符合教学中的发展性原则，充分调动了学生学习积极性。表1教材绘本语言表教材语言词汇spring,summer,autumn,winter,seasongoonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman，句子－Whichseasondoyoulikebest？－Summer.－Why?－BecauseIlikesummervacation.绘本补充语言词汇morning,afternoon,evening,crane,walkdown,bow,hang...up,return,arrive句子Thehotsummermonthspass.Thedaysarelongandlovely.Astheseasonchanges,thedaysgetcooler.Thecoldwintermonthspassmorequickly.二、绘本阅读教学策略之图片环游法1．图片环游教学法的提出阅读，是教师引领学生，观察图片，阅读故事，合作建构意义的过程。课例中，笔者以图片环游为主要方法，带领学生环游绘本扉页，封面以及四季下实生活的联系，表达自我观点，实现了知识的内化。2．图片环游教学法的基本程序图片环游教学法包含：热身引入，文本概念，图片环游，总结评论，默读与朗读以PEP版本小学英语五下“Myfavouriteseason”融合绘本ALongWait课例来进行绘本阅读策略的探究。专注度的一种教学活动。课例中，笔者进行了以下情境创设：PPT呈现一幅黑白风景图色代入感强烈，而教师也通过学生的及时反馈，增加了教学信心。图１黑白风景图沙画融中国画的渲染，油画的厚重等精华于一身，并将绘画，音乐与光效结合，给人们课的导入环节，笔者引入一段欣赏沙画的视频，视频以四季更迭下自己与奶奶的真实生活场景为创造素材，将春日的期盼，夏日的陪伴，秋日的收获和冬日的温暖借助沙画娓娓道来，将四季里的景和四季下的人环环相扣。沙画视频和绘本主题人物具有高度关联Maddie和她的奶奶春夏秋冬的故事，进而流畅过渡到绘本的教学。图２沙画视频图进入绘本学习之前，教师须引导学生对绘本封面所提供的文本概念进行有效解码。课例中，笔者通过设计问题：Whatdoyouknowfromthecover?引导学生聚焦封面人物Maddie插画师、出版社，标题等信息。最后，教师启发学生根据获得的直观信息主动提问关于iswaiting?Whataretheywaitingfor？学生带着真实渴望得到答案的问题进入绘本学习。图3文本概念解析图结合它们各自环游特点对图片环游法如何辅助绘本教学进行具体实例阐释。快速浏览绘本故事，对故事发展的主要人物和事件有个基本的了解段落，即教师组织学生根据主要信息点进行分段等。结合课例来说，ALongWait是一春天和夏天，书写了Maddie，奶奶和鹤在一起的幸福时光；第二部分是秋冬季节，描述了奶奶和鹤离开后Maddie的目盼心思；第三部分是次年春夏，描写了Maddie在经接下来的重点环游阅读奠定了基础。图４四季分段图主要描述了春夏季节，Maddie和奶奶一起见证鹤的筑巢，产卵，孵化，喂养等自然生长过程的内容。作者在文中，重点描写了人和动物的早中晚活动，以此衍生出自然和谐之美。基于此，笔者主要采用了重点环游方法教学，教师设计了填写表格的任务，填空内容为人和鹤日常活动的相关词组。学生以合作讨论的方式在规定时间内完成任务单，在践行在“做中学”的语言教学方法，在做任务中，学生不仅学习了知识，还锻炼了思维能力。图5任务填空图“逐个环游”即逐个观察图片，逐个解决问题以达到内化语言的目的。此种环游方式思索提问点和意图。传统提问方式较封闭，答案唯一。此环节中笔者以学生认知和思考为出发点，以推理和预测为思维方式，采用开放和思辨性提问，推动故事情节发展。结合课例而言，绘本第二部分（P8-P12）主述了秋冬季节，奶奶和鹤离开后Maddie的心笔者采取了逐个环游图片的方式，着力冲突点，梳理有效信息。教师为此环节所设计的问题链以层层深入的提问剥茧出Maddie和奶奶的祖孙之情。学生在此过程中训练了思维敏捷度，培养了深度思维的阅读习惯。表２“逐个环游”（P８－１２）之问题链设计绘本图片问题链设计意图What’stheweatherlikenow?What’singrandma’shands?WhydoesgrandmagivepaperstoMaddie?聚焦外部环境，预测故事转折，检索关键词“leave”Whichseasonisit?Howdoyouknowthat?HowdoesMaddiefeel?关注人物情感，培养学生共情能力。Isgrandmaherenow?Whataretheydoing?Ifyoumissedsomeone,whatwillyoudo?建立绘本与现实生活的联系，激发学生个性思维。（４）总绘本主题．评沙画深意笔者在带领学生图片环游后，指向黑板板书提供的信息，总结全篇并引出本课主题：四季与我，欢乐与爱常在。之后，笔者再次播放沙画视频，请学生评论前后两遍欣赏视频的原因。最后总结出两遍播放主题各不相同，第一遍旨在让学生体会亲情之爱，第二遍目的是让学生体会人与自然和谐之意。教学整进整出，首尾呼应，深化了绘本主题。图７思维导图（５）读绘本故事，会真情实感“易错读音如crane,hang,return等，并在学生朗读绘本故事第三部分时，指出Maddie部不仅感悟了Maddie和奶奶的亲情，还领悟了人和动物之间的美好情谊，情感受到了熏陶，审美得到了愉悦。（６）拓学生思维，抒各自意见“交流与表达”是图片环游法最后一步，旨在让学生读后分享自己对故事的感悟。教师须创设条件使学生尽可能多地使用绘本语言。教师可通过组织对故事进行改编，续鼓励学生创作属于自己的四季故事小书。学生在教师提供的语言框架下进行二度创作。结束后，教师请学生展示并朗读自己的四季故事小书。学生在交流和表达的过程中，把外部知识转化为自己的知识。图８学生作品图三、图片环游法之有效提问图片环游中有着举足轻重的作用，有效的问题须具有启发性，递进性，简洁性。例如：在图片环游的总结评价阶段，学生在给出浅层问题Whathavechanged?答案之后，教师继而跟进问题Whathaven’t表达出“爱”是贯穿全文的主线后，教师又递进追问：IsthelovejustbetweenMaddieand问，例如Whatislove？增加意义提问，关注问题的价值，考虑问题的设置能否将学生思维带入深处，以达到核心素养落到实处的目的。同时，笔者还注意到问题的简洁性，发现问题，并寻求解答，那将是本节课最有效的提问。图9深化主题图四、小结综上所述，单纯用课本的课堂教学特点是语言知识的直接灌输和语言技能的机械操法教学策略仅为探讨与研究如何进行融合教学的方法之一。在今后的教学教研路上，教师还要在单元整体教学理念的引领下选择合适的绘本，根据绘本内容特征，设置多元教学目标，灵活运用各种绘本教学策略，有效开展融合教学。新课改下的小学英语课堂将更加强调核心素养在阅读中的重要意义，教师要通过融合教学强化学生阅读意识和能参考文献[1]王蔷等，小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].外语教学与研究出版社，2017.3.[2