教师的教育教学反思（汇编10篇）

第第页老师的教育教学反思（汇编10篇）作为新老师,我们的工作就是做好课堂教学工作,那么,怎样才略写出好的教学反思呢？以下是我为大家收集整理的老师的教育教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。老师的教育教学反思第1篇上世纪末，为了全面提高基础教育师资水平，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学老师培育开始了由中专层次向专科、本科层次变更。在转型过程中，一方面，小学教育专业老师培育开始向着更高的层次进展，提高小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教育专业的共同努力探求；另一方面，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培育模式渐渐边沿化，小学教育专业在高等师范教育培育模式的泛化中，渐渐失去了自身的专业特点和专业德性。这种变更反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教育专业进展与小学的实际需要渐行渐远。因此，当下我们必须认真反思小学教育专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。一、概念界定高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即通过理性的灌输与启蒙，使同学把握学问的过程。所谓实践教学是指同学在老师的引导下以实际操作为主，获得感性学问和基本技能、提高综合素养的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。由于教育是实践应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培育体系变更为二级培育体系，其内涵扩展为老师教育并走向专业化以后，实践教学在老师教育专业中已经成为与理论教学并驾齐驱的老师培育途径。实践教学的改革成为当今老师教育专业改革的关键。二、实践教学在小学老师教育中的作用实践教学在师范院校中起着特别紧要的作用，能大大提高师范生教育本领，并能让高师同学步人工作岗位后，更快向老师这一职业角色变更。实在表现在：1．强化专业意识，培育职业情感，树立职业信念。培育优秀的小学老师首先要同学能对小学老师这个职业有一个清醒、全面的认得，在真实的教育教学情境中体验老师职业的平凡与崇高，在内心深处生发出对小学老师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的准备明显不是系统的理论学问所能给与的。从康德开始，情感和信念就被从学问论的范畴中排出出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向老师角色的心理准备，实践教学是一定的也是唯一的途径。2．加深同学对专业理论学问的理解。理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，同学难以理解抽象的专业学问。通过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了同学对专业理论学问的理解与把握，并在此基础上，能综合运用所学学问，使所学学问能构成一个整体，即构成为学问群，成为一个合理的学问结构，而不是相互分别、理论脱离实际的学问。3．提高同学的教育技能技巧，丰富个体的实践学问。单纯依靠教授现成学问而不进展学问，是培育不出所需人才的。优秀的老师或者有阅历的老师，绝不但是现成学问的说明者，而是擅长依据不同的对象，对所教授的学问进行科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的实践性学问，形成具有个性化的教学智慧。正是理论化的系统学问与个性化的教育智慧的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。4．能培育同学的创新本领和实践本领。师范教育最紧要的任务之一就是使同学学会制造性思维和独立性工作。实践教学不但是教育本领和技能形成的一种手段，而且还是将来老师获得学问，进展制造性思维的途径之一、通过实践教学，师范生的认得建立在内容丰富、实事求是的感性料子基础上，在参加教学实践、把握必须的职业技能的同时，其思维本领也在不绝进展。综上所述，实践教学对高校师范生的培育确实具有很大的作用，特别是现在大同学实践本领的培育日益受到人们的重视，由于实践是创新的基础。我们应当彻底更改传统教育模式下实践教学处于附属地位的情形。构建科学合理培育方案的一个紧要任务是必须为同学构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。老师的教育教学反思第2篇英语教学中，我对同学的学习的空间更加开放，能激发同学制造性地使用所学语言，从而使同学的思维得以激活，同学自主学习的潜力得以进展。上课一开始，播放每单元Letschant歌谣，让同学感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。之后，事先将PartBLetslearn中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名同学到到黑板前来，一名同学抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名同学用英语来描述此动作。然后，让同学再次感受，强化记忆。即全班同学以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的资料。抢答的方法如下：老师将以上的词组的图片贴在黑板上，老师报其中的图片号码，全体同学抢答。透过抢答游戏，让全体同学动起来，躲避了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了同学学习的爱好，同时也磨练了同学察看、记忆和快速反应的潜力。在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近老师和同学之间的关系，另一方面听力练习能够用来帮助同学在进入Letstalk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。在此基础上，创设游戏各种游戏活动。