小学校本课程-小初衔接 做会沟通的家长教学设计学情分析教材分析课后反思

《小初衔接做会沟通的家长》教学设计【选题背景】习近平总书记指出：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。”从小学到初中要经过很大的变化。刚踏入初中，很多学生会表现出诸多的不适应：对新环境的不适应、小初衔接阶段，学生的青春期特点越来越显著，自我意识越来越强烈，不愿意听家长的说教，不愿意与家长沟通，容易与家长激化矛盾……这个阶段是家庭教育的困难期，而青春期又是人生的一个关键时期，如何在这个阶段引导好孩子，做好小初衔接尤为重要。而在家庭教育过程中，我们也的确发现很多家长对这个阶段的孩子了解不够，没有应对孩子变化的心理准备，无法做到充分的理解与尊重孩子，导致各种家庭问题出现，影响了孩子的成长和发展。本堂课，旨在通过家长了解小初衔接阶段是人生的一个特殊而又关键的时期，了解这个阶段孩子的心理特点。学会专注、有回应、有目光交流地聆听，让孩子愿意说；学会使用缓冲句，接纳孩子情绪，保持沟通管道畅通；并强化孩子的理念，从而愿意为了孩子去改变自己，去成长。【教学目标】1．帮助家长更好地了解孩子小升初时期的心理特点，懂得这个年龄段孩子的变化。2．通过角色扮演、活动体验，学会聆听、使用缓冲句、鼓励、赞美，提高沟通能力。3.通过观察反思，强化家长尊重孩子的理念。【教学重点】1.通过角色扮演、学会聆听、使用缓冲句2.学习鼓励、赞美，提升沟通能力。【教学难点】1.能够真正去尊重孩子，从而愿意去专注地聆听、使用缓冲句，向孩子表达鼓励、赞美。【教学准备】笔、聆听任务单、3*5卡、课件【教学过程】一、（导课二、聊衔接，做会沟通的家长（新授）（一）角色扮演，体验聆听方法1.引入聆听话题。师过渡：小初衔接阶段的孩子，就像刺猬一样，很容易一点就爆。这个时候，家长就需要聆听。（板贴板书：聆听）如何来聆听呢？下面我们来分角色扮演一下，2.分组、确定角色。师：家长朋友们请四人一组，A是讲话的人，B、C、D是听的人。分好组后，分别选出ABCD四个角色。3.了解任务要求。师：在我们的桌上，有①号任务袋，请各组打开，ABCD四位家长请分别找到您相应代码的任务单，拿到以后请打开，记住您的任务，注意不要让其他人知道您的任务。（师巡视）4.开始活动。师：大家都记住自己的角色要求了吗？请将任务单放回袋中，然后按照各自角色任务来进行表演。好，我们计时2分钟。请各组开始。（师播放课件音乐，巡视各组）5.现场采访。（1）师采访A：谁的倾听让你觉得舒服？他的什么表现让你觉得舒服？（看着自己，有回应，点头）师小结：好的倾听一定要专注，有回应。（课件出示：专注；板贴板书：专注）（2）出示角色任务课件，师继续采访A：您觉得C听得怎么样？为什么？引导家长说出：她不看我，感受不到对方在听。（3）课件出示任务卡，家长看到了任务卡，D不是不认真听，而是非常尽职地扮演自己角色。大家来体会一下好的聆听要注意什么？（课件出示：目光的交流，有回应）（二）情景体验，学习缓冲句1.学习表达的方式。师过度：专注地聆听可以让我们知道孩子在说什么.在想什么。那孩子们说的但是我们想听到，都是我们赞同的吗？（走到几位家长面前）：妈妈，我晚上想约同学看电影。您怎么回答？（家长回答后再走到另一位家长面前）：爸爸，今晚我想约同学看电影。（2）师引导家长思考：您刚才先说的是结论还是理由？您觉得就这个年龄段孩子的特点，您这话说完了之后，孩子通常会是什么反应？（激化矛盾，针尖对麦芒）（3）为了避免激化矛盾，我们可以做哪些调整吗？引导家长说，其他家长给予反馈感觉如何，然后引出可以调换说话的顺序，师出示相应课件。2.了解什么是缓冲句。师课件出示（听、说三角图）。师：各位家长，聆听，让我们知道孩子的想法和原因，我们也调整了自己的说话顺序，看这幅图，两个三角是这样的？感觉怎么样？（引导家长发现：还是有些针对的味道，如果能中间再有点什么就更好了。如果没有家长提出，就提醒：大家看过足球赛吗？守门员手上都戴着厚厚的手套，那是干什么用的？缓冲的，保护守门员的。如果这里也有一个缓冲的手套或是垫子是不是会更好呢？课件出示中间方框，讲明：这个起缓冲作用的就是缓冲句。板贴板书：缓冲句。课件同时出现方框中的字：缓冲句）3.