幼儿园语言教学中的识字教学研究9

摘要：文字是一种重要的交际工具、是知识载体。对幼儿进行识字教学，能够为未来的学习打下坚定基础。本文主要分析和研究当前幼儿园教师的基本情况、教师对识字教学的认识、识字教学的内容、识字教学的途径和方法、识字教学开展的时间和识字教学的评价六个维度进行调查分析。当前我国幼儿园教师普遍对识字教学的认识不全面，且内容方法有不足之处。因此需要提高教师对识字教学活动的认识，多组织培训。在进行教学中注重内容、方法、途径的适当性和多样性，以幼儿自身为主体，培养前识字的意识，把识字教学融于生活中，多方面协力共同为幼儿幼儿园识字教学指以集体教学和渗透式教学为主的形式，根据幼儿园儿童的年龄特点、心理发展水平及认识规律，采用图画、动画片、儿童读物、童谣儿歌等教学方法，引导幼儿对汉字感兴趣以及对汉字“音、形、义”感知的教学活动。对幼儿进行启蒙教育1。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，需要通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强幼儿的理解和表达能力。识字对幼儿来说是个比较艰巨的任务，识字量大，内容也较为枯燥，但是要意识到识字教学所承载的价值，有方法的进行是识字教学的开展。当然，不可否认的是当前幼儿园教师对识字教学活动存在认识不够或是开展时存在的一些问题，例如内容比较局限，教学方法单一机械化等。本文旨在针对当前识字教学活动开展现状，从汉字领域入手，并结合幼儿园语言教学中的识字教学现状，分析在教学活动展开时所呈现的现一、幼儿园语言教学中识字教学的价值开展合适的识字教学，可以促进幼儿的语言表达能力、创造力、智力、以及幼儿的阅读能力的提高。中华文化的传承大多数以语言为载体，让幼儿体会汉字的文化背景，培养爱国主义情怀。幼儿园是小学的前站，培养幼儿的前识字能力，培养中的现存的一些问题，提出建议，为识字教学活动的开展提供一些数据，积累丰富材料，丰富幼儿园识字教学的相关研究。通过分析现状存在的不足，结合现存在的问题提出促进幼儿园识字教学活动多样化的建议和解决策略，丰富关于识字方面教对幼儿园语言教学中识字教学的现状分析，主要从当前幼儿园教师的基本情况、幼儿教师对识字教学的目标认识、当前幼儿园识字教学的主要内容、识字教学的途径和方法、识字教学对幼儿发展的评价五个维度进行分析。1、当前幼儿园教师的基本情况分析由于地区的经济和社会发展差异，我国大部分地区存在幼师教学时间较短、教学经验不足的特点。不可否认的是新入职的教师往往充满活力、自信十足、有干劲，但在识字教学活动中由于自身经验较少，无法更加深入地进行教学，与资深教师有另外，幼儿教师的学历水平影响识字教学活动是否能够深入地开展。目前幼儿园教师中学习学前教育专业的教师占大多数，以大专和本科学历为主。接受过系统学前教育领域的知识3]。具有一定的学前教育基础理论知识，可以更好的促进幼儿的发展。但就识字教学而言，中文专业的教师有所欠缺，中文专业的教师可以通过2、幼儿教师对识字教学的目标认识幼儿园教师对识字教学的认识主要体现在教师对于识字教学目标的认识。教师在识字教学目标的选择上，主要以认知目标中知道字词的读音和意义、了解字的结构、在技能目标中发音正确清晰、在情感目标中对文字感兴趣为主，少有以体会文字的用途为目的教学目标。