如:Whatsmissing，Matchinggame，guessinggame等。把同学带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又依据同学的特点，捉住他们喜爱交友、喜爱热闹之情，挖掘同学的认知和情感，自然地引出新句型。最后，让同学结合本课重点和生活实际来设计对话，能使同学切实感到身边有英语，从而加强同学运用英语的意识，培育同学的自主创新潜力。英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学游戏活动始终将同学置于一种自主和谐、简单的自然学习氛围中，从而使同学在不绝地习得和使用语言中将语言学问内化，为同学自我求知、自我取得学问制造了有利条件，促进了同学思维的活跃和才略的发挥。老师的教育教学反思第3篇一、爱好。众所周知，“爱好是学习最好的老师”。爱好，是同学愿学的内动力。科学证明一个人假如有爱好做某件事，他身心一旦受到激发，大脑及身体的诸多器官就积极活跃起来，做事的效率就高。要同学学好美术，就要激发同学喜好美术的爱好，只有当同学的爱好受到激发的情况下，才有可能使更多方面的素养得到培育，在教学中我们可以采纳故事引趣，提问题，留悬念激趣，让同学在学中玩中求趣等手段激发同学爱好，加强教学的愉乐性。另外，还可以通过媒体直观的教学手段，让同学通过参观大自然、赏析美术作品，培育他们憧憬美、努力探求美和享受美的意识。二、手段。首先，教学方法力求多样化。在传统的美术教学活动中，老师使用的方法太单一，只是一味地灌输、说教和强制，这样只会让同学反感和产生厌学情绪，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教学中把美术中美而有趣味的形象美妙设计以多媒体手段进行直观教学，还可以提高同学的察看、想象的本领，学习就不会显得乏味了。其次，创设轻松的学习环境。教学中，尽管用了各种各样的教学手段，它们的目标还是一致的，终究是在教授传统的学问，久而久之，自然也会枯燥无味。如此看来，如何营造一个活跃的课堂氛围，创设一个轻松的学习环境成了评价教学效果的关键，也是不同于传统教学之所在。美术课的教学有别于其他学科，“引导同学发觉美、努力探求美、制造美”的独特性质，决议了美术科老师总不能绷着脸在严厉的氛围中结束课堂。例如，可以在练习课堂中播放一些轻音乐，这样，同学的情绪调动起来了，心情快乐，思维自然更加快捷，有利于开发同学的身心潜能，让同学得到视、听觉美的全面感受。当然，一个完整的成功的教学活动，老师丰富的教学神色，和谐、通俗易懂的语言表达也是关键，教学效果会更佳。最后，整个教学过程要体现“因材施教”。面对农村班级，不要认为他们不喜爱美术科，只舍命为“升学”而奋斗，其实他们也有很多喜好，也想放松。这个时候，老师要擅长察看，依据他们的特点，不肯定要依照教学大纲的要求，量身而作，给他们上一节轻松、快乐的美术课。另外，在平常教学中，还要注意后进生的培育，激励他们发挥自身的特点，允许他们有自身思考和创作的空间。三、争取学校充足的重视。一个好的老师，不会埋怨教学环境如何的不好，只会发觉和制造一些条件，让自身的教学活动做得更好。美术科要有进展，学校的重视少不了，老师更要有猛烈的自信念和责任心。我平常常常带一些有美术喜好的同学激励他们积极参加校内外的美术活动，丰富他们的课余活动，也磨练了他们的创作本领，培育他们对美术生活的酷爱，这也是很有必须的。总之，我想自身会在以后的美术教学中更加努力，不绝总结教学阅历，争取培育出更多有美术喜好的同学，让学校的美术教育取得突破。让同学成为美术教育的主体，让他们内在的制造性、造型表现欲望与外部存在的美术相碰撞，让“美术世界”与同学的“生活世界”相沟通，从而使同学真正意义上获得对他们终身进展有益的美术本领，从而实现人格的完善的终极目标，我觉得这才是21世纪我们美术教育者所努力探求的共同方向。有了这些，我信任我们农村中学美术教育也会开创自身的一片天地。老师的教育教学反思第4篇随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语好像缺乏一种思想，缺少了一个紧要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，认得世界的工具，把握一种语言也即把握了一种察看和认得世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培育同学长期的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌游戏不能培育同学长期的爱好。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小同学学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规定，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当认真进行语言学习。二、英语应用潜力需要相应的词汇量。而目前在小学的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小同学们没有相应的读音规定训练，不谙习词汇的拼写规定，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小同学学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学重视点转移到同学的性格、爱好、情绪等方面的培育和掌控？这是，现代教育思想变更的重点原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、体谅、乐于助人、聪颖、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会显现焦虑灰心烦躁不安等情形，英语老师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培育和掌控。尤其是在小学的低班级阶段，英语老师要培育对同学的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重同学，注意激励同学，关注同学学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要注意体察同学在课堂上的心理感受，亲近同学，使同学爱好英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。