小学英语-Unit 1 What's he like教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP5AUnit1What’shelike?TeachingPlan教材内容简析页数和板块内容呈现方式作用P2&P3MissWhiteintroducestheclassmatestoOliver.ChenJieandJohntalkabouttheirnewChineseteacher.ZoomandZiptalkabouttheirnewPEteacher.图文对话本单元核心内容所在的语境语篇P4Let’stry.Listenandtick听一听，勾一勾相关旧知的复习Let’stalk.WuYifanandOliveraretalkingabouttheirmusicteacher.图文对话核心句型的语境语篇Describethepicture.Talkaboutyourteachers.图与文（核心句型）核心句型操练P5Let’slearn.ZhangPengisintroducinghisteacherstoOliver.图与文（核心句型）核心词汇和句型的语境语篇Askandanswer.OliverandSaraharetalkingabouttheirheadteacher.图与文(核心句型)核心句型操练P6Let’sspellRead,listenandchant.Thewordswhichhavethesound/I/.图与文(词汇)语音训练Listen,numberandsay.文(词汇)Look,writeandsay.Chooseonesentencefromaboveandwrite.图与文(词汇与句子)词不离句P7Let’stry.Listenandticktherightanswer.文(句型)核心句型理解Let’stalk.ChenJieandJohnaretalkingabouttheirnewChineseteacher..图文对话核心句型的语境语篇Askandanswer.OliverandMikearetalkingaboutWhataretheirteachersandfriendslike?.文（词汇与核心句型）核心句型操练P8Let’slearn.OliverandAmyaretalkingabouttheirclassmates.图文对话核心词汇操练Matchandsay.ChenJieandOliveraretalkingaboutthepicturesofclassmates..图与文核心词汇和句型在语境中操练P9Readandwrite.AdiaryofRobin.文拓展阅读理解Readandtick.Tickorcrosswhat’sRobinlike.文核心词汇操练Writethesentences.Writeaboutyourownrobot..文核心词汇和句型运用P10Let’scheck.Listenandcircle.文复习巩固本单元核心词汇和句型Listenagainandanswer.文Let’swrapitup.Thinkandmatch..图与文P11StorytimeAstory:AfterclassweareplayingwithournewPEteacher..图文对话核心句型的语境语篇及文化渗透二、单元教学与评价目标 (一)语言运用目标学生能借助图片和文字，运用核心词汇old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy及核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口笔形式谈论老师和同学们的性格或外貌特征。做到语音语调正确优美，语义表达较有逻辑，并融入自己的想法和情感。(二)知识技能目标 1．学生能在语境中，知晓、背记常见字母y在单词中的读音规则，正确朗读和书写含有y读音的单词，并能吟唱儿歌。2.学生能在语境中，背记、理解和运用核心词汇old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy，正确描述人物的外貌和性格特点。 3．学生能在语境中，听懂、读懂并运用核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口笔形式谈论老师和同学们的性格或外貌特征。 4．学生能在语境中听懂、读懂并能说演P2&P3、P4&P7的Let’stalk中的对话。 5.学生听懂、读懂P9&P11的故事内容，并能简要描述故事人物、地点和事件，并能获取相关信息，进行简单描述。 (三)语言情感目标通过一个单元的学习，学生能够树立正确的审美观，避免以貌取人。三、课时划分及板块整合What’shelike?(ANiceDay)Period1Period2BeforeclassMainscene.(P2-3)Let’stry.(P4)Let’stalk.(P4)Let’slearn.(P5)Askandanswer.(P5)InclassMainscene.(P2-P3)Let’sspell.