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文档简介

小学语文阅读教学艺术特质研究语文阅读是培养学生综合素养的重要环节，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径。而小学语文阅读教学的核心是培养学生们运用文本信息进行思索和交流的能力。因此，小学语文阅读教学需要具备一定的艺术特质，以激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。本文主要讨论小学语文阅读教学艺术特质的研究。

一、情感引导的艺术特质

小学生的情感体验丰富多样，而情感是驱动学习的重要因素。教师在语文阅读教学中需要引导学生感受文本所传达的情感，唤起学生的兴趣和渴望。一方面，教师可以通过朗读、解读等方式，利用声音、肢体语言等表达形式，使学生能够感受到语言的美感和情感的温度。另一方面，教师可以通过创造性的情感引导方法，如故事悬念的布置、应用形象化、直接对话等方式，让学生主动参与到阅读活动中，激发他们内在的情感共鸣。

二、思维拓展的艺术特质

小学生的思维能力处于发展的关键阶段，因此，对于小学语文阅读教学来说，要注重培养学生的思维拓展能力。教师可以根据学生认知的规律和深化的需求，设计各种思维导向的问题来激发学生的思考和思维。同时，教师还可以通过对不同文本材料的挖掘和整合，引导学生进行跨学科的思维拓展，提高学生的综合思辨能力。

三、合作互动的艺术特质

合作互动是小学语文阅读教学中必不可少的一项特质。在课堂上，教师可以设计各种合作学习的方式，如小组讨论、角色扮演、合作创作等，让学生在互动中完成对文本的理解和思考。通过互动合作，学生之间可以相互激励，促进思维的碰撞和交流，从而提高学生的阅读能力。

四、审美体验的艺术特质

语文阅读是一种审美体验的过程，而审美体验可以极大地提高学生对文本的理解和感知能力。教师不仅需要从文本的语言、结构、形式等方面引导学生体验美感，还需要从人物形象、场景描写、意境表达等方面培养学生的审美意识和感受能力。通过培养学生良好的审美情趣，提高他们对文本的理解和欣赏能力。

五、创新思维的艺术特质

小学语文阅读教学需要鼓励学生发挥创新思维，培养学生的创造力和创新精神。教师可以通过设计开放式的问题和情境，鼓励学生多角度思考和解决问题，培养学生的创新意识和创造力。同时，教师还可以通过启发学生进行文本改编、拓展文本、文本续写等方式，培养学生的文学创造能力。

小学语文阅读教学艺术特质的研究，不仅关乎教师的教学艺术，更关乎学生的阅读兴趣和能力的培养。具备情感引导、思维拓展、合作互动、审美体验和创新思维等艺术特质的教师，能够使学生更加主动、主体地参与到阅读教学中，提高他们的

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