老师的教育教学反思第5篇在“应试教育”向“素养教育”转轨的今日，培育同学的思维本领已成为地理教学的核心。同学只有具备了肯定的思维本领，才略独立地学习地理学问并很好的运用地理学问。近年来，对于培育思维本领的课题讨论，已经是智者见智。本人认为，中学地理教学中，提高思维本领是能否真正实现向“素养教育”转轨和中学地理会考能否取得好成绩的关键。以下仅为本人在教学实践中的点滴想法和做法：把握转轨，重视培育同学的非智力因素是提高同学思维本领的前提。初二班级正处于中学过渡阶段，无论从学习内容、学习方法、大纲要求，还是同学自身进展的特点来看都要经过一次转轨。由于很多同学经过了中考紧张复习的压力，升入高中后往往想乘隙松口气。从学科的班级要求看，中学地理教学一直以自然地理为重点，以区域地理为重要内容，偏重于区域自然地理学问的教授，本领培育仅流于低层次，再加上部分中学特别是农村中学视地理为“副科”，老师不重视,同学无爱好,致使同学进入中学后基础差，底子薄，本领低。因此，高一班级应切实抓好教学转轨，把好思维本领培育的第一关。把握转轨重在处置好智力因素与非智力因素之间的关系。学习活动自身就是智力因素和非智力因素的综合。非智力因素虽不能替换其它基本本领，但它是智力活动中不可缺少的“激素”。爱好、喜好、意志、态度和课堂间的人际关系等都是促进同学身心进展的内在动力。爱好、喜好是学习的第一动力，因此课堂教学首先应创设积极的学习情境，调动同学学习的动力，提高学习的爱好。同学只有在高昂的学习情绪和深厚的学习爱好的激发下，才略产生猛烈的学习愿望。从肯定意义上讲，爱好既是学习的原因，动力，又是学习的结果。当然人的心理活动决议要保持和进展爱好是不易的，这就必须在教学中依据内容多渠道改换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新奇的、适合同学年龄特点的教学方法，多为同学供给新鲜感，提高同学的学习爱好。课堂间和谐的人际关系是影响同学非智力因素养成的一个不可忽视的紧要因素。“亲其师，信其道”这是众所周知的道理。由于老师的工作环境重要由人构成，每日在课堂上与同学打交道，可以说有效的教学、教育工作很大程度上取决于老师能否建立深厚的人际关系。课堂间的人际关系，必须既作为教学手段，又作为教学目的来考虑。和谐的人际关系会使老师和同学之间具有融洽的感情，双方都心情舒适，有助于发挥教学的积极性和制造性。由于老师和同学双方情感上的接近与默契，从而削减了人际间的心理冲突，在课堂上显现教学相长。老师应当充足显露自已的才智，人格和仪表去吸引同学,不要把自已单纯看着教材与同学之间的媒介而做一位“教书匠”，这是搞好教学的先决条件。老师的教育教学反思第6篇针对小同学的心理和特点，在小学英语教学中体现特的特色——以同学为主体，充足发挥孩子们的自主性，培育他们的爱好，为他们在以后的英语学习当中打下坚实的基础。照这样说来在英语课上的教学活动和其有效性以及老师和同学之间的英语互动就显得尤为的紧要。其实我们都明白，在语言的教学当中不但仅是单纯的教授语言学问，更紧要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特别文化和风土人情。这样能够引起小同学学习英语的爱好，也更能够调动孩子们的进取性!从而更好的发挥孩子们学习英语的自主性!然而又有一个问题摆上了桌面，怎样才略够提高孩子们在英语课上活动的有效性呢？在此我发表一下我自我的看法。1、在英语课堂的教学当中以孩子们为中心。大家都明白在现在的课堂上孩子们才是真正的主人，我们要做到把课堂还给孩子们，充足的发挥孩子们的自主性，而且以激励的语言和不冷不热态度来激励孩子们，让同学们大胆地说，激发出孩子们的爱好和制造性，让他们超出自我迈向成功!2、在英语教学中老师和同学团体的互动。老师和同学之间的互动不但仅仅仅是英语学问的交流，更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的老师和同学关系是老师和同学互动的基础!当我在教室里上课的时候，总会抛给孩子们很多的问题，教孩子们回答。“仍给”团体的也有。“扔给”同学个体的也有。然后我自我尽自我最大的努力来让每个孩子都能够充足的呈现自我，这样我能够充足的调动起孩子们的进取性和学习英语的爱好!从而到达热身的目的。当然每个问题都是依据同学的情景而定，譬如孩子们都很累了，我就会问一些“Howareyoutoday？Areyoubusy？Doyouwantplaytheputergame？”等。唤起他们学习英语的那份热诚。同时也唤起了他们活泼开朗的个性，以及生气勃勃的精神面貌!3、生生互动!生生互动其实就是同学和同学之间的互动，也就是在英语课进行的期间开展孩子们之间的讨论，有同桌之间的讨论，也有小组讨论。让孩子们学会集思广益，学会讨论，学会相互之间进行沟通，学会团结合作，同时也给孩子们一个“发泄的舞台”。当然最紧要的是让孩子们在生生互动中不绝获得成功的体验。让他们对英语的学习更有爱好也更有信念!4、在英语教学中老师和同学个体的互动!或许我把个体和团体的分开是由于我觉得一个团体是有将近60个个体来构成，而且是一个都不能少!一个优秀的班团体必须是有很多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在一个时段占据很多的时间，而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和一些简单的对话!每次我都会请一些不一样的孩子进行“互动”给他们提一些比较常用甚至是较简单的问题，让孩子们经过他们自我的回答来给他们自我加强学习英语的爱好和信念。假如他们不能够回答我也必须会渐渐的激励他们，经过循循善诱让他们能够找到问题的答案!从而能够让他们体会到老师对他们的挂念和珍惜，虽然可能是由于成绩短时间的不足理想可能有点信念不足甚至是自卑和畏惧，可是作为老师我们绝不会放下他，忽视她!可能是在我的脑海里仅有很多孩子取得了提高，异常是那些“后进生”提高了，再加上其他英语成绩比较好的孩子，这个班的英语水平才略够真正的取得提高!这才是一个真正的班团体!我想孩子们不是不会说，可能是由于怕羞，畏惧，甚至是自信念不足才不敢开口。我想只要我们老师在英语课上多多的激励他们，引导他们，信任他们，真诚的去称赞他们，我们肯定信任只要我们给孩子们一个机会，他们必须能够还给我们一个惊喜!老师的教育教学反思第7篇本学期的教学工作已经接近尾声，通过一学期的教学，工作中有了很多收获，但同时也碰到了一些问题现反思如下。