第4课《孙权劝学》课件

新学期，请你准备好：继续接着用：作文本、笔记本、古文翻译本、课外古诗积累本1、课文本4本（2本为抄写本，2本为听默本）2、田拼本2本。3、荧光笔至少1支。4、单行本1本。5、购买名著《海底两万里》、《骆驼祥子》。七上所有专项卷子（周四课堂检查）本周课程安排1、每节课课前10分钟小测：复习七上内容2、周一到周三：《孙权劝学》3、周四到周五：复习课1、还有各种花的香,都在微微润湿的空气里yùnniàng()。2、山尖全白了，给蓝天xiāng（）上一道银边。3、那是雨,是使人jìngmì()、使人怀想、使人动情的秋雨啊!4、后来发生了fēnqí()：我的母亲要走大路,大路平顺。看拼音写词语5、她也笑了,坐在我身边，xùxùdāodāo（

）地说着。6、那种清冷是柔和的,没有北风那样duōduōbīrén(

)。7、于是大家放开喉咙读一阵书,真是rénshēngdǐngfèi（

）。8、趁这个机会,我páogēnwèndǐ(),才从他嘴里知道了一些事。看拼音写词语1、酝酿2、镶3、静谧4、分歧5、絮絮叨叨6、咄咄逼人

7、人声鼎沸8、刨根问底新课导入《孙权劝学》孙权劝谁？为什么要劝？是怎么劝的？劝的结果又如何了呢？学的内容是什么？学习的效果如何？三国时吴国的建立者，这篇课文中的孙权又是一个怎样的人呢？通过题目，你能得到什么信息？4.孙权劝学了解写作背景，了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识，积累文言词语。借助课下注释和工具书，理解课文大意。分析人物对话，把握人物的性格特点。理解文中语气词和称谓语的含义。学习目标重点重点难点

司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。主持编纂了《资治通鉴》。《资治通鉴》，我国第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。它的内容以政治、军事为主，兼及经济、文化。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。作者作品孙权、刘备联军在赤壁大破曹操大军，奠定了三国鼎立的雏形。周瑜（三国时吴国名将）去世，去世前写了一封信给孙权。一是分析东吴面临的严峻形势——“曹公在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，未知终始”；二是推荐接班人鲁肃。公元208年公元210年背景链接公元210年孙权劝吕蒙学习。自由朗读课文，读准字音，读出节奏。孙权劝学初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。qīnɡwéiɡēnɡdānɡshúyé整体感知jí［答题技法］1.遵循翻译的五个原则——留、替、调、补、删。2.明确答题的四个步骤。（1）审清。（2）译准。（3）连顺。（4）誊清（téng

qīng）。考点用现代汉语翻译文言语句结合注释，读通大意。把文字抄写清楚

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推托。译文古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。当道，当权。推托。事务。当初。告诉、对……说。状语后置：蒙以军中多务辞介词，用。现在权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权说：“我难道想要你研究儒家经典当博士吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，比起我来怎么样？我经常读书，自以为大有益处。”译文古时王侯的自称。研究儒家经典。专掌经学传授的学官。语气词，同“耶”，吗。粗略地阅读。了解历史。见，了解。往事，指历史。只，只是。副词，表示反问，译为“难道”。想要蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃经过寻阳，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”译文到，等到。经过。如今，现在。才干和谋略。不再是。泛指吴地。吕蒙的小名。于是都是动词，讨论的意思程度副词，译为“十分”从事惊奇成语积累吴下阿蒙：指原来不好读书的吕蒙，

现在泛指学识浅薄的人。蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。吕蒙说：“与读书人分别多日，就要另外拭目相看，长兄知道这件事怎么这么晚呢！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。译文另，另外。拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。长兄知晓事情。就读书人于是拜见连词，表顺承。译为“然后”分别省略句：（与蒙）结友而别成语积累刮目相待：比喻去掉旧日的看法，用新的眼光来看待人或事物。诵读下列句子，体会加点词所表示的语气。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。··表示反问语气，可译为“吗”表示限止语气，可译为“罢了”“邪”字带有安慰、亲切的口气。应读出不悦和责备的意味，但又要读得语重心长。大兄何见事之晚乎！·表示反问语气，可译为“呢”应读出吕蒙的得意和自信。课文精讲◆古今异义孤古义：古时王侯的自称今义：单独，孤单博士古义：专掌经学传授的学官今义：学位的最高一级孤岂欲卿治经为博士邪字词清单见往事耳往古义：指历史今义：过去的事耳古义：语气词，相当于“而已”“罢了”今义：耳朵但当涉猎但古义：只，只是今义：转折连词，但是即更刮目相待更古义：另，另外今义：更加◆通假字孤岂欲卿治经为博士邪同“耶”，语气词，可译为“吗”◆一词多义当卿今当涂掌事但当涉猎动词，掌管、担当助动词，应当《诫子书》以蒙辞以军中多务自以为大有所益静以修身介词，用与“为”连用，可译为“认为”连词，表示后者是前者的目的若孰若孤若屈伸呼吸动词，像、如、比得上代词，你治孤岂欲卿治经为博士邪险躁则不能治性动词，研究动词，修养大与蒙论议，大惊曰大兄何见事之晚乎副词，表程度，十分敬辞，多用于称呼前《诫子书》《杞人忧天》◆文言句式省略句：蒙辞以军中多务状语后置，即“蒙以军中多务辞”倒装句：肃遂拜蒙母，结友而别“结友”前省略“与蒙”，即“肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别”吴下阿蒙指学识浅薄的人。◆成语积累刮目相待用新的眼光来看待。不辞辛苦蒙辞以军中多务（推托）当务之急蒙辞以军中多务（事务）过门不入及鲁肃过寻阳（经过）（用以形容一心工作，公而忘私。）孙权为什么要劝吕蒙学习？他是怎样说服吕蒙的？孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说，尤为重要。向吕蒙指出学习的必要性：“卿今当涂掌事，不可不学！”吕蒙推辞时，孙权又站在吕蒙作为武将的角度，用“但当涉猎，见往事耳”降低学习要求，指出学习的目的和方法。孙权现身说法，以“卿言多务，孰若孤？”回应吕蒙的推托，并用自己的体会强调学习的作用，最终让吕蒙无可推辞，“乃始就学”。思考探究：