(P6)Readandwrite.(P9)Let’scheck.(P10)Storytime(P11)Period3AfterclassLet’stalk(P7)Let’slearn(P8)Let’swrapitup(P10)四、第一课时教学设计与说明TeachingPlanofPeriod1Topic：BeforeclassI.Objectives：1.Contents:(1)Wordandexpressions:old,young,funny,kind,strict.(2)Sentencepattern:What’she/shelike?He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.(3)Dialogue:Thedialogueonpage4.2.Abilities:(1)Studentscanunderstandthecorewords“old,young,funny,kind,strict.”andthesentencepattern“What’she/shelike?He/Sheis….Ishe/she…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”andusetheminthecertaincontext.(2)Studentscanreadanewdialogueonpage4inroles.(3)Studentscantalkabouttheirownteachersbyusingwhattheyhavelearnt.3.Culture:Helpstudentsfeelthelovefortheirownteachers.II.LanguageFocus:1.Studentscanreadthedialoguevividly.2.Studentscantalkabouttheirownteachersbyusingwhattheyhavebeentaught.III.Difficulty:Studentscantalkabouttheirownteachersbyusingwhattheyhavelearnt.IV.Teachingaids:Multi-mediaCAI,pictures,etc.V.Teachingprocedures:学习与评价目标导学方法设计说明能复习与本节课相关的课程旧知。能感受老师的学校和新同学。能感知理解话题。能获取信息回答问题，分别找出老师所教科目。能感知理解新词、新句型的意义,并能正确朗读。能感知理解新词、新句型的意义,并能正确朗读。能自主的去应用句型。能在节奏感强烈的音乐下巩固词汇和句型。能正确跟读并模仿语篇的语音语调。能分角色扮演文本中的人物。能跟同伴谈论自己的老师外貌或性格特征。能独立完成听、读、写和说的作业。Pre-taskpreparation1.Classshow.Englishclass,Chineseclass,Mathsclass…2.Avideoabout“MySchool”andanewstudentinmyschool.3.Thesetting:ZhangPengalsohasanewclassmateinhisclass.While-taskprocedure1.LearnDialogue1:Beforeclass(1)Listenandanswer.Who’she/she?He/Sheis….(2)Listenandanswer.What’she/shelike?Learn:old,young,funnyWhat’she/shelike?He’s/She’s….(3)GuessingtimeIshe/shestrict/kind?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.(4)GametimeIshe/she…?Yes/No.(5)Let’schant(6)Listenandrepeat.Post-taskactivities(1)Pairwork.PalytherolesofZhangPengandOliver.(2)Groupwork.Assignments.(1)Listenandreadthedialogues.(2)Copythenewwordsandsentences.(3)Writeanemailtoyourfriendsaboutyourteachers以头脑风暴的形式展现与本节课相关的课程词汇，作为铺垫。欣赏老师的学校和新学生视频，激发学生兴趣，为话题引入做铺垫。创设语境为话题的产生提供条件。通过问题引导学生去听对话，分别找出老师所教科目。通过问题听对话，进一步感知、理解新词和句型。通过猜一猜的活动，进一步感知、理解新词和句型。通过游戏活动，操练并应用核心语言。通过说唱核心词汇和句型进一步巩固通过跟读模仿语篇，回忆核心内容，巩固核心语言。通过角色驱动，在特定的情境下操练对话。通过思考回忆核心内容，借助板书，谈论自己的老师，进一步整合新旧知识，综合语用、体验情感。通过作业的完成进一步巩固所学，落实到更多写的任务，培养写的能力。