基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用探究 论文

基于项目的学习在高中信息技术教学中的应用探究遇到的一些问题以及教学策略。关键词：基于项目的学习；高中信息技术课；教学问题；教学策略作为一门具有较强实践性的课程，信息技术课能够增强学生的科学意识，提师指导、学生为主体，培养学生的学习主动性与创造性、交流与表达能力等。一、“基于项目学习”概述基于项目的学习（Project-Based设计解决真实世界的问题，促进学生可用性知识的建构，而不是解决假设性的、没有意义的无用习题。基于项目的学习强调学生主动学习、自主探究，以及师生、小组内外协作交流。学生大部分知识的获得和技能的掌握都是在探究活动过程中实施完成。目的是把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极力为最高成就目标。二、开展“基于项目的学习”遇到的一些问题高中现阶段的信息技术课程开设以“基于项目的学习”作为每一章的开始，让学生完成特定的项目任务，然后展示出实践成果。经过教学实践，发现在信息技术课堂教学中实施基于项目的学习会遇到以下几个问题。1.学生信息技术基础比较薄弱，无法完成课堂教学目标中经常会碰到很多意想不到的问题，教学往往开展得不够顺畅。2.设定的目标没有产生良好的效果用于其他学习中了。3.学生的计算机技能没有得到充分的发展平。三、针对“基于项目的学习”的学习策略1.根据具体课程目标选择合适的项目要符合实用、典型、有意义等原则。比如，讲解《知识与数字化学习》一章时，如Python、思维导图、网络画板等数字化学习工具，可以被应用于生活和其他人们日常学习生活的影响并感受数字化资源和工具的优势。2.利用思维导图工具，制订项目范例的学习规划案，确保后续项目能够顺利开展。学生要根据项目选题，制订自己的项目方案。A市到B市耗时最少的旅行路线方案。3.开展项目的探究活动，注重项目实施中培养学生的实践能力、合作能力与创新思维。在基于项目的学习中运用数字化学习工具探究数理知识——投针实验（1）在线打开“网络画板”平台，点击“开始作图”按钮，进入画板的作图界面。如下图所示。（3）点击“抛掷”按钮，开启或停止“抛掷”，观察P值的变化，重复多次操作，可发现P≈π的近似值。效开展自主、协作、探究学习，创造性地完成具体的学习任务。4.运用多媒体创作工具，展示实践成果学生可以利用学过的多媒体工具（如演示文稿、word等）加上实践过程中的图片进行综合的表达，形成可视化的学习成果，并通过平台发布，共享创造，及成果做成一个PPT的形式，在课堂上进行展示，使成果更加直观。5.给予综合评价，促进学生信息技术学科核心素养的达成方面考虑问题、发现问题的能力，从而有利于学生的主动学习和交流协作。四、基于项目的学习在信息技术课程中的应用，提高了学生的信息素养，使学生成为知识的需求者，培养了合作学习的能力。1.能够灵活运用和转移知识。学生成为真正意义上的知识探寻者和自主的思考者和学习者。中，学生写作地解决问题、学习相关概念和原则。决问题的新思路、新方法、新观点。听和尊重他人意见的能力和工作能力大大提高。参考文献[1]教育部.普通高中技术课程标准（实验）.人民教育出版社，2003[2]章慧敏，傅德荣.信息素养与信息技术教育.中国电化教育，2001,(9)[3]黄纯国.基于项目学习的信息技术教育研