可以说，以知道字的读音和意义为目标是当前的主流，但是这种识字教学的目标是不全面的，对于幼儿而言也更多地属于灌输知识，缺少对幼儿进行真正实用的、有效的、体会文字用途的教育。3、当前幼儿园识字教学的主要内容当前幼儿园识字的教学内容主要包括汉字“音、形、义”学习，缺乏对幼儿的辨析听说能力、运用词汇能力的培养。同时少有切合文字意义的汉字文化背景故事等，幼儿在学习过程中就缺少对汉字的了解和兴趣。但是幼儿识字内容的来源其实是多样丰富的，因为生活中处处都是文字，教师及家长要有心去引导幼儿，关注生活实际中的文字，使幼儿对文字有好奇心、对文字产生兴趣，从而为接下来学习打4、识字教学的途径和方法教师在选择主要的识字教学途径中，主要选择集体教学和主题教学，这两种教学活动的途径是属于专门组织的教学活动。但是在识字教学途径中，区域教学活动应当受到重视，当前区域教学活动相比其他途径更少，这就减少了幼儿在特定区域中体会文字、学习文字的机会。应适当的在班级没布置识字区域角，放置一些识字卡片、纸、词等物品。让幼儿在游戏中感知字，在画画中培养前书写。在识字教学中，幼儿教师大都选择利用图画的方式对于幼儿进行教学。除了这一主要方式之外，幼儿园识字教学中还存在利用动画片、儿童读物、儿歌童谣等其他方式4]。教师所使用的方法较为合适，使用图画的方法所占比例较多，也是较简单的一种方法。利用童谣儿歌的方式较少，幼儿会唱的儿歌较多，但教师缺乏引导去认识字词。因此教师应多引导，提高利用儿歌童谣识字的使用。识字教学对幼儿发展主要从认识所学汉字、能应用到生活中、可自主阅读图书、对文字感兴趣等方面来进行评价。但其实影响幼儿识字的因素是多方面的，教师的确起着重要的主导作用，教师应该合理组织教学，和家长保持沟通，输送正确的幼儿教育观念。比如定期在社区开展宣传教育活动，利用亲子活动，使幼儿家长更加1、提高幼儿教师对识字教学活动的认识教师的专业知识是立足职业的关键，为促进幼儿教师深化识字知识的相关常识，幼儿教师着应积极主动学习识字教学活动常识及有关识字教学的理论，去小学化不是取消幼儿识字，识字教学中也是教师不容易把握的度，教学方法内容小学化的偏向，要有自己的独特的教育智慧。不断完善自我的专业态度，定期进行培训学习，提高自身的教育素质水平，在培训学习中提高自身的知识，取长补短，加深教师对幼儿相关识字知识的学习，在培训学习中做到多学多练，增强教师对幼儿识字活动认知，识字教学的方法尤为重要，能够在今后开展识字教学活动从多方面考虑识字教学活动对幼儿发展的积极作用。从而提升教师在识字教学活动中的教育能力。此外教师还要多总结和深入反思，每次进行完识字教学活动后，都要总结在活动中的不足之处，和其他教师进行讨论，对识字教学活动进行优化，从而提高自身的专业性能力，促进幼儿教师对识字教学活动的多方面认识。为了提高幼儿教师对识字教学活动的认识，语言以新课程改革的学生观、教师观、教学观、教育观以及评价观作为幼儿识字教学的指导依据，幼儿教师要对识字教学的内容方法和教具进行选择和制作，在整个识字教学活动过程中让识字与游戏相结合，及时发现在教学过程中遇到学习上有困难的幼儿，应该及时地帮助与指导，注重培养孩子对汉字感兴趣，培养前识字的意识。多在游戏、动手操作中进行识字教学活动，让幼儿在游戏和玩乐中学到东西，边玩边学，寓教于乐。2、丰富幼儿识字教学内容，优化教师识字教学方法途径在识字教学活动中，最重要的莫过于教学的内容和方法，内容不易过难过偏，儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。