课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进？从文章哪句话可看出？

课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”的行动，通过侧面描写表现吕蒙学识进步。

鲁肃对吕蒙的夸奖（大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”）。下列句子运用了哪个描写手法？有什么作用？及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”神态描写“大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态，从侧面表现了吕蒙学习效果显著，才略大有长进。语句分析孙权①卿今当涂掌事，不可不学！这是双重否定句，语气坚决，不容推辞。表现出孙权对吕蒙的要求严格、寄予厚望，可以看出他是一个关爱下属、目光远大的人。人物形象语句分析孙权②孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。以强烈的反问语气强调：不是要吕蒙成为“博士”，同时能够从他人的角度指出学习方法，可以看出他是一个循循善诱、善于劝学的人。人物形象语句分析孙权③卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。即使事务繁忙，孙权还是经常读书，可以看出他是一个热爱学习的人。人物形象语句分析形象鲁肃鲁肃的表现坦诚豪爽直率大惊曰：卿今者才略，非复吴下阿蒙！鲁肃特意去拜访吕蒙的母亲，并与吕蒙结为朋友，说明他对吕蒙的看重，是一个

的人。肃遂拜蒙母，结友而别爱才敬才

鲁肃与吕蒙谈论一番后，十分吃惊其变化之大，情不自禁表达了对吕蒙的赞叹，可以看出他是一个

的人。语句分析形象吕蒙这句话写出了吕蒙对自己学有所成的自信和骄傲，能让别人惊讶于自己的变化，说明他是下了苦功夫的，是一个

的人。勤奋好学②士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！①蒙乃始就学知错能改虚心受教

吕蒙不再找借口推脱，开始学习，说明他是一个

的人。学了这篇课文，你获得了哪些启示呢？分别从孙权、吕蒙、鲁肃三个人的角度来谈。吕蒙孙权鲁肃①作为团队领导者要着眼长远，尽早培养后备力量；②规劝别人要从关爱对方的角度出发，要讲究方法策略。①开卷有益：读书可以增长人的学识，有益于人的完善和发展；②要虚心听取别人的正确意见；③学习没有早晚之分，只要认真且努力，终有所成；④不能因繁忙就放弃学习，零碎的时间也可利用。①要用发展的眼光来看待人和事物；②要敬才、爱才。本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明人只要肯学习，就会有长进，突出了学习的重要性。主旨归纳典型考题1.（甘孜州中考）下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.本文记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习，进步巨大，鲁肃叹服并与之结友的故事。B.吕蒙的故事说明了人应当好学、只要肯学习就会有进步的道理，体现了学习的重要性。C.文章善于刻画人物，主要用了动作描写、心理描写，生动地塑造出了鲜明的人物形象。D.吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面表现，他的惊叹衬托出吕蒙取得了巨大的进步。C文章主要运用了语言描写塑造人物形象。2.下面是对人物说话时语气语调的朗读设计，其中不恰当的一项是（）A.“卿今当涂掌事，不可不学！”要读出坚决、严肃、不容置疑且充满期望的语气。B.“孤岂欲卿治经为博士邪！”朗读时要带有不悦、强烈谴责的情绪。C.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”前一句朗读时语气上扬，感情真挚；后一句语气趋向缓和，语重心长。D.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”应读出一种情不自禁的赞叹，可适当夸张。B“孤岂欲卿治经为博士邪！”是孙权以反问的语气回应吕蒙的推托，强调学习的目的，有不悦与责怪，但没有强烈谴责。（二）古代称谓语尊

称用名词来代替代词称呼，都是双音词一般的尊称用“先生、夫子”等也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方，如“足下、阁下、左右”等还有用官职或地位、身份尊称对方的，如“大夫、将军、公子”等用包含形容词的词来称呼，一般是双音词，前一个是形容词，后一