小学语文-夏天里的成长教学设计学情分析教材分析课后反思

《夏天里的成长》教学设计教学目标：1.会写9个生字，理解词语和课文内容。2.有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，体会文章围绕中心意思来写的好处。3.体会本文的表达特点，明白文章最后一句话的意思，懂得人一定要珍惜时间，也要用力成长的道理。教学重点：学习围绕中心展开描写的表达方法。从动植物、事物和人的成长三方面来感受中心意思。教学难点：体会本文的表达特点，明白最后一句话的含义。学习围绕中心句展开描写的表达方法。教学准备黑板贴，相关的视频一、兴趣引导，揭示文题1．导入：同学们，你对夏天有什么样的印象？（指名说）同学们，夏天是多姿多彩的，古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。同学们想象一下：都有什么会在夏天里成长呢？2．揭题：今天，就让我们走进夏天，来共同体会一下“夏天里的成长”。(补充板书标题：夏天里的成长)设计意图：从学生感兴趣的话题入手，引导学生从身边的事物初步感知夏天，进一步激发学生对课文的学习热情。二、检查生字词出示课件，指名读，检查生字词的掌握情况。三、读课文,找出中心句1.默读课文，找出本文的中心句。（找中心句“夏天是万物迅速生长的季节。”）2.小组讨论：作者从哪几个方面来讲述的呢？（学生交流：绿蔓、竹子林、高粱、花蕾、黄泥土、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭……）3．找小组代表交流发现（教师指导）（板书：动植物、事物、人）三、再读课文，理清脉络。1.指名读第二自然段，这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”（指导飞快、跳跃、活生生、看得见）（2）指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见地”读出节奏感，稍快。“飞快地”生长速度之快，“跳跃地”一下子就长好了，生长速度快，有生命力，“活生生地看得见地”肉眼可见的。（3）这些生物是如何生长的呢？自由朗读第二自然段，边读边圈画，可以抓住描写时间的词语来感受。2.交流发现植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）苔藓、草坪、菜畦。动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。【用着重号标出表示时间的词语，体会夏天里动植物成长迅速的特点。】A绿蔓：一天就可以长几寸，那你知道一寸是多长吗？一寸大约是三厘米多一点，几寸就是几个三厘米那样长。B“一天可以长高几寸”“一夜可以多出半节”，充分说明瓜藤、竹子、高粱长得飞快。（播放视频感受竹子的生长）并指导学生作者从听觉来写。C“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”你是怎么理解这句话的？预设：对于这句话的理解不能局限于字面意思。“昨天”“今天”“明天”三个词语连用，让我们进一步体会了夏天里动植物生长迅速的特点。可能确实有些植物从开花到结果就是如此迅速，但实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里有种虚指的意味，是为了强调生长之快。可引导学生用“昨天……今天……明天……”造个句，大多数学生通过造句能够体会到很多时候“昨天……今天……明天……”并不是实指。昨天……今天……明天……，这些表示时间的词夸张地表现了夏季植物“跳跃的长”的特点。D“几天不见”“个把月”通过短时间里的巨大变化，更加有力地说明了夏天里这些小动物的成长活生生看得见，写出了生物成长迅速。3合作朗读。①师生共读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。作者为什么能把这一段写得这么形象呢？作者选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，我们在写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写，就会把事物写得生动、形象了。4．小练笔学习作者第二自然段的写法，用上一两种动植物，可用一到两个角度，注意用上描写时间的词语会更好。（生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。_______________________________________________________________________________________________________________________________________.

四、合作探索，情感提升。1赏析第三自然段（出示课件）“因为……所以……”，引导学生用此句式描述该段中五种事物成长的特点。山是怎样长起来的？“因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。”地是怎样长起来的？“因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天一天地高起来。”河呢？“因为水长，瀑布长，所以河是一天一天地变宽变深。”2那么无生命的铁轨和马路为什么也会生长呢？作者写到“什么都在生长时”，运用“热胀冷缩”的原理巧妙引来轨道、柏油路，说它们也在长，让人恍然大悟，机智而诙谐。五、深入主题，思考人生1.人在夏天成长有什么特点呢？身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）2.理解两句谚语：“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。（1）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？（2）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。（3）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。（4）人生的夏天指的是一个人的青少年时期。（5）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。六、回顾课文，拓展延伸。1.（出示课件）作者围绕中心句分别从动植物、事物以及人去写。为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，指导写作方法）引导学生以后的写作也要学习作者的这种写作方法。七、延伸作业以“我的家乡”为题，围绕我的家乡美丽富饶展开去叙述。板书：

15.夏天里的成长

夏天是万物迅速生长的季节

动植物事物人《夏天里的成长》学情分析本文语言浅显易懂，六年级的学生对于课文的理解不太困难，但是本单元的重点是学习“围绕中心意思写”的方法，这就需要找出本文的中心句，了解作者写作的顺序，指导学生抓住关键语句，品读描写各种生物成长的语言，进而体会学习作者运用浅显的语言表达情感的方法，对于学生有些困难。