学习使用缓冲句。师：如果要缓冲，您觉得哪一句最合适呢？（课件出示：（1）晚上出去看电影，谁知道你去干嘛？。（2）作业都没写完还去看电影？（3）谢谢你告诉我你的想法。）您为什么这么选呢？想一想，那些句子还可以用来做缓冲句呢？（课件出示：我理解你的感受/你现在的心情；如果我是你，或许我也会这么想……；谢谢你告诉我你的想法……；哦，原来你是这么想的……）4.链接生活,练习巩固。（1）想一想，当孩子说什么的时候，你会断然拒绝呢？您可以从学习包里取出这张小卡（3*5卡）写下来孩子说的话。（2）师布置任务，开始对练：写完之后，我们两人一组，一位家长说一下自己写下的那句话，然后练习使用缓冲句，我们只练习缓冲句。另一位家长认真听，都听完后，可以谈谈自己的感受或建议；然后再交换。总计时2分钟，我有讲清楚吗？好，请开始！（3）刚刚在交流的时候，大家有什么感受吗？缓冲句重要吗？小结：非常重要，因为缓冲句接纳了孩子的情绪，当我们接纳了孩子的情绪的时候，确保了沟通管道的畅通，孩子才愿意跟我们继续说。（板贴板书：接纳）(三)家长体验，感受鼓励、赞美。（机动环节，如果还有富裕时间，增加本环节内容）1.感受鼓励、赞美。（1）师过渡：刚才我们提到了初中学生的心里变化，需要更多的肯定与鼓励，这样有助于孩子自信的提升。各位家长，您平时在家里肯定、鼓励或是表扬、赞美过孩子吗？您们是怎么做的？（2）指名回答后，师示范：家长您很棒！您觉得这种赞美您觉得舒服满意吗？再换一种赞美方式：家长您很棒，因为从刚才的体验活动中，我看到您一直在认真地投入，并且发言非常地踊跃，所以我觉得您很棒！问：这一遍您感觉怎么样？家长回馈后，师小结：赞美、表扬一定要真诚，并且要有证据。（3）感受无条件鼓励、赞美。师第三次示范：家长您很棒，因为从刚才的体验活动中，我看到您一直在认真地投入，并且发言非常地踊跃，所以我觉得您很棒！您看下课后帮我们搬搬桌子怎么样？师：家长您觉得我这样说您舒服吗？小结：这是有条件的，所以赞美一定是无条件的。2.家长练习。一节课活动下来，近40分钟的时间，家长们与旁边的伙伴一直在互动，下面请继续与伙伴们练习互相赞美。3.畅谈感受。家长训练后，师请家长谈谈赞美的感受和被赞美的感觉。4.教师师小结：赞美是人际关系的润滑剂，可以有效拉近彼此的关系；而且，赞美可以让人感受到鼓舞，可以增强信心，让优点更优。也希望回家后，家长能多鼓励、赞美自己的孩子。三、新角度，做尊重孩子的家长（巩固拓展）1.问题激趣。师过渡句：那实际生活中，跟孩子用缓冲句容易吗？那为什么很难呢？（出示“香港小学生入学测试图”），请大家观察，车停在几号车位？2.引导家长行动、反思。（1）（如果有家长回答出答案）师：家长您是怎么知道答*（家长回答倒过来看时），师做歪头看动作，问：是这样看吗？确认后，问大家：家长朋友们，您这样看能发现答案吗？*（观察有多少家长按老师的说法去做了。如果有，请家长起立）师：我发现有几位家长立即也这样歪头看了，我感觉到这写家长对事情都抱有好奇心，愿意去尝试，愿意去行动。）*（如果没有家长歪头）师：我发现刚刚我说了倒过来看时，我们家长大部分还是坐得很直立。接（3）（2）（如果一开始没有家长回答出答案）如果一年级的小朋友看到这幅图，他们都会马上歪着头去看，充满了好奇心。（如果有家长外头了，请这几位家长起立。师：我发现有几位家长立即也这样歪头看了，我感觉到这些家长对事情都抱有好奇心，愿意去尝试，愿意去行动。）（3）各位家长，孩子变化了，我们是否对他们的成长抱有好奇心呢？为什么他变了？他的变化有没有合理性呢？而不是像一个旁观者一样，一动不动地观望呢？您愿不愿意为了孩子做调整呢？3.进一步引发思考。从您的视角上，看到的是这样的数字；而如果您是这辆车上的司机，从司机的角度您看到的绝对不一样。所以，我们是否要换位思考呢？如果我们真的能做到换位思考，那我们才能真地做到尊重！（板贴板书：尊重）四、课堂回顾，总结提升（5分）1.家长交流收获。（根据时间情况，如果时间充裕进行本环节）师：各位家长，通过今天的课，您有什么收获吗？2.回顾总结。（如果时间不充裕，直接进行本环节）。