小学语文-《我的“长生果”》教学设计学情分析教材分析课后反思

《我的“长生果”》教学设计教材分析：《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇叙事散文，文章情真意切，作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。教学目标：指导学生认识12个生字。2．指导学生有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3．让学生学习一些读书和习作的方法。教学重难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。课时安排：1课时教学过程：课前故事分享。一位同学讲故事，其他同学谈从故事中悟出的道理。二、单元主题导入，引出课题1.总览第八单元的内容。有精读课文《古人谈读书》和《忆读书》，略读课文《我的“长生果”》，口语交际、习作、语文园地。本单元都是围绕读书展开的。今天我们一起来学习《我的“长生果”》，齐读课题。2.解题：“长生果”引号是什么作用？本文中是指什么？正如苏轼所说：“旧书不厌百回读，熟知深思子自知。”让我们带着对阅读的期待，进入今天的课堂学习。3.你对本文的作者有了解吗？介绍作者。叶文玲，当代作家，浙江省玉环县楚门镇人。1958年发表处女作《我和雪梅》，从此走上文坛，后以短篇小说《心香》闻名遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文的创作，收获颇丰。主要作品：长篇小说《无梦谷》、长篇历史小说《秋瑾》；散文集《不了情》《枕上诗篇》等。三、细读课文，整体感知1.检查预习情况。带拼音读词语，确准读音。2.学习两个多音字，“差”和“奔”。3.了解阅读提示，自读自悟。用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书？作者从童年的读书、作文中悟出了什么道理?可以一边读一边圈画出关键词句。幻灯片出示小画片、连环画，文艺书籍，中外名著。4.这些类型的书籍又有哪些具体的内容呢？出示具体书目，并给个别书目配图。5.作者是用了什么方法读了这么多书籍？为什么这些书籍会让他若干年后还记忆犹新？你有过类似的阅读经历吗？6.在阅读的时候也会遇到不求甚解的时候。你知道什么是不求甚解吗？7.作者从读书作文中悟出了什么道理？小组合作学习。提示：带着问题读，找到相应的段落后仔细默读，圈出关键词句，从中感悟。阅读扩展了想象力，做读书笔记，锻炼了记忆力，增强了理解力。作文构思要别出心裁，落笔要与众不同，要写真情实感，可以借鉴模仿，创造。8.阅读和作文有什么关系呢？请将下面的句子排成一段意思连贯的话，把序号填在括号里。（1）阅读是什么？是吸收。（4）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。（2）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神的营养。（5）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。（3）写作是什么？是表达。关于读书的名言，文中提到莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”，你还知道哪些关于读书的名言吗？一起来读一读。三、总结全文，布置作业小练笔：简单地写一写你的阅读经历以及阅读感受。板书设计：我的“长生果”小画片连环画文艺书籍小画片连环画文艺书籍中外名著想象力记忆力理解力借鉴模仿创造书《我的“长生果”》学情分析一、学生年龄特点分析五年级的学生阅读量在不断扩大，对文中的情节也能进行一些简单的叙述，但是对一些表达方法不善于总结，以至于写作时总感到困惑。因此课堂上教师要指导学生掌握一定的表达方法，以便更好的在习作中加以运用。二、学生已有知识经验分析五年级的学生已经有了一定的阅读能力和写作能力。他们已经可以和文本进行对话，可以展开个性化阅读，自主学习;三、学生差异分析学生的情感经验不同，阅读水平不同，对文本的理解也不同。为此对于理解能力较弱的学生，教师在课堂上应该更加关注，就这节略读课来说只要学生能大体理解课文，说出自己的一些感悟即可。四、思维发展分析从思维发展的角度来看，五年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，并开始逐步形成批判性思维。根据四五年级学生思维发展的规律，我们在阅读教学中，一是要积极引导学生把读书与思考结合起来，逐步学会透过事物的表象揭示事物的本质;二是要鼓励学生在讨论和交流中，敢于发表自己的看法，作出自己的判断，以加深对课文内容的理解和体验，从而享受阅读的快乐《我的"长生果"》效果分析教学中，以单元为主题导入，形成单元意识，激起学生的学习兴趣，是学习有目标性，激起学生课外阅读的积极性。接着，以解决学生的问题为线，引导学生读课文，理解课文。在此环节中，为解决学生理解"读书与作文"的关系，同时学习了语文园地中词句段运用的内容，做到单元知识的融会贯通，同时让学生也了解了阅读与作文的关系。在教学的过程中，大量涉及到学生的阅读经历，回忆自己的阅读经历与感受。在理解课文内容的同时，推荐了一些书目供学生参考阅读，另外加上了很多的读书名言，拓展知识的积累。使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白∶个是要构思新颖，别出心裁;一个是要写真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心沥血的创造，才能够打动人心，获得成功。因此，在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力都得到一定程度的提高。整个教学设计围绕"注重培养学生的问题意识、自主学习、自主探究"为基本理念∶1.尊重个性，发展个性，满足发展健康个性的要求.2.重视和培养学生的创造力，搜集知识信息的能力。3.学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。4.重视和培养学生的学习方法，提倡自主、合作、探究的学习方式。同时亦让我惊诧∶学生的智力资源的确不可估量!"人类最值得开发的地方在我们的两耳之间"，作为教师，我们该如何更好的去开发这座宝藏呢?这节课的遗憾，正是在议课中所提到的，补充资料的科学、合理运用，比让学生只看不思的效果要好的多，利用的价值会更高。《我的“长生果”》教材分析《我的长生果》这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，她的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想象力，锻炼记忆力增强理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。《我的“长生果”》评测练习在画线字正确的读音下面画“√”。如饥似渴（sìshì）似的（sìshì）美差（chāchàchāi）差不多（chāchàchāi）二、把下列词语补充完整。不求（）解   牵肠（）肚    流光（）彩浮想（）翩 黯然（）伤  不言而（）三、理解课文内容。“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”说说你对这句话的理解。判断下列句子使用的修辞手法。书，人们称为人类文明的“长生果”。（）

2.人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。（）小练笔。文中提到很多有名的书，你都看过哪些呢？选择一本你喜欢的书读一读并做读书笔记。《我的"长生果"》课后反思《我的"长生果"》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白∶一个是要构思新颖，别出心裁;一是要有真情实感，在模仿借鉴后要进行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟。文本中没有难理解的句子，但成语教多，有些还是很常用的但我们这里的孩子，学习主动性不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我除了引导他们理解"囫囵吞枣""不求甚解"外，基本放手让学生自读，做到"把课堂还给学生"，没有讲得太多，其他的词语让学生联系上下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们主动的学习，自觉地学习，才不甘落后，学生做了学习的主人，学习就成了他们的需要，成了他们体验成功的活动，学习就不再是一种负担，而是一种享受。我发现在后来的习作练习中，学生能学以至用，习作时能够把握住写出自己的真情实感，能写真实的事情，而不像以前那样自己去编故事，同时还能在打好底稿后进行认真的修改。现在，班里爱看书的同学增加了，读书以形成了风气，这是一个很大的进步，我感到很欣慰。由此我认识到一篇好的课文，一节好的课，对学生来说是很重要的，每一位老师必须认真上好每一节课。《我的"长生果"》课标分析本篇文章是略读课文，根据课标要求，略读指导需要提纲挈领，期其自得"的思想。略读课文的教学，一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是∶先由学生参照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容;然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。在具体的词句学习上，可不必多作要求。语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量，教师不能将其作为"软任务"而忽略。因为没有一定阅读量的保障，学生是很难具有较强