对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长这些句子，理解起来比较容易，但对模仿作者的写作方法从不同方面、不同角度展开去写有一定的难度。经过六年的培养，学生已经养成了基本的学习习惯，能主动参与课堂学习，自觉的完成各项作业，学生对本课的学习有着强烈的好奇心，积极在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征

，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，培养学生的观察能力和语言表达能力。效果分析一、整体效果1．教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，为学生创造了良好的自主学习氛围。同学们默读课文，先找出本文的中心句。进一步感知作者具体描写了哪些事物在夏天里成长。请同学们读课文的第二自然段，看看作者描写了哪些事物在夏天里飞快的长，跳跃的长，活生生地看得见地长。课件出示：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。重视第二自然段的教学2.重视情感、态度、价值观的正确导向作用，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。3.较好地处理了基本素养与创新能力的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。二、不足之处

没有为学生的习作做出相应的引导和练习。本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事，可以让学生抓住事物的特点去仿写句子。可是教学时，我却没能很好地把学生的习作方法引导和锻炼到位。三、改进措施如果重上这堂课。我会在之前成功的基础上，多拓展课外延伸比如类文阅读，让学生更加体会到围绕中心意思来写，并能借鉴作者的写作方法。《夏天里的成长》教材分析《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2-4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及人的成长三方面进行具体描写。

作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力量地长。”第2自然段采用“总分结构”，写出了生物在夏天里飞快生长的状态。第一句是这段的中心句，以“飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”等词语表现夏天动植物长得快、变化大的特点。围绕这个中心句，通过描写瓜藤“长出几寸”，竹子、高梁“多出半节”，表现它们长得快；通过描写“几天不见”，苞蕾开花结果，石头长苔，泥地长草长菜，以及“个把月不过来”，小动物长个，表现它们变化大，生长快。第3自然段承上概括了草木、作物的生长后，写到无生命的水、瀑布、河流的“长用“一天ー天地変丰满”表示山在“长”，用“一天一天地高起来”表示地在“长”，用“一天ー天地变宽变深”表示河在“长”，用“连接处的缝隙几乎填满”表示铁轨在“长”，用“软绵绵的，像是高起来”表示柏油路在“长”。这段描写抓住事物在夏天的变化，写得独特又巧妙。

第4自然段更进一层，写到学生的“长＂。抓住“小学生有的成了中学生”“中学生有的成了大学生”“总是要长”等词句描写人的成长。作者引用“六月六，看谷秀”和“处暑不出头，割谷喂老牛”两句谚语，引出人要“赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。课文以开头的中心句统领全篇，从有生命的事物写到无生命的事物，再写人的成长万事万物尽在其中，说明“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，选材贴切，构思巧妙，结构清晰。本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。评测练习一、课堂练习请你模仿课文第二自然段的写法，选择两种动植物，写写夏天里它们的迅速生长。（可以从1到2个角度去写）用上表示时间的词语会更好。生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。二、课后作业以我的家乡为题，围绕我的家乡美丽富饶为中心展开叙述。《夏天里的成长》教学反思《夏天里的成长》是部编版教材第五单元习作单元的开篇之作，意在让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的以及从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。这堂课我先以谈话形式导入，并引导古语有“春生、夏长、秋收、冬藏”之说，一般是指农作物春天萌生，夏天滋长，秋天收获，冬天储藏。春天是万物复苏的季节，到了夏天万物开始迅速的生长，秋收之后便会有一番果实累累、瓜果飘香的景象，《夏天里的成长》就详细的讲述了万物在夏季迅速生长的过程。利用古语导入新课，明确本单元、本课学习目标，带着目的进入本课的学习。同学们兴趣浓厚，精神饱满。导入之后开始检查预习成果，学习生字词。同学们都能较好的完成预习任务，生词声音洪亮，读音准确。之后进入对课文的教学，首先进行对全文的梳理，进而进入本课主要内容即课文前两个自然段。通过引导学生寻找中心句以及围绕中心句所列举的事例来学习围绕中心意思写的方法。学生注意力集中，思维活跃，能够紧跟老师思路，快速准确的反应出问题答案。对文章整体思路了解之后，进入重难点的讲解部分。重点在于找到第二自然段所列举的动植物并说明各种动植物在夏天如何生长。难点在于学习作者的写作方式即“围绕中心意思写”并能够浅层次的体会本课主题。在对于重难点的讲解上，借助小组合作的形式开展，利于学生自主合作探究精神的培养。同学们积极思考，讨论激烈，朗读较有感情。讲练结合。学习完作者的写作方式、写作手法以及一些较好的句式之后，趁热打铁组织学生进行小练笔，考察学生对本节课知识点的掌握情况并锻炼学生现场写作的能力。之后进行交流分享与展示。学习了作者生动形象的表达方式，体会了文章所蕴含的感情与主题。在学习新知识的同时注重对学生说、写、读、感等各方面能力的培养，达到了较好的效果。同时，这节课还存在一些不足之处，我进行课后反思后，总结出以下几点：

1.时间分配还需考虑2.教师引导还需加强。教师引导性的语言过多，不够简练，给学生自主学习、体会的时间和机会不够充足，课堂评价的