师：各位家长，刚才我们通过与自己生活经验链接，感受到了小初衔接阶段，孩子的心理、情绪上的变化，知道了这是人生的一个特殊而有关键的阶段；通过角色扮演，我们知道了聆听，需要专注、有回应、有目光交流；通过活动体验，我们学习了如何使用缓冲句；通过观察反思，我们知道这个特殊阶段的孩子最需要的是尊重，只有我们做到了尊重，才能做到去认真聆听、愿意使用缓冲句，愿意换位思考。为了孩子小初衔接更加顺利，各位家长，让我们一起行动起来，通过自己的行动、自己的改变和孩子一起成长，做尊重孩子，会沟通的家长吧！谢谢大家！五、板书设计小初衔接做会沟通的家长聆听专注缓冲句接纳鼓励、赞美尊重《小初衔接做会沟通的家长》学情分析六年级学生从小学到初中要经过很大的变化。刚踏入初中，很多学生会表现出诸多的不适应：对新环境的不适应、小初衔接阶段，学生的青春期特点越来越显著，自我意识越来越强烈，不愿意听家长的说教，不愿意与家长沟通，容易与家长激化矛盾……这个阶段是家庭教育的困难期，而青春期又是人生的一个关键时期，目前，很多家长对这个阶段的孩子了解不够，没有应对孩子变化的心理准备，无法做到充分的理解与尊重孩子，从而在与孩子相处、与孩子沟通的过程中出现这样或那样的问题，导致各种家庭问题出现，既影响了亲子关系，又影响了孩子的成长和发展。所以，家长很需要了解小初衔接阶段是人生的一个特殊而又关键的时期，了解这个阶段孩子的心理特点从而更好地接纳孩子情绪，同时了解如何去聆听，如何有效沟通，从而保持沟通管道畅通。从而愿意为了孩子去改变自己，去成长。《小初衔接做会沟通的家长》效果分析一、教师教的效果本堂课，教师通过谈变化，了解小升初阶段学生特点、角色扮演，体验聆听方法、情境体验，学习缓冲句使用、活动体验，感受赞美感谢为主要环节，带领家长在了解小升初阶段是人生的一个特殊而又关键的时期后，在具体的活动、体验中学会聆听、使用缓冲句、学会赞美感谢。导课环节，教师能够很好地从家长们的生活实际出发，通过提问：“引发家长的共鸣，激发了解孩子心理特点的学习积极性。为本课主题“做会沟通的家长”做好了充分铺垫，这个环节家长参与积极，活动效果比较理想，为新授环节做好铺垫。在体验聆听环节，家长们分组角色体验，个别家长未按教师指令，提前看了别人的内容，从而提前回答，教师这部分的问题追问未能再深入；缓冲句环节，教师通过情境设计，让家长建立起“接纳了孩子的情绪的时候，确保了沟通管道的畅通”的意识，从而愿意使用缓冲句，提高沟通质量。赞美环节，教师的几遍示范，让家长了解赞美的具体方法和要求。通过教师规范的示范，家长得以较好掌握方法。整堂课，教师能够通过课件和示范，让家长迅速明白要领，开展活动，较好地实现了家长主动参与、积极体验和自我反思。二、家长学习效果教师专业的示范、有效的课程资源（课件、聆听任务单、3*5卡）的提供，引领学生通过角色扮演、情境体验、活动体验、反思体验等学习方式，共同学习、交流、分享，完成本堂课的学习目标。家长们能够积极的活动参与、体验反思，收获知识和技能。聆听环节，学生们能够全身心投入角色扮演，兴趣盎然；在分享交流过程中，个别家长参与度不足；练习缓冲句环节，家长们能够很快地根据情境开展活动，掌握缓冲句要领；而在体验赞美环节，家长们能够根据所学，迅速发现对方优点，给予适当的赞美。特别是最后一幅停车位的图片，引发家长深度反思，并在反思的过程中进一步巩固课堂所学内容。教学环节的设计，合理引导、促使家长在活动中体验、反思，了解小升初阶段学生的特点，学会聆听、使用缓冲句、赞美，并换位思考，转变观念意识，强化尊重孩子的理念。《小初衔接做会沟通的家长》评测练习【评测练习】1.这节课对小初衔接阶段孩子的特点有更清楚的了解吗？2.这节课聆听体验环节带给你怎样的感受？3.这节课你主动参与小组成员分享交流了吗？4.这节课你是否掌握了聆听、缓冲句和赞美的方法？5.这节课你对自己的课堂表现是否满意？6.这节课你找到自己要调整的方面了吗？调整后会对你的生活带来哪些变化？认真倾听倾听星（认真倾听）主动参与活动，参与星（积极参与）积极分享交流分享星（积极分享）用心感受情绪变化感受星（自我觉察）主动赞美感谢赞美星(赞美感谢)《小初衔接做会沟通的家长》课后反思成人学习的特点、方式与小学生明显不同，更需要针对性、实用性，方便拿来就用。所以本堂课，我采用了启发、引导发现的教学方法和观察反思、活动体验、引发共鸣法的学习方法。一开课，通过家长谈小初衔接阶段自己孩子的变化，