要引导幼儿在真实的生活场景中、在各种阅读活动中产生对文字的兴趣，尽量避免使用灌输方式和机械刻板的记忆方式对幼儿进行训练，这不符合幼儿的年龄特点和学习能力发展水平。幼儿的识字教学是潜移默化的，渗透在日常生活中，不能仅仅局限于教学活动中。当然在教学活动中的内容选择尤为重要，对培养目标的选择上，应以幼儿感兴趣为主，多注意幼儿会在生活和学习中感兴趣的文字符号等，培养目标也都是感兴趣和知道文字表示的意义。在引导幼儿体会文字符号的用途中，可以采用的方法比如：向幼儿介绍生活中常见的公园、医院、购物商场等地的名称和标识，标识文字可以表示具体的事物。在生活中帮助幼儿理解文字的用途，可以用买来的玩具或者食用品，给幼儿读一读说明书，感知玩具的使用方法和食用方法以及生产日期。识字是感知是体验是游戏，幼儿园中尤其是民办幼儿很容易把识字教学小学化，我们要正确把握识字教学的度，3、把握识字教学开展时间，把识字教学融于生活中幼儿参与识字教学活动的以幼儿兴趣为主，幼儿园教学的时间一般为5分钟一30分钟之间，在课堂要及时把握时间的长短，同时也要考虑幼儿的自身情况，比如这节课的内容幼儿非常感兴趣小朋友在制作以及的标签画，并且非常的那教师就要适当的延长教学活动的时间，以幼儿为主体。另外做好备课工作，设计本节课的主要流程环环相扣，教学活动中根据自己的备课内容认认真真地进行，切不可草草了事。能够在识字教学活动过程中充分享受到参与的快乐乐趣，有良好的心情体验，从而有利于幼儿身心健康全面和谐发展。把识字教学融于生活中，是非常重要一环节。在班级环境中有文字符号的板块，比如设计汉字的演变过程，最早是甲骨文然后逐渐的演变，也可以有文字区域活动角，可以摆放活字印刷术模型和幼儿文字图画作品。在生活中文字是最常见的，有意识的教幼儿认读，了解次字词表示的具体事物以及汉字，能够潜移默化的提高幼4、识字教学活动评价内容多样，提高识字教学质量教师的评价方式内容应该多元化、多角度全方位的进行点评与教育，对识字教学活动的评价过程与游戏结果相结合。对于教师自身来说，教师的自我反思尤为重要。应该营造良好的、和谐的老师与老师之间关系，以及师幼良好氛围，这是重要的精神环境。可以组织教师开展交流活动，进行教学讨论。针对各个教师的教学，组织轮流听课学习，有问题及时提出建议合理解决。可对教师们体会培训机会，学对于幼儿的评价更多的是偏重过程性评价，重在幼儿的参与体验，可以促进幼儿的身体发展、认知发展、社会性发展。对幼儿的评价应该是多方面的，评价不仅仅局限于课前课后的简单两语评价，还包括档案袋记录、视频音频记录、幼儿的作品收集等等。评价的主体是多元化，可以增加幼儿与幼儿之间评价，幼儿家长对幼儿的评价以及幼儿的自我点评。注重幼儿的发展性评价，以正面评价为主，以促进影响幼儿识字的因素有很多，是多方共同影响。幼儿园、家长和社会相互配合，幼儿幼儿园注重培养学习技能品质，渗透前阅读和前书写技能，为步入小学最高准备。家庭是幼儿园最大的合作伙伴，幼儿园要定期给家长培训识字教学理念，成立家长委员会、家长学校共同探讨促进幼儿发展的策略方法。利用社会环境的资源以及正确的教育观念，树立正确的儿童观，营造良好的社会舆论，有正确的舆论导向。幼儿园加强与小学的联系，做好幼小衔接工作，经常性的去附近小学调研，了解一年级的学生对小学阶段认识汉字的能力和是否厌学，及时的反馈。及时追踪本园幼儿园毕业生就读小学的学习情况和生活适应能力等等，考虑调查的信息及时提出意见和方案。经常性的组织