一、词汇教学本册书词汇量大，其中七班级上册有词汇700个左右，下册约450个，八班级上册约450个，下册约400个，九班级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就加添了教学的难度，但我们又必须让同学把握，否则难以适应教材的要求。那么我们该实行什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，靠讲解和机械练习把握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应重视培育同学自学的本领。我认为我们应做好下列几点：1.重师范。在教单词时，要求老师自身示范到位，发音清楚，讲解发音要点。同时培育同学认真听，专注看，积极仿照的好习惯。听清后再跟说。确定同学大多数听清，仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散同学的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助同学理解。顺当完成音——形——义的渐渐过度。2.重情景。单词是构成语言的三大要素之一、人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于同学理解，印象也深刻。3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen——pencil——pencil—box,day——today——Monday——Tuesday——yesterday,all——tall———ball——small等等。4.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使同学好像置于一种真实的语言环境中，就能使同学自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而实现学以至用的效果。如：七班级上册unit3的教学，我们可以让同学带全家照来学校，让同学相互介绍自身的家人，让同学在运用中把握单词与句型。二、任务设计本册书提倡以任务为基础的教学，也就是引导同学通过完成实在的任务活动来学习语言，让同学为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习阅历。任务的设计也就是要给同学供给明确、真实的语言信息，使同学在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、把握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？1.任务要真实。既要从同学的认知水平和生活实际启程，又要与社会生活紧密相连。如教授八班级上册Unit5时，我们可以设计这样的任务：某同同学日要举办一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？2.任务要可完成。假如设计的任务不可完成，将在很大程度上拦阻同学主体水平的发挥。3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。4.要注意任务的合作性。任务的完成必须倚靠于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担负各自不同的角色，都需要供给自身所把握的信息，在共同完成任务的过程中培育合作精神三、阅读教学现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让同学自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读料子，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？到底应当怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必须的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让同学畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，同学的思维不可能深入；只让同学想象体验而没有老师开启智慧的引导，同学的创新精神很难得到培育；只让同学诵读感悟而没有老师的品词析句，同学的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为同学学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和同学实际启程，细心设计好自身的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1.自读之前启发讲：即在同学自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。2.重点地方偏重讲：对料子中的重点、难点和关键之处，在同学自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。3.疑难问题明确讲：当同学在料子理解上碰到疑难时老师要鲜明地讲，从而为同学解难释疑，让同学正确理解、领悟料子内容。4.合作中提示讲：当同学在合作学习中不能捉住要点进行有效合作时，老师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。5.总结时增补讲：在总结一节课、一篇料子的阅读情况时，在同学概括、总结的基础上，老师要适时进行增补，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、精准。四、音标教学本册书中没有突出音标教学，但为了帮助同学把握单词，更改同学从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各舒畅拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使同学初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使同学初步形成独立拼读的本领，使同学的英语学习从一开始就进入积极自动的学习状态。然后是分散教学，即依照教材所编的教学任务施教。以实现在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成娴熟的拼读本领，并进一步学习和把握单音部分的其它学习内容。