VI.Boarddesign:What’she/shelike?oldHe’s/She’s….youngIshe/she…?funnyYes,he/sheis.kindNo,he/sheisn’t.strictVII.DialoguesBeforeclassMissWhite:Childrenlet’swelcomeournewfriend.Oliver:Hello,everyone.MynameisOliver.I’mveryfriendlyandfunny.ZhangPeng：Welcome!I’mZhangPeng.Look!Theyareourteachers.Oliver：Who’she?Isheold?ZhangPeng:Yes,heis.He’sourmusicteacher.Oliver:Who’syourartteacher?ZhangPeng:MrJones.Oliver:What’shelike?ZhangPeng:He’syoung.Oliver:Who’sshe?Isshestrict?ZhangPeng:No,sheisn’t.She’sfunny.She’sourscienceteacher.Oliver:Great!Ilikefunnyteachers.本次执教课例的学生为四年级的学生，从三年级开始学习PEP教材英语，掌握了一定的用英语与他人交流的能力。在本班学生学生学习英语的兴趣浓厚，思维活跃，大胆自信，学习认真，喜欢展示自己，英语口语良好，学生能积极参与课堂各个环节，并能机智的提出问题。随着学生各方面学习能力进一步提升，思维能力、记忆力。理解能力都有所发展，但在整个各小学阶段，抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性，所以我在教学设计时多采用图片和音频为主，让学生很直观的感受新授单词和句型。根据小学生定性差和注意力易分散的特点，我在设计课堂活动时尽量的选用一些合适的游戏、说唱、加入动作辅助练习等，学生在玩中学英语，在学英语中又能找到学习的乐趣。另外，对潜能生我本着横向比较（自己和自己比）的原则，多发现他们的亮点，多肯定他们的努力，多给他们机会，一方面可以增强孩子的自信心，另一方面让他们的心中也能燃起对英语学科的热情，进而激起他们对自己潜能的挖掘，对老师也更加信任。本节课教学内容为人教版（PEP）小学英语五年级（上）Unit1What’shelike?本课时的个别词汇在四年级下册中呈现，所以在课前将这种词汇进行提前渗透，如：friend，science，Whoishe/she?等，因此在教学中将重点放在练习听力和英文表达上。本课时的核心句型：What’shelike?He’s...,Ishe...?Yes,heis.No,heisn’t.能用句型询问他人的性格特点，通过课堂情境，意义操练将功能句型运用到实际生活当中。学生非常喜欢Gussing,Game以及Groupwork活动，因此我设计以新的同学与张鹏讨论他们的老师的特点为情境，也根据学生的具体情况，激发学生学习的兴趣与表达的欲望，培养学生用英语做事情的能力。在课堂中会采用过程性评价，用来调动学生的积极性。导入真实的案例，引导学生将学习内容内化为语言交际，学生自编对话并表演。在实际的教学中，还应发现关注到后进生的学习状态，帮助每个学生真正的学会、学活英语，并爱上英语！效果分析本节课的测评结合了课堂最后一个教学环节，结合学生自身讨论一下自己的老师的特点，由于每个学生对于每个老师的想法可能会有不同，所以学生可以结合所学核心句型进行讨论。教师提供相关的单词和主要句型供学生选择。学生以本节课核心句型为例，自由选择，进行练习。具体要求如下：TalkaboutyourteachersA:Look!She/Heisour____teacher.B:What’she/shelike?A:He’s/She’s_____.C:Ishe/she____?D:Yes,______.No,______.测评单设计时，小组活动利用所学具体句型和可选择的单词。留出相应空白，由学生自主导出，引导学生使用多个单词，组成多组句子。准备阶段大约3分钟，读写展示大约2分钟，全部学生都能理解任务要求并积极完成。大部分学生能够用英语进行交流，导出更多的内容，完成任务。因为时间原因，参与展示的学生对数不多，但是都能够做到大方自然输出，语音语调较好。教材分析PEP教材整体特点（一）增强祖国意识，进行双向式跨文化交流《英语课程标准》强调渗透社会主义核心价值体系，强调通过英语课程的学习引导学生增进国际理解，弘扬民族精神，要求在教材内容上精心选编相应的学习内容。根据《英语课程标准》的要求，结合教材实验研究反馈信息以及学术界跨文化研究结果，本套教材在修订过程中对相应的文化板块进行了调整，将原有独立的、且内容单向、多倾向于英语国家文化介绍的文化板块融入必学板块，在内容上注意选择中、西文化的不同进行介绍，例如，称谓、见面招呼语、饮食文化、国家意识等多元文化教育内容。（二）关注学生兴趣与心理发育特点，增强全套教材设计的儿童亲和力《英语课程标准》再次强调了小学生英语学习兴趣培养的重要性，强调要充分考虑不同年龄段学生的兴趣与爱好等。