五、语法教学课本提倡和激励任务型语言教学模式。也就是让同学通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和把握语言。这套教材图文并茂、应用性强，交际性强。如八班级（上）中的Unit6重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规定。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？我认为应当教学语法，应当重视语法教学。当然，我强调语法教学的紧要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培育学习者的语法意识。Widdowson在一次演讲中指出，语言由两部分内容构成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规定。语法在语言中起的是调整性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数同学在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们非常缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的终归有限，假如让他们把握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自身的学问，继而形成语言本领。一旦有了良好的外语交际环境，同学们自然也就能自若地运用。总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，依照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意同学在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培育自主学习的本领以及察看、记忆、思维、想像本领和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。老师的教育教学反思第8篇本学期我除了任教五班级三个班级的英语课，还兼了低段一、二班级的英语课。回顾自我短短的4个月教学，我发觉我常常会利用游戏来帮助自我的教学，由于游戏受到同学的爱好。每次我一进教室，同学就很“high”，认为又能够玩游戏了。确实，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使同学体验到高兴和欢快。但时间一久，我发觉：很多同学只是关注游戏自身，而疏忽了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的同学能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。应对这样的低效的状态，这常常陷入苦痛的反思中。其实，游戏自身并没有错。我在课堂教学中运用游戏来辅佑襄助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么到底是哪个环节需要改善呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培育同学的爱好重要是为了学习和把握英语，游戏只能作为小同学学习英语语言学问的手段。所以，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应重视学科自身，从学得后产生的成功体验来不绝滋生爱好，挖掘同学学习的内驱力。语言学问自身具有的魅力，才是同学长期学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅佑襄助教学的功能，到达寓教于乐。老师的教育教学反思第9篇近来一段时间，我蓦地感觉班中有个别同学有厌学情绪，这一点让我觉得特别苦恼。由于自身觉得在平常的教学中付出的努力也不少，但为何还会显现这种情况呢。刚开始自身一直在找寻原因，后来经过一段时间的思考后发觉，这其实也不能完全埋怨同学，有一部分的责任还在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的同学不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问原因的批判责备。但是对于他们学习中的点滴进步却不能适时的发觉并加以赞扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。所以基于以上的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。一、找到适合与同学交流的手段与方式我们常说：“亲其师而信其道”要让同学愿学，首先就要老师和同学情感交融。老师通过自身的一举一动去感染同学，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给同学。要想让同学乐学最紧要的是需要老师想方设法发觉同学学习中的闪光点，多赞扬，少批判，让同学从老师的激励中，体会到成功的欢乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发同学的学习爱好。二、英语教学要敬重个体差异性不能对同学订立统一的标准，应当因材施教，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，而且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进同学的进展，可从以下几方面开展。（1）课堂活动记录评价最简单易行，而行之有效的：一是按学号顺序布置同学做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不同本领的同学按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利进展。二是，以学习小组为单位给参加各项课堂活动进行评分累积，每月由同学评出最佳小组，予以激励，使他们体验英语学习的成就感。（2）作业评价布置多种多层次可选择的作业。对于拼写差的同学，布置单词抄默写、听写作业；对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作