本套教材修订团队在调查研究的过程中也特别就这一问题做了大量学生访谈与教师访谈，收集了师生们对本套教材整体视觉设计的意见和建议。因此，在这次修订过程中，本套教材保留了师生们印象深刻的主线人物陈杰、吴一凡、Sarah、Mike等以及卡通动物Zoom和Zip，但是对于教材所有人物的整体形象和教材版式作了全新设计，从儿童美学角度和儿童视觉发育的角度改善了颜色的和谐度，提高了版面的整体感，从而增强了教材对儿童的吸引力和儿童亲和力，并且在语言教育之余，渗透美学教育。（三）控制必学输入量，平缓难度，弹性设计《英语课程标准》二级目标中的词汇部分要求学习600～700个单词和50个左右的习惯用语，并列出了423词为二级基本词汇，同时要求从五级1500个单词的词汇表中选择其他200～300词作为补充。二级语法项目主要包括：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词、一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时以及简单句的基本形式等。这些要求大大弥补了上一轮教材编写时课程标准要求不具体不清楚的不足，也解决了调查研究中比较集中的容量的问题。因此，本套教材修订版根据上述要求作了适当调整，主要体现在；第一，按照《英语课程标准》有关词汇的要求，调整并削减了总词量；第二，着重修订对话，控制每个对话的话轮数，突出核心教学内容；优化语言，使之更为真实、流畅并贴合话题情景；第三，精简选学部分及复习单元的内容，保留弹性设计的C部分的故事，但减少了板块，将原来的多元文化教育内容有机融入到必学板块中，活动则更突出实践性、综合性与智能性。（四）加强语音训练，培养学生自主学习的能力《英语课程标准》二级目标中的语音部分要求学生能正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规则，了解单词有重音，句子有重读，还要了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。因此，本套教材修订后在必学部分增加了语音训练的内容。三年级重点学习辅音字母在单词中的发音及五个元音字母的短音；四一五年级学习五个元音字母的长音、常见元音字母及辅音字母组合的发音；六年级上册总结重音、连读、升降调等方面的语音知识，六年级下册在总复习单元安排了语音知识的复习。语音板块的设计遵循呈现一操练一运用的思路，与单词认读训练有机结合，着力培养小学生的单词拼写能力，为学生今后的自主学习打下基础。教材的基本框架本套教材以话题为纲，交际功能为线，兼顾语言知识、德育内容、多元文化教育、学习技能及形成性评价等要素。第一单元教材分析1.教材内容简析页数和板块内容呈现方式作用P2&P3MissWhiteintroducestheclassmatestoOliver.ChenJieandJohntalkabouttheirnewChineseteacher.ZoomandZiptalkabouttheirnewPEteacher.图文对话本单元核心内容所在的语境语篇P4Let’stry.Listenandtick听一听，勾一勾相关旧知的复习Let’stalk.WuYifanandOliveraretalkingabouttheirmusicteacher.图文对话核心句型的语境语篇Describethepicture.Talkaboutyourteachers.图与文（核心句型）核心句型操练P5Let’slearn.ZhangPengisintroducinghisteacherstoOliver.图与文（核心句型）核心词汇和句型的语境语篇Askandanswer.OliverandSaraharetalkingabouttheirheadteacher.图与文(核心句型)核心句型操练P6Let’sspellRead,listenandchant.Thewordswhichhavethesound/I/.图与文(词汇)语音训练Listen,numberandsay.文(词汇)Look,writeandsay.Chooseonesentencefromaboveandwrite.图与文(词汇与句子)词不离句P7Let’stry.Listenandticktherightanswer.文(句型)核心句型理解Let’stalk.ChenJieandJohnaretalkingabouttheirnewChineseteacher..图文对话核心句型的语境语篇Askandanswer.OliverandMikearetalkingaboutWhataretheirteachersandfriendslike?.文（词汇与核心句型）核心句型操练P8Let’slearn.OliverandAmyaretalkingabouttheirclassmates.图文对话核心词汇操练Matchandsay.ChenJieandOliveraretalkingaboutthepicturesofclassmates..图与文核心词汇和句型在语境中操练P9Readandwrite.AdiaryofRobin.文拓展阅读理解Readandtick.Tickorcrosswhat’sRobinlike.文核心词汇操练Writethesentences.Writeaboutyourownrobot..文核心词汇和句型运用P10Let’scheck.Listenandcircle.文复习巩固本单元核心词汇和句型Listenagainandanswer.文Let’swrapitup.Thinkandmatch..图与文P11StorytimeAstory:AfterclassweareplayingwithournewPEteacher..图文对话核心句型的语境语篇及文化渗透2.单元教学与评价目标 (一)语言运用目标学生能借助图片和文字，运用核心词汇old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy及核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口笔形式谈论老师和同学们的性格或外貌特征。做到语音语调正确优美，语义表达较有逻辑，并融入自己的想法和情感。(二)知识技能目标 1．学生能在语境中，知晓、背记常见字母y在单词中的读音规则，正确朗读和书写含有y读音的单词，并能吟唱儿歌。2.学生能在语境中，背记、理解和运用核心词汇old,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,helpful,clever,shy，正确描述人物的外貌和性格特点。 3．学生能在语境中，听懂、读懂并运用核心句型What’she/shelike?He/Sheiskind/….Ishe/sheyoung/…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.DoyouknowMrYoung?MsWangwillbeourChineseteacher.，并以口笔形式谈论老师和同学们的性格或外貌特征。 4．学生能在语境中听懂、读懂并能说演P2&P3、P4&P7的Let’stalk中的对话。 5.学生听懂、读懂P9&P11的故事内容，并能简要描述故事人物、地点和事件，并能获取相关信息，进行简单描述。 (三)语言情感目标通过一个单元的学习，学生能够树立正确的审美观，避免以貌取人。四、课时划分及板块整合What’shelike?(ANiceDay)Period1Period2BeforeclassMainscene.(P2-3)Let’stry.(P4)Let’stalk.(P4)Let’slearn.(P5)Askandanswer.(P5)InclassMainscene.(P2-P3)Let’sspell.(P6)Readandwrite.(P9)Let’scheck.(P10)Storytime(P11)Period3AfterclassLet’stalk(P7)Let’slearn(P8)Let’swrapitup(P10)评测练习Practice1Practice2Practice3Practice4教后反思教师以新课程标准倡导的教学理念“兴趣第一”为指导，以遵循四年级学生的认知特点、心理特征和已有知识经验为出发点，紧紧围绕本节课的五维目标，整体地精心设计了本节课的教学环节。教法灵活、学法多样，充分地激发了学生参与的积极性，实现了师生、生生之间有效地交流与互动。教师通过Game,chant和talkshow，使学生自然地将旧知与新知联系到了一起。根据学生已经掌握的学习内容和班级学生的实际情况，在设置本节课的教学目标时，考虑了不同层次学生的学习需求，设置了有差别的学习目标，通过老师的引导，鼓励学生在宽松快乐的课堂环境中，开心的学英语，培养学生积极思考，敢于开口说英语的好习惯。同时结合本节课课型，锻炼学生的英语阅读能力和初步的写作能力。一节课的导入环节，是学生们对本节课直观感受的开始。导入环节要新颖有趣，是对所学过知识的总结，也是对新知识的预备。欣赏学校美景导入课堂，其次本节课利用白板教学设置了蒙层设计对核心句型进行操练，为学生们喜闻乐见，非常有趣。课堂的教学目标以及重点难点，可谓是一堂课的基本骨架，教学目标可以说是学生在一堂英语课堂总智力发展的终极目标，重点和难点便是一堂课应该了解和解决在实践中遇到的实际问题。英语课程强调师生互动，生生互动，在快乐轻松地氛围中让学生多听多读扎实的输入，老师通过变换形式，创设语境，让学生积极思考，敢于输出。英语是一门语言课，是为了沟通和交流设置的，单纯的学单词没意义。无论是对话可还是读写课，都可以在一定情景下教学，体现语篇意识。对于四年级的学生而言，听读能力已经有了相应的提升，但是对于五年级的课程内容，虽然在课前让学生做了充分的课堂内容渗透准备，有个别学生仍存在困难。根据课程文本，逐层设计思考题，引导学生感知文本，理解文本。对于英语水平较好的同学，在掌握文本的基础上，还应有所提升，将所学的知识应用于实际。老师要尽量采用丰富多彩的教学方法，设计不同层面的教学活动，开发学生的语言表达能力和思维想象力，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信